《第56號教室的故事》五年級讀后感（通用15篇）
當(dāng)品味完一本著作后，想必你有不少可以分享的東西，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。可能你現(xiàn)在毫無頭緒吧，下面是小編收集整理的《第56號教室的故事》五年級讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
《第56號教室的故事》五年級讀后感 篇1
前幾年，有這樣一句教育名言一直困擾著我：沒有教育不好的學(xué)生，只有找不到好方法的老師。這句話，讓我苦惱了很多年，因為當(dāng)我面對教育不好的學(xué)生時，想起這句話，就有一種強(qiáng)烈的挫敗感，苦惱于自己沒有方法，痛苦于自己不夠聰明智慧。后來，才知道，這其實只是一種理念，是告訴我們要努力做一個好老師，但是，我還是為此郁悶，因為我總想把每個孩子教育好，但又做不到，直到認(rèn)識了雷夫，才終于解開了這個心結(jié)。
雷夫說：在教育學(xué)生時，我們所有人都曾有過失敗的體驗。那么，我們到底能不能拯救每一個孩子？我認(rèn)為做不到。但是，我確信，我們一定要努力拯救每一個孩子！
讀到這幾句話的那一瞬間，我激動得不能自己，我立即在書上批注到：雷夫，相見恨晚哪！
這幾句話，首先讓我明白了，所有老師都有這種失敗的體驗，不是我無能，所以我不再為自己不能教育好所有孩子而糾結(jié)痛苦，心情一下子豁然開朗！這幾句話，還讓我明白了：面對難以教育的學(xué)生，只要盡力就行。這樣，就不再因為想起班里難以教育的孩子而徹夜失眠，不再把這樣的學(xué)生看成是一顆不定時炸彈而為他們揪心，自然地，就能拿出十二分的耐心和百倍的包容，就能面對他們和顏悅色笑容燦爛，給他們春風(fēng)，給他們陽光。我的心情也隨之好了許多。
雷夫在這一篇文章最后寫到：很多時候你可能會感到自己付出了很多，卻沒看到孩子們有什么變化------也許只是你還不知道結(jié)果而已。他講的魯?shù)系?故事，就告訴我們，他所努力拯救的孩子，最后成為一個非常努力非常感謝老師的好學(xué)生。
我相信雷夫所講的故事，還相信這樣的故事不只會發(fā)生在他的身邊，只要我們?nèi)プ隽�，這樣美好的故事也會發(fā)生在我們身邊。
所以，凡事做到“要努力”，追求過程的美好就行，而不是“一定要”，不能過分的重視結(jié)果。這樣，我們豈不干得更講方法，活得豈不更瀟灑？！
《第56號教室的故事》五年級讀后感 篇2
翻開《第56號教室的故事》這本書，先看序，我就被深深打動了，是什么使這個教室如此特別?是什么使這個教師如此成功?懷著極大的好奇心，我花了幾天時間，認(rèn)認(rèn)真真地讀完了這本書，合上書頁，我陷入了沉思，是“愛”吧，是雷夫艾斯奎斯老師的愛讓第56號教室的每一位學(xué)生感受到如家般的溫暖，在這個“家”，孩子們都是那么的快樂，他們把這里當(dāng)成自己的避風(fēng)港，當(dāng)成自己的樂園。從這個教室走出來的每一個孩子都那么的沉靜，而且文明有禮到了一個令人難以置信的程度。
雷夫老師對孩子的愛，對事業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神是令人感動的。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。如想盡一切辦法為孩子籌集外出游玩的經(jīng)費(fèi)，利用課余時間去打短工籌集經(jīng)費(fèi);組織孩子的生日會等這些事例。我們看到，他把個人的生命與教育事業(yè)完全融合在一起，完全把個人的一切都獻(xiàn)給了他的學(xué)生。這種精神是多么可貴，又是我們所無法做到的。這也是他最終能取得事業(yè)成功的原因吧。
他每天都要早出晚歸，路上倒好幾次車在早上六點多趕到教室，晚上六點離校，節(jié)假日還會免費(fèi)為學(xué)生補(bǔ)習(xí)功課，帶他們旅游。他那所謂的“魔鬼式訓(xùn)練”、學(xué)習(xí)“8法則”--解釋、示范、模仿、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)，都是建立在犧牲自己的休息時間上的，這份付出完全出于對學(xué)生的那份愛。愛好孩子是很容易的，但對于基礎(chǔ)薄弱、上課不聽講、作業(yè)拖拉、愛撒謊的孩子，雷夫老師同樣充滿愛，他對于班上的任何一個學(xué)生，都是不放棄，不拋棄，始終做孩子們可靠的`肩膀。有一個叫艾倫的學(xué)生說了這樣一番話:“我去年問一個老師問題，結(jié)果她火冒三丈地對我說:‘我不是已經(jīng)講過了?你根本沒在聽!’可是我有聽啊!就是聽不懂嘛!雷夫老師會講解五百遍遍，一直到我聽懂為止�！�
看了這段話，我有些慚愧。曾經(jīng)我班中也有小朋友來問我問題，而在我對他講解了一遍兩遍之后他依然不解的時候我忍不住大聲地責(zé)備他:我上課在講的時候你在干嘛?為什么不好好聽?殊不知，這樣的行為傷害了孩子的自尊心，讓他們對我產(chǎn)生畏懼或者干脆破罐子破摔再也不來問問題了，那我們做的努力豈不是適得其反。我們?yōu)槭裁床荒芟肜追蚶蠋熌菢樱v三遍不懂，可以講五遍，五遍不懂，可以講十遍。所以，遇到學(xué)生不懂的時候，絕對不該感到憤怒，我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來面對問題，讓學(xué)生想問、敢問、也學(xué)會問。
記得聽過這樣一個故事:從前，有位漁夫出海捕魚，從海里撈到一顆大珍珠。這顆珍珠晶瑩圓潤，漁夫愛不釋手。但美中不足的是，珍珠上面有個小黑點。漁夫心想，如果能把小黑點去掉，珍珠完美無暇，就會成為無價之寶。于是，他就開始耐心地剝剔黑點�？墒侨サ粢粚�，黑點依然存在;再去掉一層，黑點還是存在;再去掉一層……最后終于去掉了，不過，令人惋惜的是這顆碩大的珍珠也已不復(fù)存在。
由此我就想，這些天真爛漫的孩子不就是一顆顆碩大的珍珠嗎?他們或多或少地存在著這樣或那樣的“黑點”。而我們老師和家長，卻總是在苦苦地追求著孩子的那種“白璧無瑕”的完美境界。因為教育這個大環(huán)境，要求孩子必須樣樣出色，才能在眾多學(xué)生中出類拔萃，于是我們要求著學(xué)生這樣那樣，久而久之，孩子無論做什么事，都往往困于一個框框內(nèi)，如同驚弓之鳥，不敢越池半步，孩子心理壓力越來越大，多姿多彩的童年生活被剔除了，孩子的天真無邪和好奇心也被扼殺了。而在第56號教室中，每個孩子都展示了他們的勇氣、毅力和熱情，而這些正是他們的許多同輩所缺少的。這些孩子勇敢地探索著那些很少有人走過的路，世道險惡時他們與人友善，別人放棄時他們令人難以置信地繼續(xù)努力。這些孩子們不找借口，他們抓住機(jī)會，讓遇到他們的所有人都看到了未來的希望。這不正是我們所有教師的期望嗎?
