讀《魅力語文教師的修煉》有感范文

　　近一個(gè)月來，我一直在閱讀著宋運(yùn)來老師的《魅力語文教師的修煉》，感受著其中的內(nèi)涵�？赡苡腥藭�(huì)問，一個(gè)月才讀一本書，還是在假期，那也沒正經(jīng)的去看呀！我要告訴你那是你不知道我看的遍數(shù)，真是愛不釋手，受益匪淺啊。

　　雖然也在教學(xué)崗位上摸爬滾打十多年了，但是有一些困惑卻一直解不開。比如說：這么多年以來讓我備受折磨的學(xué)生作文的批改。學(xué)生每完成一篇作文后，我都要先幫其修改一遍，初步合格后謄寫到作文本上，再精細(xì)的按照學(xué)校的相關(guān)要求復(fù)批一遍。每次寫批語時(shí)也總是絞盡腦汁，但是作文發(fā)到學(xué)生手中之后，沒有一名學(xué)生細(xì)看評(píng)語的，學(xué)生的習(xí)作水平提高的幅度也不大，真可謂是費(fèi)力不討好。再則就是在課堂教學(xué)中，我有時(shí)習(xí)慣于帶學(xué)生深入的理解詞句。但有時(shí)往往課堂氣氛很好，一個(gè)問題就變樣了……諸如此類，還有其他的一些現(xiàn)象真是讓人匪夷所思。但是我說的這兩個(gè)例子在宋老師的書中都找到了答案。

　　一、要善于做個(gè)懶教師。

　　在宋老師的《真夠懶的，一篇篇習(xí)作居然沒有教師的評(píng)語》一文中，他以童漫作文《小鳥的家園》第2課時(shí)片段教學(xué)為例講述了他在40分鐘之內(nèi)是如何帶領(lǐng)學(xué)生批改自己的作文的，做到了不僅有等第，還有眉批與尾批，還有好詞、好句、好段的圈圈畫畫，勾勾改改。此外，面對(duì)學(xué)生的習(xí)作，他沒有雞蛋里挑骨頭，而是排骨縫里找肉絲，一旦找到肉絲就把它變成了排骨。很好的建立了學(xué)生習(xí)作的自信心。他還告訴我們說：師懶學(xué)生勤。教師要善于做個(gè)懶教師，在培養(yǎng)孩子自我習(xí)作、自我修改作文能力的過程中，教師要善于放手，還孩子自我學(xué)習(xí)的時(shí)間，生長的空間，教師只在該出手之地出手，如，學(xué)生寫的評(píng)語處是否語言通順、有錯(cuò)別字，文章里的錯(cuò)別字只告訴師者有幾個(gè)就行了，找出來錯(cuò)誤之處那是學(xué)生自己的事。

　　二、要學(xué)會(huì)見好就收。

　　在宋老師的《從緘默知識(shí)到感受性教學(xué)》一文中寫到了這樣一個(gè)例子：

　　一位年輕教師上《秋天的'懷念》一課。該教師對(duì)課文中“央求”一詞的處理，引起了宋老師的關(guān)注。教者一句“你們誰見過央求的神色嗎？”把學(xué)生引入了一個(gè)想象的情境，學(xué)生在“奪秤砣”的故事情景中，意會(huì)了“央求”一詞，也理解了“央求”一詞的內(nèi)在含義，取得了很好的教學(xué)效果。然而，老師的再次追問“你怎么理解？”學(xué)生用“請求”一詞對(duì)答不僅顯得蒼白，且有畫蛇添足之嫌。

　　從這個(gè)例子中，我深深的體會(huì)到，身為一名教者，在課前我們一定要進(jìn)行充分的備課，要靈活的處理預(yù)設(shè)和生成之間的關(guān)系，要學(xué)會(huì)見好就收。