讀陳大偉老師《建設(shè)理想課堂》有感
在以往的教學(xué)中，我經(jīng)常感到很疲憊也很吃力，為調(diào)皮的學(xué)生發(fā)愁，為不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生大傷腦筋。我感覺自己也很用心，卻為什么不能換取學(xué)生的“心”呢？讀了陳大偉老師的建設(shè)理想課堂中學(xué)習(xí)幸福生活這節(jié)，讓我更深刻地了解了學(xué)生學(xué)習(xí)的意義。什么是學(xué)生？學(xué)生到課堂上學(xué)什么？學(xué)生在課堂上干什么？這些最簡(jiǎn)單的問題，自己卻沒有深刻地思考過�！獙W(xué)習(xí)生存，學(xué)習(xí)生活。
什么是生存最需要的？什么是生命最重要的？
現(xiàn)實(shí)是整個(gè)人生的組成部分，未來(lái)是有一個(gè)個(gè)現(xiàn)實(shí)組成的，今天的幸福是未來(lái)的基礎(chǔ)，也是人生幸福的部分。就算要追求未來(lái)的幸福，隨著時(shí)代的發(fā)展，未來(lái)的幸福也必須建立在終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。可以說對(duì)學(xué)習(xí)的愉快感受和體驗(yàn)是未來(lái)幸福生活的保證。如果僅僅為了未來(lái)，今天把學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和積極性都丟失了，學(xué)生的未來(lái)很難幸福。所以，我們需要關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)的幸福狀態(tài)。
作為小學(xué)教師，盡管我們難以改變大的社會(huì)環(huán)境，但我們自己的課堂上，在我們的學(xué)校中，我們可以追求“讓學(xué)生蹦蹦跳跳上學(xué)，高高興興回家�！薄氨谋奶蠈W(xué)”是他們對(duì)學(xué)校充滿期望，生活有激情，有活力；“高高興興回家”是他們?cè)趯W(xué)校里。在課堂上快樂幸福，有成長(zhǎng)，有進(jìn)步。
“讓學(xué)生蹦蹦跳跳上學(xué)，高高興興回家”孕育著未來(lái)，孕育著希望。
陳大偉老師也提出了追求有效教學(xué)的理念，真正的有效學(xué)習(xí)有何而來(lái)？我們一直思考和實(shí)踐著。在思考如何有效教學(xué)的時(shí)候，我認(rèn)為我們要認(rèn)真分析學(xué)生怎樣學(xué)的最好。
當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，他們學(xué)的最好；當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，他們學(xué)的`最好；當(dāng)所學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來(lái)呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)的最好；當(dāng)學(xué)生遭遇理智的挑戰(zhàn)時(shí)，他們學(xué)的最好；當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義時(shí)，他們學(xué)的最好；當(dāng)學(xué)生能自由參與探索與創(chuàng)新時(shí)，他們學(xué)的最好；當(dāng)學(xué)生能被鼓舞和被信任能做重要的事情時(shí)，他們學(xué)的最好……
在音樂課中我認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂的能力，給學(xué)生空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生時(shí)間，讓他們自己安排；給學(xué)生問題讓他們自己去尋找答案；給學(xué)生節(jié)奏，讓他們自己去發(fā)揮。只有充分的相信學(xué)生、信任學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)課堂。
雖然在現(xiàn)實(shí)的課堂中，很難一下子做到充分的相信學(xué)生，但我們至少知道學(xué)生什么時(shí)候?qū)W的最好；什么時(shí)候他們最想學(xué)，相信我們有的放矢的循序漸進(jìn)，總有一天我們會(huì)享受“生本”的快樂，教學(xué)的幸福。因?yàn)�，我們已�?jīng)在路上。
作為音樂教師，課堂紀(jì)律是我們一直比較頭疼的問題：管的嚴(yán)了，缺少寬松、愉悅的教學(xué)環(huán)境；管的松了，學(xué)生的行為肆無(wú)忌憚；讀了課堂紀(jì)律的意義一節(jié)，我受益匪淺。首先要嚴(yán)格要求，但不能管死了。嚴(yán)格要求是教師對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的基本表現(xiàn)。但嚴(yán)格應(yīng)有度，不一定要舉手投足整齊劃一，課堂畢竟不是軍營(yíng)，也不能成為軍營(yíng)。其次是充滿活力，但不是混亂的不能控制。自由的是思想，需要約束的是行為，充滿活力中的“活”是思想活、思維活。在思想和思維活起來(lái)后，是把學(xué)生思想的內(nèi)容、思維的方向引導(dǎo)到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)。當(dāng)大多數(shù)學(xué)生思想和思維都在教學(xué)內(nèi)容上活起來(lái)時(shí)，課堂上就是熱烈而不是混亂了。相反，如果不是思想和思維的活，而是行為上的亂糟糟，那就需要花大功夫整頓紀(jì)律來(lái)了。第三是彼此尊重。思想和思維活起來(lái)后，接下來(lái)的問題就是都有觀點(diǎn)，都想表達(dá)和發(fā)言，熱烈固然可喜，但過度以后就會(huì)導(dǎo)致你不聽我的，我不管你的，只有自己參與和表達(dá)，缺乏接受和傾聽。因?yàn)槿狈邮芎蛢A聽，成長(zhǎng)和進(jìn)步就會(huì)成為一句空話。紀(jì)律本身是協(xié)調(diào)自己和他人關(guān)系的一種規(guī)范和適度的強(qiáng)制。作為一種手段和過程，紀(jì)律實(shí)際上在要求約束自己，成就他人。
那怎樣進(jìn)行有效的課堂紀(jì)律管理呢？用好課吸引學(xué)生遵守；樹立遵守紀(jì)律的榜樣；讓學(xué)生分享老師紀(jì)律管理時(shí)的情感；走到學(xué)生身邊去，使學(xué)生產(chǎn)生紀(jì)律需求。