唯有出自內(nèi)心的關(guān)懷與真愛，才能創(chuàng)造出人間的“奇跡”�！暗�56號教室的奇跡”其實潛藏在我們每個人的心底，相信只要努力改變，用心去做，一定能創(chuàng)造屬于我們的奇跡!屬于我們教室的奇跡!
《第56號教室的故事》五年級讀后感 篇3
現(xiàn)在，有一個有趣的教室，溫暖的教室，有一個關(guān)心自己的老師，可以從他那里得到很多東西，比如溫暖和關(guān)愛，在家里得不到的溫暖和關(guān)愛；比如希望，沒人告訴過自己未來自己還可以過上幸福的和有錢人一樣的生活；比如知識，可以改變自己現(xiàn)在的生活的知識；比如樂趣，有思考的誘惑力的樂趣，這是在家里和在大街上根本不可能得到的東西……
在這里，孩子們得到了以往在任何地方都得不到的`東西；在這里，孩子們感受到了人世間原來還有這樣的溫暖和樂趣；在這里，孩子們的思想和認(rèn)識有了實質(zhì)性的改變；這里，是孩子們命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點，希望從這里升起，命運(yùn)從這里改變……
有這樣一個雖簡陋但美好的地方，烙印在腦子里一輩子都不會忘記的地方，永遠(yuǎn)的存在著；有這樣的一位老師在這里永遠(yuǎn)的生活者，存在著，為什么不回來看看呢？這里是生命重生的地方！
雷夫老師的偉大就在于他的愛心，他的耐心，他的恒心，他的執(zhí)著。
當(dāng)一個人的心里有一個火熱而沉靜的愛心的時候，在他的周圍就會聚攏來許多向往美好的生命，因為，美好就在這里。
坦然，真誠，是雷夫的身份證。
現(xiàn)在的社會上，有多少人還有這個身份證呢？還有多少人讓這個身份證通行呢？還有多少人給這個身份證以便利的條件呢？不說條件，就是起碼的發(fā)自內(nèi)心的尊重又有多少呢？
當(dāng)每一個人都擁有這一身份證時，每個人的周圍都將是一片燦爛的春花……
《第56號教室的故事》五年級讀后感 篇4
信任是打開與學(xué)生溝通大門的金鑰匙。
信任是人與人溝通的基礎(chǔ)，是人心靈溝通的橋梁，更是人走進(jìn)彼此內(nèi)心的一把金鑰匙。同齡人間如此，在教師和學(xué)生間，亦如此。
本學(xué)期讀了美國“最有趣、最有影響力的教師”雷夫的《第56號教師的故事》，過程中學(xué)習(xí)了雷夫許多開放的、與眾不同的、更合適的教育教學(xué)理念，其中，讓我感觸最深的，也是雷夫在這場“震撼人心的演講”和“精彩紛呈的答問”過程中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，極為重視的，那就是如何與學(xué)生建立一種相互信任的關(guān)系。
在書的序言中提到，當(dāng)雷夫被問及“怎樣讓學(xué)生如此尊敬您”的時候，雷夫的回答是“我不需要他們愛我，我只需要他們信任我”“而一個老師，要贏得學(xué)生尊敬很容易，但是要贏得學(xué)生的信任很難�！睆睦追蛑v他與學(xué)生交流，以及他學(xué)生的狀態(tài)中我們能夠看出，雷夫已經(jīng)贏得了學(xué)生的信任。當(dāng)然，在這本書的問答中，雷夫為我們講了他與學(xué)生建立信任的事例，我們可以從中學(xué)習(xí)經(jīng)驗，但是更多的是聯(lián)系生活實際，去踐行它。
作為科任教師，與固定學(xué)生接觸的機(jī)會很少，每天行走于各個班級，和每個學(xué)生每周只有“一面之緣”。這樣的教學(xué)模式，讓我有了思想的誤區(qū)，我覺得每節(jié)課講完自己要講授的內(nèi)容，為學(xué)生講解清楚即可，不用和學(xué)生有什么過多的接觸，學(xué)生也不會想和我有什么深入的接觸，但是，讀了雷夫的書，我有了不同的看法，我要嘗試和學(xué)生有更多的.情感接觸——建立一種信任的關(guān)系。
于是，我開始嘗試把這種信任的建立放在課堂，課上我做出的要求，我“說到做到”，讓學(xué)生對我的要求深信不疑，并能夠遵守；然后，我會根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，以做出相應(yīng)的獎勵，并“言出必行”。這樣，學(xué)生從心理上，就會信任我。結(jié)果，我出奇地發(fā)現(xiàn)，這樣的溝通和學(xué)習(xí)方式，讓我們彼此都更加輕松，形成了一個課堂教學(xué)的良性循環(huán)，知識掌握的越來越好——彼此更加信任——享受課堂時光——知識消化、吸收更好。于是，課堂成了我們彼此心靈交流的園地，也是彼此收獲知識的殿堂。
彼此信任了，心便打開了，心打開了，才能彼此走進(jìn)去，走進(jìn)去了，才能有更多的了解，才能有更多的溝通，只有架起了這座溝通的橋梁，才能方便“互通有無”，才能“雙贏”，我們懂得，孩子也懂得。所以，我們要用一把和我們相同刻度的尺，來衡量孩子們的“內(nèi)心”。這樣才能建立一種平衡的信任關(guān)系，通過信任的建立，打開更多溝通的門，建立更好師生關(guān)系，創(chuàng)建更優(yōu)的學(xué)習(xí)氛圍，為每個孩子準(zhǔn)備好未來。
《第56號教室的故事》五年級讀后感 篇5
讀了《第56號教室的故事》后，我深有感觸。干了十幾年的幼兒教師，有許多的艱辛，同時也有許多的收獲，正如雷夫在書中所說：“教學(xué)是一件非常不容易的工作。我是一個好老師，但仍然無時無刻不感到教學(xué)的堅難，無時無刻，因為我必須想方設(shè)法教學(xué)生如何在一個不誠實的世界里做一個誠實的人，如何在一個不友善的世界里做一個友善的人。這是非常困難的。”是的，只有認(rèn)真負(fù)責(zé)，一心搞好教育的好老師才能時刻感到教育好孩子的困難和巨大壓力。作為一名幼兒教師，3-6歲的孩子是站在人生的第一起跑線上，是孩子健全人格和良好生活習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。作為一名幼兒教師，我也深深感到肩上責(zé)任的重大。通過讀這本書和我平時的教學(xué)經(jīng)驗相結(jié)合，我認(rèn)為要做好一名好老師必須從以下幾個方面入手：
首先，要與孩子建立相互信任的關(guān)系。我認(rèn)為這是最重要也是最關(guān)鍵的，同時也是最困難的一點，要想與孩子建立相互信任的關(guān)系，首先，你不能讓孩子害怕你。第56號教室之所以特別，不是因為擁有什么，而是因為它缺乏這樣一種東西“害怕”。雷夫常說：如果他們考試考得不好，只是說明我要再給他們講一遍，如果考試不好，他們的頭發(fā)不會著火，他們的父母仍然愛他們。在幼兒園里沒有考試，但孩子們也會犯錯誤，有時會推倒小朋友，有時會弄壞玩具，他們剛離開家庭，剛走出他們的小世界，來到幼兒園這個大家庭，如果去恐嚇?biāo)麄�，他們就會遠(yuǎn)離你，有許多剛剛從事幼教事業(yè)的年輕人或多或少都會被告誡：不要對他們太親切，那樣他們將不害怕你。是的，與孩子保持距離，讓他們“尊敬”是可以使你的教學(xué)輕松許多并減少麻煩，但那樣你將難以得到他們的信任，孩子們不會走到你的身邊，同時你更不會體會到和孩子在一起的快樂。其次，要有愛心，耐心。愛心對一個幼教工作者尤為重要，如果沒有或缺乏它，那么就應(yīng)該換一份適合自己的工作。愛，不是同情，不是可憐，不是施舍，不是當(dāng)救世主，是看到每個孩子的優(yōu)點和力量，讓每個孩子都有力量成為最好的自己�！拔抑荒芴峁└嗟臋C(jī)會讓孩子自己拯救自己”雷夫 如是說。因為擁有了對他們的愛，你才能耐心的對待他們。如今的人們似乎都很性急，我們希望電腦運(yùn)轉(zhuǎn)得更快，希望用錢解決所有的問題，但在教育孩子的時候，我們就不能這么著急。要想幫助孩子們，讓他們成為更優(yōu)秀的人，需要很長的時間。比如，我們這些當(dāng)老師的總喜歡指出孩子做錯了什么，我感覺如果你換一個角度去看孩子，今天這個孩子在哪個方面進(jìn)步了，在哪里做的很好，然后在慢慢指出他們的錯誤，換種說法，如果你在玩完玩具后把它們送回玩具柜上那就更好了，我們應(yīng)該慢下來，一定要對孩子特別有耐心，因為教育是一個漫長的東西，我們不能讓他們一下就明白所有的東西。當(dāng)孩子愿意走到我們的跟前，和我們分享他認(rèn)為快樂的事情，分享他解決不了的問題時，說明他把我們當(dāng)朋友了，他開始慢慢信任我們了。
