聽江凡有感范文
當(dāng)看完一本著作后，相信大家都有很多值得分享的東西，何不寫一篇讀后感記錄下呢？你想好怎么寫讀后感了嗎？以下是小編整理的讀后感，歡迎大家分享。
06.5.11，我有幸在紅碾小學(xué)觀摩馬興蘭老師的20分鐘教學(xué)，馬老師的課不是第一次看，雖然每看一次都有所得，那所有的課加起來，也不如著20分鐘帶給我的來得多。這是一堂20分鐘的低段預(yù)習(xí)教學(xué)。
馬老師在課堂上“玩詞”的手段，顯得輕巧，準(zhǔn)確，優(yōu)雅，有效。讓我們隨著鏡頭去看看這20分鐘里面有哪些“花招”吧！
第一招：漂亮新穎的開課：
20分鐘的課，怎樣才能迅速抓住學(xué)生，消除隔閡，做到師生之間完美的配合？且看馬老師的法寶：
1，移花接木，巧妙的抓住學(xué)生的注意力，不露痕跡的以舊帶新。
老師以學(xué)生學(xué)過得一收詩《瀑布》來開課，引導(dǎo)學(xué)生背誦這首詩歌，告訴他們：我就是循著這樣優(yōu)美的讀書聲來到了2.1班，你們歡迎我嗎？
2，載歌載舞，師生互動(dòng)，瞬間拉進(jìn)師生距離，消除學(xué)生的不安，輕松愉快進(jìn)入教學(xué)。
老師唱《吉祥三寶》：孩子，歡迎我來你就拍拍手吧�。ㄉ氖郑⒆�，歡迎我來你就跺跺腳吧�。ㄉ迥_），孩子，歡迎我來請你馬上坐好（生迅速作端正），孩子，讓我們一起來學(xué)語文。
3，簡練干脆的.揭示課題：
老師一句廢話也沒有：丁丁冬冬今天要帶大家去認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，請翻開語文書：x頁，這幅圖上畫的小男孩就是他，我們一起來叫叫他的名字，（生大喊：江凡），再親切一點(diǎn)（生深情地喊：江凡）
第二招：巧妙有效的詞語學(xué)習(xí)：
1，在語言環(huán)境中巧妙的辨析近義詞，準(zhǔn)確理解詞語意思：
小黑板上出示本課要學(xué)習(xí)的生詞，第一排是“火焰”、“迅速”、“蔓延”三個(gè)生詞。理解“迅速”時(shí)，老師說：“今天早晨，老師收拾好東西，迅速下樓，迅速的感到了學(xué)校。你從我說的這個(gè)句子中知道什么是迅速了嗎？”學(xué)生回答：“就是動(dòng)作很快�！崩蠋煟骸昂�，請中隊(duì)長和清潔委員馬上起立，迅速到我身邊來。”兩個(gè)孩子馬上就站了起來，飛快地奔到馬老師身邊，“他們倆哪個(gè)更迅速？”孩子們指出快的那個(gè)，“再請你們迅速的回到座位上去�！焙⒆佑诛w快的跑回座位上。
由此看出老師的訓(xùn)練目的強(qiáng)，這一個(gè)活動(dòng)，不露痕跡的引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中理解了“迅速”的意思，不僅如此，還將“馬上”和“迅速”這兩個(gè)近義詞放在一句話中，進(jìn)行了辨析，老師并沒有問：“馬上”和“迅速”有什么不同云云，而是把詞語放進(jìn)語言環(huán)境，巧妙的辨析了。
由此想到郭薔老師經(jīng)常說的一句話：一定要把詞語放進(jìn)句子中理解，絕對不能單獨(dú)的出字，讀，就要讀詞，這樣，孩子才不會(huì)寫錯(cuò)別字，才能真正理解詞義，學(xué)會(huì)用詞造句。
如何在語言環(huán)境中學(xué)詞句,為了這個(gè),我也絞盡腦汁過,馬老師這節(jié)課,仿佛醍醐灌頂一樣,讓我有了茅塞頓開之感.
2,詞句學(xué)習(xí)緊密相關(guān),字成詞,詞成句,給學(xué)生潛移默化進(jìn)行句子成分的訓(xùn)練.
馬老師小黑板上的詞,有意的將火焰,迅速,蔓延寫在第一排.當(dāng)孩子分別讀完這三個(gè)詞后,馬老師故作驚起德說:你們發(fā)現(xiàn)沒有?這三個(gè)詞連起來就是一句話.順手在三個(gè)詞下滑了一條橫線,并打上句號(hào),然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀:來,我們讓他們靠近一點(diǎn),再讀讀。
第三招：一舉兩得的詞語學(xué)習(xí)。
馬老師最巧妙的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就在這里。
小黑板上寫著二類生詞：
火焰迅速蔓延咳嗽驚慌摸索扶著終于逃生
馬老師解決了火焰迅速蔓延之后，用一段話將下面的生詞穿了起來，
馬老師：人們在濃煙中（生：咳嗽），大家非常（生：驚慌）。這時(shí)候，小江凡（生：摸索）著，還不忘記（生：扶著）他年邁的老奶奶。他沉著冷靜，終于火里（生：逃生）。
聽到這里，下面的老師都連連點(diǎn)頭，我們在語文教學(xué)中追求巧妙的隨文識(shí)字，追求精讀課文之前對課文的整體感知。馬老師用了一塊小黑板，就做到了。怎能不讓人佩服呢？
第四招：用詞準(zhǔn)確的訓(xùn)練中升華情感。
讀完生字詞語之后，馬老師又出示了一首詩：
我的家鄉(xiāng)在（四川），
有個(gè)孩子叫（江凡）。
遇事冷靜不（慌亂），
火中救人真（勇敢）。
括號(hào)中的生詞馬老師提出要求，叫孩子們在黑板上面的生詞中選詞來填空。這一環(huán)節(jié)再一次讓孩子們整體感知了課文，再選擇驚慌一詞后，馬老師隨即辨析了慌亂為什么比驚慌在這里更加恰當(dāng)。
孩子們美美的讀了一遍詩歌過后，時(shí)間到了。
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