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讀《我最好的老師》有感

時(shí)間:2021-04-29 12:02:51 讀后感 我要投稿

讀《我最好的老師》有感

  書像蜂蝶飛過(guò)花叢,像泉水流經(jīng)山谷,書里的一切都是那么美好。從小到大,我看了很多書,書是我的摯友,書是我的導(dǎo)師,書可以醫(yī)愚。不管是在家里還是在學(xué)校,大家都稱我是“小書蟲”。上個(gè)月爸爸又給我買了一本新書——《我最好的老師》,書里一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事讓我愛(ài)不釋手。古人云“師者,所以傳道受業(yè)解惑也!崩蠋焸儍A其所學(xué),教給我們知識(shí),為了能使我們更有效的學(xué)習(xí),老師們精心設(shè)計(jì),教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)。讓我感觸最深的就是那位懷特森先生。

讀《我最好的老師》有感

  懷特森老師是“我們”班的科學(xué)老師。第一天上課,懷特森老師給“我們”講授“貓猬獸”這種動(dòng)物。“我們”根據(jù)課堂筆記做的隨堂測(cè)驗(yàn)竟然都得了零分,原來(lái)懷特森老師講的關(guān)于“貓猬獸”的一切都是編造出來(lái)的。他用心良苦,只希望“我們”從中汲取教訓(xùn),學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,獨(dú)立判斷,不迷信書本,不迷信權(quán)威。這也不禁讓我想到四年級(jí)的那一堂語(yǔ)文課。

  上課鈴響了,我們個(gè)個(gè)挺直腰背,端端正正地坐著。只見胡老師笑瞇瞇地走進(jìn)教室,在黑板上畫了二棵蘋果樹,并在每棵樹上寫上數(shù)字54和34。我們都不知道胡老師的葫蘆里賣的是什么藥,個(gè)個(gè)都抓耳撓腮,迫不及待地想讓老師別賣關(guān)子了。胡老師也許是看透了我們的心思,說(shuō):“今天我們來(lái)做個(gè)游戲——摘蘋果!焙蠋熃又f(shuō):“誰(shuí)摘到蘋果最多,誰(shuí)就贏了。”胡老師剛說(shuō)完,同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地舉手。

  第一場(chǎng)點(diǎn)了韋吳彤和盧敏。預(yù)備,開始!韋吳彤像一只離弦的箭一樣從座位沖到了講臺(tái)上,趕緊搶了數(shù)量多的蘋果樹,盧敏也正想沖過(guò)去,也許是心急還是什么,她手忙腳亂,遲了一步。這一局當(dāng)然是彤彤贏了!

  第二場(chǎng)特別有趣的PK,胡老師叫陸柏杉上來(lái),又看了看下面的同學(xué)們也許是在思考讓哪個(gè)同學(xué)上來(lái)吧!我們就開始起哄了“讓胡老師和陸柏杉比賽!”胡老師笑了,欣然答應(yīng)了我們!耙欢,開始!北疽詾殛懓厣紩(huì)率先行動(dòng)。沒(méi)想到的是:陸柏杉并沒(méi)有率先行動(dòng),而對(duì)胡老師說(shuō):“胡老師,您先選吧!”這一句話說(shuō)出口,讓大家都大吃一驚,同學(xué)們不禁鼓起掌,胡老師拿起粉筆隨即寫下:謙讓之智斯為大智,謙讓之勇斯為大勇。

  終于輪到我們了,胡老師這次又畫了一棵蘋果樹,并標(biāo)上數(shù)字28。胡老師叫了我和陳果一起上講臺(tái),我還是一直以為只要搶到蘋果最多的那棵蘋果樹就好了,我就馬上把手拍在最多的蘋果樹上。胡老師問(wèn):“你選好了嗎?”“選好了”我自豪地說(shuō)。胡老師笑了笑把話鋒一轉(zhuǎn),在黑板上寫下了:“退一步,海闊天空!焙蠋熣f(shuō):“你雖然得到了蘋果最多的那棵樹,但是別人先摘少的那棵蘋果樹,摘起來(lái)是不是更快?這樣就有時(shí)間得到另一棵蘋果樹了,34+28大于54。他摘的蘋果是不是比你的多!”聽了這些話,我才恍然大悟,好一個(gè)以退為進(jìn)啊!原來(lái)胡老師希望我們能夠打破常規(guī),靈活運(yùn)用,同時(shí)又教會(huì)了我們?cè)S多做人的道理。老師,謝謝你的.良苦用心!

  感謝這本書,讓我對(duì)老師這份職業(yè)有了更高的認(rèn)識(shí)。書,是人類智慧的結(jié)晶;書,是人類知識(shí)的源泉,書讓我去迎接真理和希望,我還會(huì)繼續(xù)當(dāng)我的小書蟲,因?yàn)橛袝喟,幸福一生?/p>

  老師點(diǎn)評(píng):

  小作者閱讀了《我最好的老師》這本書后,了解到老師的用心良苦,特別是對(duì)懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)感到敬佩。由此聯(lián)想到自己的語(yǔ)文老師,想到了四年級(jí)時(shí)的那堂語(yǔ)文課。課堂上一個(gè)小小的游戲,讓孩子們懂得了謙讓,懂得了退后一步,海闊天空之道理。最后由點(diǎn)及面,寫出老師的偉大,寫出了學(xué)生對(duì)老師的感激之情。同時(shí)更應(yīng)感謝書,是書讓小作者飽嘗閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)。讀后感重在“讀感交替”,本文在這一方面力度可以再加強(qiáng)。

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