做一名公正的老師也是很重要的。有的時候我們確實要懲罰孩子，但懲罰是為了讓孩子學(xué)會對自己的行為負(fù)責(zé)。所以我們的懲罰必須“符合邏輯”懲罰必須和不當(dāng)行為相匹配。而對孩子最嚴(yán)厲的懲罰，就是不準(zhǔn)孩子參加發(fā)生不當(dāng)行為時所進(jìn)行的`活動。比如，我們正在組織孩子們做游戲，其中一個孩子故意或違背游戲規(guī)則，那么我們不能因此而停止這個愉快地游戲，更不能打罵或恐嚇孩子來懲罰他，而應(yīng)該讓這個游戲更加快樂，而那個孩子在懂得游戲規(guī)則前只能在一邊看著大家做游戲。懲罰公平公正，孩子們就會接受，反之，我們就會失去他們的信任。
人格品質(zhì)比知識更重要。幼兒園是良好品質(zhì)形成的初期，也是尤為重要的時期，教師的一言一行對幼兒人格品質(zhì)的形成具有關(guān)鍵的作用。堅毅、城實、勤奮等人格的良好方面要從小培養(yǎng)。榜樣對人格品質(zhì)的形是至關(guān)重要的。我們要時刻銘記：孩子們一直在注視著你，他們以你為榜樣，如果我們希望孩子們和氣待人，那我們首先自己要做到和氣待人。如果希望孩子們能做到認(rèn)真其做好每一件事情，那么作為老師的我們就應(yīng)該認(rèn)真對待每一件事情。幼兒園的孩子們正處于善于模仿別人的時期，他們自己還沒有什么主見，善于模仿老師，作為一名幼師首先要規(guī)范自己的每一個行為，做一名合格的榜樣。
《第56號教室的故事》五年級讀后感 篇6
雷夫的《第56號教室的故事》可以說是風(fēng)靡全國，本學(xué)期我們學(xué)校也推薦我們閱讀此書。這也從另外一個角度說明，我們教育本身的荒漠化，我們自己沒有什么可光照指引大家的故事或榜樣，我們作為教育者的干渴，真是期盼這書能如甘露，不一定能溶解僵化的心靈，至少能給我們觸動一下。
雷夫為什么能成為一個故事？
一、雷夫本身的理念和視野：比如，他的努力和要求不是為了自己的經(jīng)濟(jì)利益，而是更根本的因素：公平。因為他的學(xué)生很多母語不是英語，為了使他們得到公平的機(jī)會。而在我們的國度，我們一直以來被教育：最大的就是為了的學(xué)生著想——最多是努力使他們考上最好的大學(xué)，但近來早已退化成個人的'利益作為驅(qū)動力，那些領(lǐng)導(dǎo)也是以此來管理的。所以我們沒有故事。
二、美國的體制——尊重每一位誠實公民的自主權(quán)：在美國雷夫可以根據(jù)學(xué)生、學(xué)校、自己的實際情況，設(shè)計相應(yīng)的課程，甚至?xí)r間的安排，如暑假。
而我們的體制走到一個地步：只要自己不用負(fù)責(zé)任就可以了，所以，不合理的放假學(xué)校補(bǔ)課調(diào)整，甚至連游歷（學(xué)生踏足）全部取消，就是怕出事。學(xué)校、老師沒有任何的自主權(quán)，茍且偷安，只為方便和肚腹。所以我們沒有故事。
三、真實自我：雷夫可以有自己獨(dú)特的風(fēng)格來教學(xué)，或者說雷夫是以一個獨(dú)立的人格、真實的自我在教學(xué)。為什么雷夫可以呢？我想首先得歸因于雷夫自己成長的那個空間，是什么樣的因素使雷夫可以有獨(dú)立、完整的自我來面對學(xué)生？
而我們又為什么沒有呢？
我們這些作教室的，在自己的成長和手教育的過程中，我們就被塑造成分裂式的人格，我們活在很深的恐懼中，我們被訓(xùn)練為自動不表達(dá)自己真實想表達(dá)的，我們有意無意的開口閉口與“最高指示”保持一致，而意識形態(tài)就是我們不能質(zhì)疑的真理，要我們一直重復(fù)的教導(dǎo)學(xué)生。
我們哪能還有獨(dú)立真實的自我！
上面幾點才是奇跡產(chǎn)生的真正原因，而雷夫所說：要耐心、信任、不看重分?jǐn)?shù)等，實際上是眾所周知的，我們?nèi)糁粚W(xué)這些皮毛，就當(dāng)有100雷夫在中國到處演講都沒有用。
學(xué)習(xí)嗎？同仁們，改革，是唯一出路。
《第56號教室的故事》五年級讀后感 篇7
研究生學(xué)習(xí)期間，仔細(xì)研讀了雷夫的《第56號教室的奇跡》，這本書里面最讓我感觸的一句話是“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于桌椅之外的空白處流動著什么；教師，尤其是小學(xué)教師，他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。”一句樸素的話揭示了教育的本質(zhì)。這本書雷夫用簡單而有效的教育方法，將理論和實踐完美結(jié)合，“終身閱讀”、“親手勞作”、“以運(yùn)動為本”以及經(jīng)濟(jì)制度等等對班級管理很有效的教育方法。
《第56號教室的故事》這本書主要集錄了雷夫老師在中國的講演錄。其中有幾點對于我來說頗有感觸：
1.學(xué)習(xí)是為了在生活中運(yùn)用，雷夫在班級管理中運(yùn)用特殊的理財課激發(fā)學(xué)生的自我管理。每個學(xué)生都必須在班級里面承擔(dān)一項任務(wù)，設(shè)立一個屬于自己的賬戶，用掙來的錢付租金。每個月底，班級會舉辦拍賣會，可以買各種各樣在學(xué)校里用得著的好東西。這樣孩子們在潛移默化中學(xué)會了經(jīng)濟(jì)學(xué)，這比通過考試有價值的多。
2.在每一節(jié)課前，我都像孩子們解釋為什么要學(xué)這節(jié)課。我從來不會說：“打開課本，現(xiàn)在做數(shù)學(xué)作業(yè)�！蔽視嬖V他們，今天我們學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。然后，我會請學(xué)生告訴我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)分?jǐn)?shù)，我也會告訴他們，為什么在生活中會用到分?jǐn)?shù)，有什么作用。我還告訴他們我平時在生活中是怎么運(yùn)用分?jǐn)?shù)的，然后打開課本進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果一節(jié)課程設(shè)計是合理的，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前也了解了學(xué)習(xí)這一課的重要性，通常是不會有學(xué)生不好約束的情況。雷夫用簡短的例子向我們展示了怎樣吸引孩子的注意力，控制好教學(xué)環(huán)境。
3.我們要跟孩子說：我們隊成績沒有任何興趣，重要的是學(xué)習(xí)這些內(nèi)容；我們也不是為了考試而考試，只要學(xué)得好，肯定能考好。但為了考試而學(xué)習(xí)是沒有意義的，這些話必須反復(fù)跟學(xué)生說，每天說，這樣學(xué)生才會意識到，過程比結(jié)果更重要。學(xué)生能夠理解什么是“學(xué)無止境”，他們愿意不斷進(jìn)步，而不是為最后的一場考試作準(zhǔn)備。
