讀《老師，你在聽(tīng)嗎？》有感750字
《老師，你在聽(tīng)嗎？》這本書(shū)中有很多真實(shí)的案例，每當(dāng)讀到這些案例時(shí)我都會(huì)想：如果是我來(lái)處理這些案例中的問(wèn)題我會(huì)怎么做？
在《學(xué)習(xí)與老師的兒童觀》一篇中提到了一個(gè)關(guān)于讓孩子們協(xié)商處理是否拆掉積木的問(wèn)題，在我看來(lái)一些孩子長(zhǎng)期玩一個(gè)區(qū)域，并霸占廢舊材料，我肯定是要“勸”這些孩子把材料拿出來(lái)，然后讓別人來(lái)搭。當(dāng)我看到書(shū)本中佩吉和戴夫老師是如何引導(dǎo)孩子自己協(xié)商處理這一問(wèn)題，以及孩子是如何解決這一問(wèn)題時(shí)，我才恍然大悟：我的“勸”或者說(shuō)“建議”其實(shí)不是尊重孩子想法的表現(xiàn)，他們因?yàn)橹啦荒馨哉纪婢�，知道要�?tīng)老師的話(huà)，通常都會(huì)“服從”老師的建議。但是，孩子真的內(nèi)心就“服從”而不掙扎了嗎？看了案例我就覺(jué)得至少讓孩子來(lái)協(xié)商，讓孩子來(lái)做這個(gè)決定，他們內(nèi)心應(yīng)該會(huì)不那么掙扎，會(huì)更心甘情愿一些。
我還想到類(lèi)似的案例，兩個(gè)小朋友搶一把椅子，都認(rèn)為這把椅子是自己的，我嘗試讓其中一個(gè)孩子謙讓一點(diǎn)，告訴他們搶東西是不對(duì)的`，要謙讓一些，但孩子沒(méi)一個(gè)肯讓步的。我只好換一種口氣說(shuō)：“既然不能肯定誰(shuí)的，那我只好拿走了，你們要么做旁邊一個(gè)空的凳子，要么自己去搬一個(gè)新的凳子�！苯Y(jié)果其中一個(gè)孩子坐了旁邊的空椅子，另一個(gè)孩子還是堅(jiān)持要他們搶的椅子。我又對(duì)坐在空椅子上的孩子說(shuō)：“你已經(jīng)有椅子了，那你愿意讓他做這張椅子嗎？”坐到空椅子的孩子點(diǎn)點(diǎn)頭。問(wèn)題是解決了，和平的解決了，可是從頭到尾的“勸”或“建議”都是老師的意愿，都是成人認(rèn)為什么是對(duì)的，然后讓孩子照著做，覺(jué)得這是尊重孩子，其實(shí)只是流于表面。
我們也許真的應(yīng)該像案例中的佩吉和戴夫老師那樣，讓孩子自己協(xié)商解決問(wèn)題，正真尊重孩子的想法，不是讓孩子聽(tīng)從。不僅注重師幼間交流的有效性，也關(guān)注孩子間的交流，讓幼幼之間也能有更多交流與溝通，通過(guò)交流了解彼此，解決彼此的沖突。
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