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讀《心教》有感2000字
教育，是一場漫長的修行，一路的跋涉，遇那恰逢的花開，尋那不言的桃李……修行的初心何在？
或許，就如同這本書的名字一樣，用心教導(dǎo)，從心出發(fā)……
剛剛拿到書的時(shí)候，我有一些疑惑，這好似是一本有關(guān)家庭教育方面的書籍，但是細(xì)細(xì)品讀之后，才發(fā)現(xiàn)，不論是家庭教育，學(xué)校教育，還是老師對孩子的教育，《心教》都給人啟迪，引人深思。
讀一本好書，就像是和一位智者談話。
書的作者是臺灣知名親子導(dǎo)師李崇建，在拜讀的時(shí)候，不時(shí)有一種錯(cuò)覺，仿佛這位智者就坐在我的對面，溫言細(xì)語，給我講他自身的感悟。文中語言親切自然，用一個(gè)個(gè)真實(shí)的事例，在打動(dòng)著人心的同時(shí)，又引起讀者對事例的思考，言有盡而意無窮。
讀完整本書，帶給我深深的震撼。我曾經(jīng)遇到的孩子，和文中也有相似，我曾經(jīng)處理不好的問題，書中都給出了最佳的建議。這本書像是一次心靈瑜伽，它能讓你靜下心來，不知不覺沉入其中，發(fā)現(xiàn)自己的影子。佐以茗茶，伴以音樂，當(dāng)我合上這本書時(shí)，最深的感悟，是作者自始至終，對待孩子的宗旨——接納和愛。
書中有很多“問題孩子”，如“明槿”、“楠楠”、“云杉”……每一個(gè)都和樹木有關(guān)，仿佛一株株幼苗，日后要成長為參天大樹。我想這絕對是化名，這一個(gè)個(gè)名字如此美麗，作者是有著多么溫柔有愛的內(nèi)心。在看到他們的事例時(shí)，我不由更加佩服作者的方式方法，他的每一句話，都在對孩子進(jìn)行正向的引導(dǎo)，都有著自己的用意。我在想，如果是我遇見這種情況，要如何去處理？我想了一會兒，不禁開始自責(zé)起來。因?yàn)槲矣龅竭^相似的孩子，相似的問題，我曾經(jīng)的處理方法，如今看來，是多么的不可取和不恰當(dāng)。
最讓我動(dòng)容的，是“云杉”這個(gè)事例。身為一個(gè)小學(xué)教師，雖然還未接觸過高中的學(xué)生，但是在小學(xué)生當(dāng)中，也依然有著相似問題的孩子。在看這個(gè)故事的時(shí)候，我的腦海里，聯(lián)想到了自己班里的一個(gè)學(xué)生……
目前，我是三年級的班主任和語文老師，班里有一個(gè)小姑娘，很是聽話乖巧，美中不足在于跑神和偶爾的不寫作業(yè)。有一次，她讓我動(dòng)了真火。她的作業(yè)沒有做，在我問她為什么的時(shí)候，她告訴了我答案。這四個(gè)字的答案，一瞬間點(diǎn)燃了我的怒火。教書這些年，自然遇到過不寫作業(yè)的學(xué)生，也自然明了不和學(xué)生真動(dòng)怒的道理。但是每一個(gè)不寫作業(yè)的孩子，都會無意識地找一個(gè)理由，來安撫一下老師，有的理由可能是“我忘了作業(yè)是什么了”，也有的可能是“一玩兒忘了寫作業(yè)了”……理由種種，總會編織一個(gè)美麗的謊言。她卻不，她小聲說了一句：“我不想寫�！�
她不想寫。聲音小小的四個(gè)字，卻擲地有聲，真實(shí)的過分。不知怎的，她的話一下子刺痛了我，我怒不可遏，生氣地對她說：“你不想寫，那以后你可以不用寫了。以后你愿意寫了我再改，你不愿意我也不強(qiáng)迫你�！彼蟠蟮难劬ν遥锩婧蹨I，我又對她進(jìn)行了批評教育，讓她自己好好反思。事后，我開始想自己為什么那么生氣，或許，“我本將心向明月”吧，她的不知努力和不尊重，深深傷到了我的心。第二天，她寫了作業(yè)交了上來，我也慢慢，放下了這件事。直到看到書中的這個(gè)事例，才又想到她來。