4.“我從來不和別人爭論，那是浪費(fèi)時間，我會把更多時間和精力放在學(xué)生身上，這才是成功的原因�！睆倪@本對話錄里，我們更多的看到的是雷夫?qū)W(xué)生的愛，是包容，是理解還有恰如其分的`引導(dǎo)。讓課堂成為孩子向往的地方，在56號教室里面，沒有害怕，沒有分?jǐn)?shù)，更多的是人人平等。每個人都很重要，每個人都是這個教室的主人。在56號教室里，沒有家庭作業(yè)，只有充滿樂趣的課外活動和耳濡目染的音樂、戲劇這些美好的東西。
“堅守”是一個很美的詞，用在雷夫身上恰如其分，他用了30年的教齡說明了對教育的堅守和執(zhí)著。作為一名新教師，我們要有教育勇氣和教育夢想，當(dāng)然也要有腳踏實地的毅力。
《第56號教室的故事》五年級讀后感 篇8
讀完雷夫的“第56號教室的故事”一書，給我留下住深刻印象的是一句話“我不是英雄，只是一個普通的教師，我的失敗比我的成功多，但我從不放棄”。是的我們每位教師都是一名普通人，我們不要寄托在工作中能做出驚人的壯舉，實際上也不須要，更不需要什么教育技巧。只要我們能像雷夫一樣，一切從學(xué)生出發(fā)，全心為學(xué)生，每天和學(xué)生一起吃午餐談心，和學(xué)生一起活動，讓學(xué)生知道他們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)，做好每一天中的每一件事。這些我們同樣可以做到，當(dāng)學(xué)生感冒發(fā)燒時，我們的`一下?lián)崦鸵痪鋯柡�；�?dāng)刮風(fēng)下雨時，我們給他們撐起的一把傘；當(dāng)孩子學(xué)習(xí)遇到困難時，我們給他的一次認(rèn)真講解；當(dāng)孩子犯錯誤時，我們耐心給他的一個建議；當(dāng)孩子遇到挫折時，我們的一句鼓勵的語言。每天這樣做好了就是偉大，就是英雄。我們不缺乏教育理念和技巧，往往我們?nèi)狈Φ氖悄托暮蛨猿�。耐心和堅持來源于一種責(zé)任感和使命感，雷夫始終感覺到，和學(xué)生在一起是很快樂的事情，所以他每天很開心，他很愿意和孩子在一起享受孩子們的歡笑聲。因此只要我們能把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子看待，給他們做好成長的榜樣，教會他們生活和學(xué)習(xí)，我們一定也會像雷夫一樣得到學(xué)生愛戴，給孩子一個門好的未來。
另外讀到，雷夫在進(jìn)行班級學(xué)生管理時將班里學(xué)生分為三類：第一類學(xué)生他們聰明，喜歡學(xué)校，喜歡老師他們是上帝賜予的禮物；第二類學(xué)生資質(zhì)平平，表現(xiàn)一般，時長每人關(guān)注；第三類學(xué)生很笨，還討厭學(xué)校和老師，經(jīng)常犯錯。我們通常是抓兩頭帶中間，結(jié)果忙得不可開交又沒太大效果（尤其是第三類學(xué)生），而雷夫卻是抓中間，促兩頭，效果很好。這一點我深有體會，我小學(xué)和初中很優(yōu)秀經(jīng)常得到老師的表揚(yáng)，感覺到自己在學(xué)校過得很快樂，老師喜歡，同學(xué)喜歡并有女生追（但我不開竅）。但到了高中，成績平平（比我聰明的人多了，全縣就一所高中）沒人關(guān)心沒人問，從此我的學(xué)習(xí)也開始下降，性格也變得內(nèi)向，（也沒女生）注意，當(dāng)時我特別羨慕另外兩類同學(xué)能得到老師和大家的關(guān)注，甚至愿意違反紀(jì)律而引起老師的注意，但可惜老師認(rèn)為我平時很遵守紀(jì)律偶爾犯錯不用管，就這樣過去了。因此在我從事教育工作以來我一直也很關(guān)心第二類孩子，尤其性格很內(nèi)向的學(xué)生，要讓他們也能得到老師同等的關(guān)愛。就在前幾天我接到了我班一位女生劉文錦奶奶的短信，感謝我一年多來對孩子的關(guān)心，使孩子性格慢慢開朗起來（父母離異和奶奶一起生活），并取得優(yōu)異成績（班級第11名，原來30多名），實際上我就和孩子每一個月進(jìn)行一次交流。
因此我認(rèn)為教育很簡單，不需要技巧，更不需要做驚天之舉，只需用你的耐心和責(zé)任心，懷著一種幸福感，一切從學(xué)生出發(fā)，以身作則做好每一天的每一件事，一定會成為孩子們的良師益友，讓孩子有一個美好的未來。
《第56號教室的故事》五年級讀后感 篇9
這是一本典型的美國式教學(xué)書籍，介紹的是一位美國傳奇教師雷夫.艾斯奎斯的教育故事。這位叫雷夫.艾斯奎斯的小學(xué)老師用了二十幾年的時間創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第56號教室，感動了整個美國。在中國教育界也掀起了學(xué)習(xí)的風(fēng)暴。這本書中讓更多的中國人了解了美國教育，體會了美國教育與東方教育之間更多的是相似、相近。
學(xué)習(xí)雷夫老師，創(chuàng)造傳奇教室。這已經(jīng)開始成為中國小學(xué)教師的追求。但怎么去學(xué)習(xí)他呢?學(xué)習(xí)他的哪些方面呢?這都是值得思考的問題。
《第56號教室的奇跡》介紹的更多的是美式教育教學(xué)理念的體現(xiàn)。書中許多的例子、做法不一定都能夠模仿應(yīng)用到實際的教學(xué)中。如叢林學(xué)校允許雷夫老師按照自己的想法來安排教學(xué)而不加干涉，如雷夫老師不但廢止了教育部統(tǒng)一印制的教材，而且經(jīng)常帶著孩子們出去旅游以獲得更多的深層次體驗……這些對于我們來說，都是不可能發(fā)生的。但是在教育過程中，雷夫老師表現(xiàn)出來的那種愛生、敬業(yè)、勇敢與執(zhí)著，讓我深深地感動。
雷夫老師是一個勇敢的老師。雷夫宣揚(yáng)努力付的價值、誠實的自我反省，以及追尋自我道路的勇氣，雷夫是當(dāng)代的梭羅。雷夫老師敢于講真話，敢于把自己真實的想法完完全全地暴露在讀者的面前。在自序中他就寫著：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時分躺在床上睡不著，為著一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個老師，真的會很痛苦。”我讀到這句話的時候，就感覺雷夫老師很有個性，盡管他已經(jīng)是個非常優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話講出來，真實地表達(dá)自我，不怕露短，不怕出丑。他還敢于講美國教育的真話。在書中，他多次例舉了自己所在學(xué)校以及其他學(xué)校老師的一些做法，并直言不諱地發(fā)表了自己的見解，提出了批評意見。同時，他也敢于直截了當(dāng)?shù)貙λ诘闹葸M(jìn)行的“標(biāo)準(zhǔn)化測驗”提出了自己不同的看法，這種勇氣在中國的教育中是不多見的。雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決于他的職業(yè)良心，他很真實，很坦蕩，很勇敢，敢于面對自己的不安、痛苦，敢于面對教育的困惑、不良現(xiàn)象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學(xué)生撐起一方天地，讓第56號教室的學(xué)生有最大程度的發(fā)展。我們可以這樣認(rèn)為，勇氣，是他邁向成功的第一步。而反思我們自己的工作中，不求有功、但求無過、人云亦云、得過且過的人比比皆是。教育是求真的事業(yè)，千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。如果連我們教師都不敢說真話、做真人，那我們的教育就沒有前途，我們的民族也沒有前途。我們要學(xué)習(xí)雷夫老師，做一個勇敢的人，針對教育事業(yè)中出現(xiàn)的問題勇于思考，敢于提出建設(shè)性的意見。在當(dāng)前的體制下，我們在實驗學(xué)校工作，這所學(xué)校很可能就是大多數(shù)教職工終身工作的地方。我們有義務(wù)為了這所學(xué)校的發(fā)展與進(jìn)步做出更多的努力，這些努力中顯然也包括了勇于提出正確的意見與建議。當(dāng)然，勇敢不等于莽撞，應(yīng)是抱著對教育事業(yè)無限的熱愛與忠誠去做的勇敢。
