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讀《2+2=?》有感
讀《2+2=?》有感1
這本書(shū)寫(xiě)的是這樣一件事：一位數(shù)學(xué)教授給一所大學(xué)的大學(xué)生講學(xué)。臨近下課時(shí)，他在黑板上寫(xiě)了“2+2=？”這樣一道題。大學(xué)生們想：既然是教授出的，一定不等于4。他們冥思苦想了一番，正當(dāng)大家覺(jué)得解不出來(lái)的時(shí)候，一位大學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的站起來(lái)說(shuō)：“等于4。”大家一下子哄堂大笑起來(lái)，可教授卻說(shuō)：“答得好”大家不解其意，教授說(shuō)：“一個(gè)人要對(duì)自己有信心，2+2=4是最平常的事，你們干嗎不敢回答？”
我讀了以后大有感想：上課不就是要有自信嗎？答題答錯(cuò)沒(méi)有關(guān)系，最重要的是自己要積極動(dòng)腦筋，答錯(cuò)了也是給同學(xué)們一個(gè)提醒，讓同學(xué)們以后不要再犯了。
我們?cè)谧鲎鳂I(yè)的時(shí)候，也要這樣。自己作的作業(yè)不怕出錯(cuò)，只要把腦筋動(dòng)起來(lái)，把自己的思路寫(xiě)下來(lái)，這樣才會(huì)有許許多多的`收獲。
我建議大家多看看這樣的書(shū)，這樣大家在上課時(shí)就會(huì)積極舉手發(fā)言，讓課堂充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)，讓自己在每一堂課都覺(jué)得充實(shí)。這樣，大家在學(xué)習(xí)上一定會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)的。
讀《2+2=?》有感2
今天，我讀了一則故事，這則故事的名字叫做《2+2＝？》。我看完故事的題目，一直在想：“為什么這則故事的題目是《2+2＝？》，而不是《2+2＝4呢》？”
看了內(nèi)容我才知道，內(nèi)容講的是一位數(shù)學(xué)教授給一群大學(xué)生們講課，數(shù)學(xué)教授用粉筆在黑板上寫(xiě)了“2+2＝？”這道題，并說(shuō)：“誰(shuí)能把這道題做出來(lái)，誰(shuí)就能成為一名數(shù)學(xué)家。”聽(tīng)完數(shù)學(xué)教授的話，大學(xué)生們都在想，既然是數(shù)學(xué)教授出的題，一定不可能等于4，因?yàn)槿绻扔?，那還像是數(shù)學(xué)教授出的題嗎？正在大學(xué)生們苦思冥想之時(shí)，一名大學(xué)生站起來(lái)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地說(shuō)“2+2＝4�！边@位同學(xué)剛說(shuō)完，另一位大學(xué)生反駁道：“什么！等于4？決不可能！”后來(lái)，那位數(shù)學(xué)教授發(fā)言了：“沒(méi)錯(cuò)，這道題的確等于4。我出這道題只是想試試你們的信心，記住，做什么事情都要有信心。”
讀了這則故事，使我明白做什么事都要有信心，決不能失去信心，一但失去信心，就等于失去了希望。
讀《2+2=?》有感3
這本書(shū)寫(xiě)得是這樣一件事：一位數(shù)學(xué)教授給一所大學(xué)的大學(xué)生講學(xué)。臨近下課時(shí)，他在黑板上寫(xiě)了“2+2=？”這樣一道題。大學(xué)生們想：既然是教授出的，一定不等于四。他們就凝思苦想了一番，正當(dāng)大家覺(jué)得解不出來(lái)的時(shí)候，一位大學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站起來(lái)說(shuō)：“等于四�！贝蠹乙幌伦雍逄么笮ζ饋�(lái)，可教授卻說(shuō)：“答得好！”大家不解其意，教授說(shuō)：“一個(gè)人要對(duì)自己有信心，2+2=4是最正常的事，你們干嗎不答？”
我讀了以后大有感想，上課不就是要有自信嗎！答題答錯(cuò)了有沒(méi)有關(guān)系，最重要的是自己要積極動(dòng)腦子，答錯(cuò)了也是給同學(xué)們一個(gè)提醒，讓同學(xué)們以后不要再犯了。
我們?cè)谧鲎鳂I(yè)的時(shí)候，也是要一樣。自己做作業(yè)不怕會(huì)錯(cuò)，要把腦筋動(dòng)起來(lái)把自己的思路寫(xiě)下來(lái)，這樣才會(huì)有許許多多的收獲。
我想讓大家也去買(mǎi)這樣的書(shū)，這樣大家在上課是就會(huì)積極舉手發(fā)言，讓課變得更有歡聲笑語(yǔ)，讓自己在美意躺課下課后都感覺(jué)到踏踏實(shí)實(shí)的。這樣，大家在這學(xué)期的學(xué)習(xí)一定會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)的
讓我們把五（3）班成為全校第一吧！
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