書中的云杉是個(gè)高中的男孩子，叛逆且厭學(xué)，日日沉迷游戲不能自拔，家人已覺得無可救藥。這自然不是讓我聯(lián)系到班級學(xué)生的理由。在看到這個(gè)事例時(shí)，我在想，這樣的一個(gè)男孩子，如同一塊頑固的堅(jiān)冰，如何讓堅(jiān)冰融化呢，太難了……李老師是這么做的，他先是了解情況，再詢問他的意愿，讓他重新接納自己，認(rèn)識到改變的意義并愿意去改變。從頭至尾，沒有否定孩子的言詞出現(xiàn)�？墒�，結(jié)果會那么順利嗎？
并沒有，堅(jiān)持幾天后的云杉，因?yàn)樯。『煤笥只氐搅酥暗臓顟B(tài)。這一切，都在作者的意料之中，面對云杉對自己的自責(zé)，他告訴他說這是正常的，并幫助他正視自己的情緒，重塑前進(jìn)的動(dòng)力。自此之后云杉有了改變，更打動(dòng)我的還在后面。在后來他和母親發(fā)生沖突時(shí)，自始至終，面對母親的責(zé)罵和批評，他都是勸母親平靜下來和他聊，勸說無果母親生氣離去后，他做了一個(gè)舉動(dòng)，勇敢走到母親身后抱住了她，對她說：“媽媽，對不起，我很愛你。我知道你身體不好，都是因?yàn)槲业年P(guān)系，我已經(jīng)在改變了，你可以監(jiān)督我��！”聞言母親愣住了，然后轉(zhuǎn)過身來，伏在兒子懷里哭了起來……
我?guī)缀醺袆?dòng)到落淚。一個(gè)一開始讓人覺得無可救藥的孩子，竟會如此溫暖體貼。而這一切，有著作者莫大的功勞。現(xiàn)實(shí)永遠(yuǎn)不像電視里那樣完美，云杉雖然開始改變，但時(shí)間不夠，他并未考上理想的學(xué)校�？墒钦缱髡咚f，“一個(gè)擁有正能量的人知道如何讓自己有價(jià)值、意義與負(fù)責(zé)任�！笨紱]考上，已經(jīng)不重要了。云杉已經(jīng)融化了自己內(nèi)心深處的堅(jiān)冰，并真正像一棵杉樹一樣，穿破云層，向上生長……
所以我想到了那個(gè)小姑娘，想到自己的處理方式，不禁自責(zé)懊悔。如果時(shí)間能夠倒流，我真想穿過這清淺的河流，走到她的面前，重新去問她：“孩子，你為什么不想寫作業(yè)，能告訴我真實(shí)的原因嗎？”那她會告訴我怎樣的答案呢，是否就不會再被我的惡言嚇到，是否就不會再有那一雙淚眼朦朧的眼睛？
教育者的幸福，在于一路行走，一路花香。教育者的重?fù)?dān)，也在于這條路無法重來，任重道遠(yuǎn)。若我不學(xué)習(xí)，拿何面對孩子？若我不讀書，拿何面對夢想？
李老師書中談到最多的，是運(yùn)用“薩提亞模式”處理問題，讓我又有很大收獲的是——如何處理自己的情緒。比起剛教書時(shí)的自己，我自以為如今的我，不再和學(xué)生置氣，就是自己的成熟。殊不知，情緒并不是靠壓制，而是要正視的。當(dāng)我們有不良情緒的時(shí)候，應(yīng)該給自己一些停頓和時(shí)間，創(chuàng)造一個(gè)小小的空間和自己對視。
為什么要去壓制情緒呢，怕家人擔(dān)心嗎，怕被人嘲笑嗎，亦或者自認(rèn)為情緒不該嗎？生于人世，本身已有諸多艱難，我們又在無形之中給自己上了一把枷鎖。生氣時(shí)勸自己莫生氣，悲傷時(shí)告訴自己要想開，憤怒時(shí)告訴自己要冷靜……細(xì)細(xì)想來，人有悲歡離合，當(dāng)情緒來臨時(shí)，正視情緒，擁抱自己，不去壓制，才是最好的方式。那么，面對孩子的情緒呢，我們是否也尚未聆聽，便開始壓制了呢……想到此，我不禁又出了一身冷汗。
記得魏書生先生曾說，“每個(gè)孩子的內(nèi)心，都是一個(gè)宏大的世界�！崩罾蠋熞舱f：“每個(gè)孩子都值得被善待�！闭\然，老師是孩子人生中重要的導(dǎo)師，不僅僅是學(xué)習(xí)上，更是精神上的。接納和愛，是幼苗開花最重要的養(yǎng)分。書中談到了太多太多，絕不僅僅是我筆下的寥寥數(shù)語。和李崇建這位智者的談話，也不只停留在書中，他對我的教誨和啟迪，會讓我受益終生……
教育，本就是一場修行，若不先修身，又談何度人？
愿我們能始終不忘初心，砥礪前行，畢竟前方，是多么美麗動(dòng)人的風(fēng)景啊……
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