雷夫老師是一個有愛心的老師。
在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求。在書中，我們看到了雷夫老師一些優(yōu)秀做法，也看到他對學(xué)生摯熱的愛。雷夫老師為什么能成為“感動美國的教師”，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心。熱愛孩子，是雷夫老師獲得成功的關(guān)鍵。試想一個不熱愛甚至對孩子厭惡的人是不可能成為一名優(yōu)秀教師的。教育工作其特殊性，就在其工作的對象是一個個生動鮮活而有充滿個性的生命。出于對生命的敬畏，我們不能放棄任意一個孩子。出于對生命的敬畏，我們的工作永遠(yuǎn)不具有試驗性，因為孩子們不是試驗品。出于對生命的敬畏，我們必須要恪守規(guī)范，絕不體罰與變相體罰學(xué)生。出于對生命的敬畏，我們必須做實做好教學(xué)“五認(rèn)真”工作，讓每個孩子都能得到應(yīng)有的發(fā)展。而要做到上述這些，首先你得是一個有愛心的老師。
雷夫老師是一個很敬業(yè)的老師。
在《第56號教室的奇跡》的自序《教室里的火》這個章節(jié)中，介紹了一個敬業(yè)的故事。書中寫道“一節(jié)化學(xué)課中，學(xué)生們因為使用酒精燈變得很興奮。但是那個女孩找不到燈芯點燃酒精燈。女孩眼里含著淚，我也為自己想要放棄而深感羞愧。突然間，化解她的憂傷成了惟一重要的事”。后來雷夫老師為了幫忙這個孩子點燃酒精燈，卻讓火焰燒到了自己的頭發(fā)。他感覺自己像個白癡，可是又覺得當(dāng)老師棒極了。他說“如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的。要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓(xùn)同時付出巨大的努力。畢竟，教育是沒有捷徑的。正因為雷夫的敬業(yè)，才成就了那么多的學(xué)子進(jìn)入哈佛、普林斯頓、斯坦福等名校。也才成就了他的教育奇跡。在我們的身邊也有許多愛崗敬業(yè)的好老師，可是誰又能真正向“雷夫”一般的投入呢?反思我自己的工作，白天要認(rèn)真做好教學(xué)工作、教研組工作，晚上回家常常是閱讀一些教育書籍。原來我一直認(rèn)為自己是一個敬業(yè)的老師，但在見識了“雷夫”幾近瘋狂的“敬業(yè)”后，我覺得自己還應(yīng)該做得更多。
雷夫老師是一個有智慧的老師。
一名好教師要成長，必須得善于反思和總結(jié)并逐漸形成自己的獨(dú)特思想，這是教育的大智慧、真智慧。雷夫老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認(rèn)清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想。在教育實踐中，他逐步感悟并形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的.教師”、“為孩子將來過上一流的生活做準(zhǔn)備”、“不要把信仰強(qiáng)加于孩子”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對孩子的關(guān)注”等許多先進(jìn)的觀念和認(rèn)識。最可貴的是，他在遇到問題時，絕對不是先從客觀方面去找原因，找借口，而是進(jìn)行積極思考，及時去糾正自己的觀點和做法，用自己的大腦去解決問題，用自己的思考去擺脫困擾。在他心情的調(diào)色盤里，即便是偶然會有灰色，但他也能很快將它涂抹成暖色。因此，我們可以肯定，智慧是他打開成功大門的鑰匙。我們實驗學(xué)校早年前就提出了“做智慧教師”的口號，可是怎樣的老師才能稱得上是“智慧教師”呢?對此我一直很困惑。時至今日，我似乎明白了。一名智慧的老師應(yīng)該是在教育工作中，能夠不斷的反思、總結(jié)自己，并逐漸形成具有個性化的教育思想。在日常的工作中，我也一直做反思與總結(jié)�？墒沁@些反思與總結(jié)更多的是技術(shù)層面的，更多關(guān)注的是一節(jié)課的優(yōu)劣、一次檢測的得失。我覺得自己的視野還可以更開闊些，可以更多的去關(guān)注學(xué)生、關(guān)注教育現(xiàn)象、關(guān)注教育大環(huán)境，從中思考如果提升教育的質(zhì)量，而不僅是狹隘的教學(xué)效益。
向雷老師學(xué)習(xí)，要做勇敢的老師、做智慧的老師、做有愛心的老師。
《第56號教室的故事》五年級讀后感 篇10
在去年學(xué)校開展的讀書活動中，我曾經(jīng)拜讀過雷夫老師的《第56號教室的奇跡》一書。當(dāng)聽到這個學(xué)期我們要讀這本書，我不禁有些疑惑：不是已經(jīng)讀過了嗎？可是當(dāng)我拿到這本書，翻開目錄時我才明白，原來這是一本雷夫老師中國講演錄，書中收入了雷夫老師在中國幾次難得的與中小學(xué)老師的對話問答的全過程，以及中國的各大媒體對雷夫老師的評價。如果說《第56號教室的奇跡》一書是雷夫老師和他的第56號教室的自傳的話，那么《第56號教室的故事》這本書就為我們很好的詮釋了雷夫老師的教育理念以及他真正的精髓所在。
當(dāng)我們讀完《第56號教室的奇跡》時，很多老師認(rèn)為：雷夫老師的成功歸根到底因為他在美國，美國老師一定與我們中國老師有著天壤之別的教育背景、成長背景和社會制度，如果雷夫老師在中國他還會一樣成功嗎。如果56號教室在中國的某個小城市，它還會同樣創(chuàng)造奇跡嗎？帶著這樣的疑問我翻開了《第56號教室的故事》。本書的第一講從雷夫老師在北大的演講開始，讀完幾頁我就發(fā)現(xiàn)，該書通過現(xiàn)場實錄的方式，記錄了雷夫老師講演的全過程，從雷夫老師詼諧幽默的語言中我仿佛和以前在現(xiàn)場聽過的演講一樣，接觸到了一位真實的第一線的老師正在娓娓道來他和他學(xué)生們的故事。書中不但有雷夫老師暢談自己的親身經(jīng)歷，有第56號教室的學(xué)生講述自己的老師雷夫的短片，更精彩的是在網(wǎng)絡(luò)、北京現(xiàn)場和深圳現(xiàn)場的眾多國內(nèi)的中小學(xué)老師對雷夫的現(xiàn)場提問。諸如：您是如何看待中美兩國教育的區(qū)別？究竟是什么原因讓您鐘情于“第56號教室”的工作？如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣？在接受新班級是您是怎么做的？您是怎樣教育自己的孩子的？學(xué)生早早的來校學(xué)習(xí)難道您不擔(dān)心學(xué)生的安全問題嗎？此類的問題，既尖銳又實際，很多的問題也正是我在讀完《第56號教室的奇跡》后想向雷夫老師所提的問題。在讀完雷夫老師的回答后，我有種豁然開朗的感覺，我們把一直把西方國家的教育想象的很完美，把美國的教育想象地很神奇，從雷夫老師的話中我找到了答案，其實教育從根本上來講是一樣的。美國也有對學(xué)生和老師分?jǐn)?shù)上的要求，美國也有不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，美國老師的工作量甚至比中國老師的還要大。雷夫老師的回答精彩紛呈，解決了很多中國老師的困惑，和我的困惑。比如有一個老師向他提出的問題是：怎樣讓學(xué)生真正的愛上學(xué)習(xí)？其實這個問題也一直困擾著我，并且我在實際的教學(xué)經(jīng)歷中也一直在探索這個問題的`答案。在英語教學(xué)中我常常絞盡腦汁，花大量的時間在吸引學(xué)生的豐富的教學(xué)手段上，以提高他們英語學(xué)習(xí)的興趣從低年級到高年級，在我近十年的教學(xué)經(jīng)歷中我也總結(jié)出許多適合不同年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法，看到有越來越多的學(xué)生喜歡上我的英語課，愛上學(xué)習(xí)英語這門課程，我很高興。但是也有時候我也會為一些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，英語學(xué)習(xí)提不起興趣的學(xué)生而抓狂，有時我常常想是不是自己的努力還不夠呢。雷夫老師的一句話，給了我繼續(xù)努力探索的動力，他說要讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)是為了自己這件事是很重要的。是啊，我所教授的英語這門語言，學(xué)習(xí)的最終結(jié)果不就是運(yùn)用到生活中去，用語言去交流去獲取更多的信息嗎？我是否可以給孩子更多更寬廣的舞臺讓他們學(xué)以致用呢？如帶他們到生活中去尋找可以用得到英語的地方，引入外教老師到我們的英語課堂上來，帶領(lǐng)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)用英語獲取更多的信息等等。我想如果書中老師們的提出的每一個問題以及雷夫老師的回答，我都能仔細(xì)的思考一番的話，讀完這本書后，我就會猶如跟著雷夫老師上了一門教育學(xué)課程一樣大有收獲。
看完第一講其實我有很多自己的想法，我想是教所規(guī)定的500個字所不能表達(dá)的，也許這些想法可以留到下一篇讀后感中，我也很期待下一講雷夫老師與中國名師的對話，讓我感受中美兩國老師所碰撞出的思想的火花。
《第56號教室的故事》五年級讀后感 篇11
利用閑暇的時間，我拜讀了雷夫先生的《第56號教室的故事》，在教育教學(xué)中深有啟發(fā)。
�。ㄒ唬┨厥獾睦碡斦n。
在開學(xué)的第一天，雷夫先生告訴孩子們，必須在班里承擔(dān)一項工作，可以是“銀行家”、“清潔工”、“文秘”，等等。承擔(dān)并完成了這些工作之后，每個月底他給孩子們發(fā)“工資”，當(dāng)然不是真的錢，但可以在教室里使用。
啟發(fā)：我們班級也在搞班級百分制，雖然百分制和孩子們每周之星評比和綜合素質(zhì)評定等有一定的關(guān)系，但隨著時間的流逝，孩子們對班級百分制會產(chǎn)生一定的倦怠，百分制對孩子們的刺激也不如初一時來得這么強(qiáng)烈。我在想，如果按照雷夫先生的方法，將千分制換成具體的“工資”形式，是否能讓孩子在學(xué)習(xí)、工作等方面的積極性更強(qiáng)，同時也能指導(dǎo)他們正確理財，既鍛煉了孩子們的自立自強(qiáng)能力，又培養(yǎng)了孩子們的責(zé)任意識，讓孩子們的學(xué)習(xí)生活和社會生活有了更密切的聯(lián)系，這真是一舉多得��！
�。ǘ┳ブ虚g，而非抓兩頭。
雷夫先生說：“在我的班級里，我總是在腦子里把學(xué)生大致分成三類：第一類孩子、第二類孩子和第三類孩子�！�
這是一般老師的普遍的分法，而雷夫先生對待這三類孩子的秘訣在于把更多的時間花在第二類孩子身上。這一秘訣讓我眼前一亮。的確，在以往的教學(xué)中我們喜歡第一類孩子，但把更多的時間花在了第三類孩子身上，而第二類孩子卻往往受到忽視。事實上，在第二類孩子身上花時間是最有成效的。
在雷夫老師這一觀點的啟發(fā)下，我想每一個孩子都應(yīng)該得到發(fā)展，在不同的時間，不同的場合，對這三類孩子的關(guān)注強(qiáng)度各不一樣，為使每一個孩子都得到各自的發(fā)展，我認(rèn)為作為老師，應(yīng)該為他們的發(fā)展創(chuàng)造條件。比如說位置的安排。七年級，為了班級的穩(wěn)定與和諧，為了小學(xué)的孩子能盡快適應(yīng)初中的生活，我們的位置習(xí)慣采取“互補(bǔ)”的形式，特別是習(xí)慣好，成績優(yōu)異的同學(xué)，他們的同桌相對習(xí)慣較差，成績較弱。在班級初始階段，這樣的安排的確有利于保證課堂的紀(jì)律，形成良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，對習(xí)慣差學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)也有一定的榜樣作用。但久而久之，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異能力強(qiáng)的同學(xué)會找不到合適的競爭對手，而學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)又因?qū)κ痔珡?qiáng)，而失去前進(jìn)的動力，這樣極不利于各類孩子的發(fā)展。
于是，我根據(jù)孩子們學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，在班中為每位孩子尋找合適的對手作為同桌，而在前后桌之間采取互補(bǔ)的形式，讓他們既有合適的競爭對手，又能在碰到問題時，找合適的同學(xué)解決問題。位置形式的變化極大的.激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，使各類孩子都能找到了自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)動力再次被激發(fā)。
�。ㄈ╅喿x是生活的基石。
培養(yǎng)孩子終身閱讀的能力，是雷夫先生的閱讀觀點。作為語文老師，我尤其關(guān)注利用閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的品行，引導(dǎo)學(xué)生心理，陶冶學(xué)生的情操。
現(xiàn)在的學(xué)生在浮躁的時代，埋頭作業(yè)，抬頭活動，很少能靜下心來探尋自己的內(nèi)心。為培養(yǎng)學(xué)生靜心閱讀的習(xí)慣，提高學(xué)生對語言文字的敏感性，我們八年級語文備課組每周收集好的文章，讓孩子們利用午休時間進(jìn)行專題閱讀，并以練筆的方式摘錄獨(dú)屬于自己的句子，為周末的隨筆尋找靈感累積素材。周三中午我們集中閱讀自己精心選擇的書本，甚至在課前2分鐘交流同學(xué)作品或欣賞同學(xué)的摘抄。在交流中，學(xué)生閱讀的熱情得到了提高，特別是對語言文字的敏銳度有了一定的加強(qiáng)。為了保持學(xué)生的閱讀熱情，我們又開展名家作品眾人談活動，對每月學(xué)生的閱讀寫作做一匯報和展示。
閱讀讓孩子們終身受益，在閱讀《第56號教室的故事》的過程中，我們也得到的智慧的啟發(fā)，得到了教育教學(xué)的無限力量。喜歡閱讀雷夫先生這樣一位擁有著無比熱情和無限智慧的美國教師，更喜歡將他的智慧運(yùn)用到日常教育教學(xué)的實踐。閱讀著，收獲著……
《第56號教室的故事》五年級讀后感 篇12
今年寒假再次拜讀它――《第56號教室的故事——雷夫老師中國講演錄》，心境完全不同，因為思想更加成熟，所以當(dāng)我再次走進(jìn)這本書時，我不僅從這本書里收獲了很多，而且有了很多的發(fā)現(xiàn)……
雷夫老師的這一做法我很感興趣――雷夫老師把學(xué)生分三類（當(dāng)然我會為了保護(hù)每個孩子的自尊心，心里這樣分，但絕對不公開，在班里每個孩子眼中大家都是平等的。）第一類聰明，喜歡老師，家長也喜歡老師，各方面都優(yōu)秀；第三類討厭老師，討厭學(xué)習(xí)，頑固不化，并且愛搗亂；第二類資質(zhì)平平，學(xué)習(xí)一般，不是跑得最快的那群人，不是最漂亮的女生，也不會成為最偉大的科學(xué)家或最出色的作家，但是他們還過得去。正因為他們還過得去，所以從來沒有人注意到他們……雷夫老師通常關(guān)注第二類學(xué)生，把精力花在他們身上，這些學(xué)生會很興奮：老師注意到我了！于是表現(xiàn)得像第一類學(xué)生一樣，而第三類學(xué)生就被晾在一邊，沒法搗亂。他的這一做法給我的啟示是：打破常規(guī)，改變關(guān)注對象。別老盯著“壞”孩子的缺點無限放大，天天跟這些孩子斗智斗勇，生氣不說，還起不了一點教育效果。要學(xué)習(xí)雷夫老師用榜樣的力量引領(lǐng)感化“壞”孩子，也讓他們?nèi)谌氲浇淌疫@個學(xué)習(xí)知識，學(xué)做真人的天地，我想這樣的教育才會創(chuàng)造真正的奇跡。
雷夫老師的這個觀點我很贊同――雷夫老師重視閱讀�！耙粋�孩子走進(jìn)學(xué)校，并不意味著接受教育，只有當(dāng)他面對一本書沉醉不已的時候，教育才剛剛開始�！睘闃啡ざ喿x的孩子比大多數(shù)只閱讀指定功課的孩子，會擁有更多的熱情。從整個雷夫與許多教育名家的對話中，我們能體會到雷夫老師對于閱讀的關(guān)注度和閱讀帶給56號教室每個學(xué)生的影響。對于這一點我的啟示是：作為一位兼語文學(xué)科的班主任，更應(yīng)該明白生活在現(xiàn)在這個繁華浮躁的社會中，閱讀且廣泛的閱讀不僅重要，而且很有必要，也很迫切！因為只有閱讀才能讓一顆顆浮躁的心靈沉靜下來，只有閱讀才是每個人成長中不可或缺的精神財富。所以，遠(yuǎn)離手機(jī)，做手捧書本的'一員，不做低頭看機(jī)的一族。
這本書帶給我的不僅是一頓教育的大餐、一次智慧的盛宴，更值得我在教育路上反復(fù)品味：在班級管理中打破常規(guī)，改變關(guān)注對象；教育教學(xué)上努力用閱讀安撫孩子們浮躁的心靈，這樣我們的教室也會有很多感人的故事，更會有意想不到的奇跡發(fā)生！
《第56號教室的故事》五年級讀后感 篇13
雷夫老師在自序中他就寫著：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時分躺在床上睡不著，為著一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個老師，真的會很痛苦�！蔽易x到這句話的時候，就感覺雷夫老師是一個非常負(fù)責(zé)任的教師。作為一名中學(xué)教師，我也有同樣的感受：有時為了思考如何上好一節(jié)課、如何突出一個教學(xué)重點、如何突破一個教學(xué)難點，常常是反復(fù)的思考、推敲、有時甚至是寢食難安。
在《第56號教室的奇跡》一書封面的.醒目處寫著“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個字一定就是雷夫老師的教育理想吧�！白尯⒆幼兂蓯蹖W(xué)習(xí)的天使”，說來簡單，做起來并不容易。在本書中，我們看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)。這是一種多么樸素的意識和想法��！我想：要讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使，教師必須要做到以下幾點：
一、要以信任代替恐懼。
正如雷夫老師所說：“我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任�！庇械臅r候教師可能是“愛生心切”，一個知識點教了幾次有些后進(jìn)生都不會，這時教師就免不了語氣會重一些，甚至?xí)R幾句，這個時候的學(xué)生就象一直“驚弓之鳥”，越緊是聽不進(jìn)去，最后學(xué)生和老師都弄的筋疲力盡。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生在和諧、平等、信任的環(huán)境中學(xué)習(xí)，相信每一個學(xué)生都能在知識的海洋中快樂得搏擊。
二、要用學(xué)生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步。
雷夫老師說：“絕對不可拿某個學(xué)生的測驗分?jǐn)?shù)跟另一個學(xué)生相比，一定要用學(xué)生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步�！边@句話說得非常睿智。作為一名老師，在日常教學(xué)中我從來不拿一個學(xué)生和另一個學(xué)生相比較，而是注重學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的縱向?qū)Ρ�，發(fā)現(xiàn)他們的點滴進(jìn)步，并給予及時的表揚(yáng)。”
三、要培養(yǎng)孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的學(xué)習(xí)態(tài)度。
對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)有時不是一帆風(fēng)順的，而是在一次次的攻克難點中不斷進(jìn)步的，所以，一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們踏踏實實、一步一個腳印的走在學(xué)習(xí)的路途上。
四、要善待學(xué)生的錯誤。
“人無完人，孰能無過”，學(xué)生犯了錯誤，不能一味的批評，而是應(yīng)該幫助他找到錯誤的原因，避免類似的錯誤重復(fù)發(fā)生。
《第56號教室的故事》五年級讀后感 篇14
利用暑假時間，我讀完了學(xué)校推薦給我的《第56號教室的故事》，掩卷思量，其實整篇文章不是說56號這個漏雨的教室多么有名，而是講述了勒夫這個美國同行，他的師德有多馨香。我看用劉禹錫先生《陋室銘》前幾句話“山不再高，有仙則名，水不再深，有龍則靈，斯是陋室，惟吾德馨”來總結(jié)，那是再也恰當(dāng)不過；56號教室的出名正是因為有雷夫這樣一個老師顯靈：
一、率真實誠的雷夫：
雷夫·艾斯奎斯是美國的霍巴特小學(xué)的一名教師，他一直認(rèn)為“教學(xué)是一種非常不易的工作”，他自信“我是一個好老師，雖然經(jīng)常遭遇失敗，請不要認(rèn)為我就是一個壞老師”。他是一個“瘋狂的老師，延長了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間……”；他的觀點率真，對中國目前應(yīng)試教育風(fēng)暴痛擊，“教師操心的是如何給學(xué)生一生受用的技能，不要擔(dān)心年終考試，要關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的成績，要關(guān)注的是孩子們十年后的成績”；“老師的責(zé)任不是去創(chuàng)造會考試的好學(xué)生，而是去塑造好人”；雷夫老師是一個真誠的人，他說“教育家完全是真實的、有缺點的、卓越的教師”，“真正的教育家是接地氣的人……”；“在做中學(xué)，讓孩子在失敗中找到成功”。他尊重事實，不說睜眼瞎話“不讓一個孩子掉隊，我做不到”“不是每個孩子都能被教好，教師的職責(zé)是給學(xué)生機(jī)會，讓他們挽救自己的靈魂”；雷夫老師是一個誠實的人，是美國家喻戶曉的教育家，但也從不把自己吹噓成神，“我不是英雄，只是一個普通教師，對于教育，我不過是比其他人多了一點熱愛”，“我也總是犯錯誤，常常有失敗感”。
二、熱愛孩子，忠誠教育事業(yè)的雷夫：
“比其他人多一點熱愛”，讓他成為世界名人，美國的教育英雄，但這一點是多少呢？“延長了學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間……安排各種各樣的音樂藝術(shù)活動，把這些活動列為教學(xué)的一部分內(nèi)容”，“想要幫助孩子們，讓他們成為更偉大的人，需要更長的時間和耐心”，“我們應(yīng)該先慢下來，一定要對孩子，特別有耐心，因為教育是一個漫長的過程，能讓他們一下子就明白所有東西”；“讓教室成為安全的天堂”，“平等需要被看見，需要被感受到，只要雙方平等的時候，你才有可能被感受到、被喜歡”；正是因為這種愛，他對教育有了更多的領(lǐng)悟，“教育是一種獎賞，而不是懲罰”，“教育不是為了抓到一些壞孩子，教育要學(xué)會等待”，“真正的愛就是看到任何一個人，都有自己的力量，把這種力量喚醒，讓它舒展開來，這就是生命的'綻放 ”，對教育孩子有了更多的研究：“抓中間而非抓兩頭”，“給予中間的學(xué)生更多的關(guān)注”。
三、注重家校合作共建的雷夫：
“家庭是影響孩子的最重要因素”。“給家長的第一個建議是，每天一定要和孩子吃晚餐，第二個建議是，不要在孩子的房間里放上電視和電腦，第三個建議是希望所有的家長都讓孩子學(xué)習(xí)音樂”。這些建議，需我們在實踐中去實踐。
總之，通過學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，對教育的不同認(rèn)知，讓我有了新的發(fā)現(xiàn)和體驗。
《第56號教室的故事》五年級讀后感 篇15
拿到書時，不禁對書名產(chǎn)生了疑問和好奇。教室里會有什么奇跡，有的不就是桌椅和學(xué)生，五十六號教室里又有什么奇跡呢？帶著種種疑問和好奇，我走進(jìn)了第五十六號教室，閱讀完了整本書。
閱讀的過程是一個充滿驚訝和感動的過程。驚訝的是第五十六號教室則是位于洛杉磯某個布滿貧窮，暴力地區(qū)的小學(xué)教室，那里的孩子大多貧困，來自移民家庭，這些似乎注定平凡的學(xué)生，長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)，并在各個領(lǐng)域取得了特殊的成就；而那個第56號教室的雷夫老師，他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使，熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家，他對教育的投入和激情及他在教育上的智慧與愛心都深深的感動了我。
這位令人敬佩美國教師雷夫。艾斯奎斯，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過程中的探索與思考。雖然國情不同、文化背景各異，但我們?nèi)阅軓臅邪l(fā)現(xiàn)中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，有助于我們更清醒地認(rèn)識到，教育是一項艱苦的工作，教師職業(yè)的確是一個非常特殊的職業(yè)。辛苦是因為這項工作的確需要經(jīng)歷一段時間，才能開發(fā)出自己的智慧，成為好的教師，特殊，是因為這個職業(yè)面對的是一群質(zhì)樸無型的孩子，工作的場地是一間教室。
“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的'顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。”堅守在第56號教室的雷夫老師，他是個在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的人。他對教育和學(xué)生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。他的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。雷夫正是以他對教育無法比擬的熱情將不足40平米的教室無限延伸，使得這里成為了孩子們自由舒展，健康成長的樂園。
書中有這樣一個故事：一天在化學(xué)實驗上，一個小女孩因為找不到燈芯而苦惱，眼里含著淚水。為了不讓她掉隊，雷夫老師決定停下來幫助她。由于燈芯太小，所以雷夫?qū)㈩^靠的離酒精燈很近，由于很專注，連頭發(fā)燒著了都沒有發(fā)覺…
其實這樣的事可能很多老師也都能夠做到，我真正感動的不是這個故事也不是插圖，而是插圖下面的那是幾個字：”如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的！”也許一個教師幾十年如一日的從事教學(xué)并不鮮見，也許一個教師幾十年如一日的從事教學(xué)并不鮮見，也許一個教師為了工作而做出犧牲也實屬正常，但是一個教師能夠幾十年如一日的專注于教學(xué)，并且將這種專注視為是正確前進(jìn)方向的指引的話，那么這位教師已經(jīng)超越了這個單純的職業(yè)，而將其上升到了精神層面，并且將這種精神轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗约旱男叛�。我想這才是教育的真諦。雷夫就是這樣一位教師，一位可敬的教師楷模！
書中還有很多故事和小的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了一位教育工作者對教育事業(yè)的專注與熱愛。他心態(tài)平和而自信地寫了許多發(fā)生在第56號教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……
仔細(xì)回想一下，真的是當(dāng)局者迷，我一直認(rèn)為自己是一個有責(zé)任心的好老師。但有很多次，教育方式有所偏頗，其實我應(yīng)該再多點耐心。成功是沒有捷徑的，必須要努力才行。任何教學(xué)的決策都必須謹(jǐn)慎小心，務(wù)必以學(xué)生的最大利益為考慮，學(xué)會使用更優(yōu)雅、更成熟、更能達(dá)成目的的方式去解決問題，以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會他們的問題。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，從艾斯奎斯身上值得學(xué)習(xí)的地方還有很多很多，努力找到平衡，真正以孩子的觀點來看待問題，汲取教訓(xùn)學(xué)會跟孩子溝通，讓自己成為一個既有智慧又很成功的教師。
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