讀《小鬼當(dāng)家》有感小學(xué)生范文1000字
室就到娃娃家，選擇他們自己喜歡的角色。在娃娃家里孩子們模仿著爸爸媽媽燒飯，做菜，照顧娃娃。但是孩子雖然喜歡娃娃家，但是問(wèn)題也存在了，孩子們對(duì)娃娃家里老師提供的操作材料是感興趣的，他們能根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行模仿擺弄。老師提供材料缺乏操作性只停留在玩的層面，孩子們擺弄幾下就對(duì)材料失去了興趣，活動(dòng)偏離了老師預(yù)設(shè)的目標(biāo)，材料不能促進(jìn)孩子經(jīng)驗(yàn)提升。娃娃家里的環(huán)境缺乏暗示性，使幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中，沒(méi)有受到其他信息的啟發(fā)。
于是作者根據(jù)幼兒的興趣需要情況，運(yùn)動(dòng)材料的情況，活動(dòng)的進(jìn)展情況，對(duì)娃娃家的環(huán)境和材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，更新和補(bǔ)充。重新設(shè)計(jì)了環(huán)境布置，模擬家庭的套間，劃分廚房和臥室兩個(gè)區(qū)域。廚房里，桌布的鋪設(shè)，粘貼營(yíng)養(yǎng)菜譜，筷籠，大冰箱，砧板，刀，洗菜籃子，新鮮蔬菜放入冰箱，大大小小碗，調(diào)味品，保鮮袋。臥室：整理衣服，許多抽屜，電腦，被褥，小蚊帳的捶掛，體現(xiàn)出了家一般的溫馨。調(diào)整后，發(fā)現(xiàn)，娃娃家實(shí)物材料和工具的`提供為幼兒的合作學(xué)習(xí)提供了很好的資源，提高了幼兒的生活技能，自我服務(wù)能力，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，讓幼兒有參與力所能及的勞動(dòng)的愿望，學(xué)習(xí)自己動(dòng)手，自我解決問(wèn)題的方法。在環(huán)境的互動(dòng)中，幼兒的活動(dòng)以及所獲得的經(jīng)驗(yàn)會(huì)引發(fā)同伴的模仿，學(xué)習(xí)及共同探究。最初有些小朋友不知道怎么切菜，揀菜，但在活動(dòng)過(guò)程中他們不斷學(xué)習(xí)，模仿，同時(shí)他們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出的熱情，專注以及體驗(yàn)成功時(shí)的愉悅情感，潛移默化地影響著其他幼兒加入到他們的行列中，體現(xiàn)了環(huán)境的功能，發(fā)揮了環(huán)境的教育作用。
看了這個(gè)案例，我聯(lián)想到了我們班的娃娃家中出現(xiàn)的問(wèn)題，孩子在區(qū)域中打電話，聲音比較的響，會(huì)影響到別的區(qū)域的幼兒，但是如果不響又會(huì)聽(tīng)不見(jiàn)！一個(gè)孩子在最東面的小賣部，一個(gè)孩子在最西面的廚房！孩子對(duì)于水果的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知，廚房中的孩子在燒水果！孩子對(duì)于角色意識(shí)不明確，對(duì)于買東西很熱衷，但買來(lái)的東西用途是什么，怎樣的分放，怎樣使用卻不明確！娃娃家小朋友們的表現(xiàn)，反應(yīng)了新中班小朋友現(xiàn)在仍處于操作材料自我滿足的階段。他們的角色意識(shí)較差，有時(shí)候一個(gè)東西可以玩很久時(shí)間，不知道自己該做什么？改怎么樣做，不會(huì)與人交往，教師在今后的游戲中要繼續(xù)的引導(dǎo)，使幼兒有更多互動(dòng)和分享經(jīng)驗(yàn)。
作者體出的一些看法以及她的實(shí)踐給了我很大的啟示，活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的提供，要適合幼兒的特點(diǎn)，顧及幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，興趣和能力。材料投放應(yīng)盡量滿足幼兒的認(rèn)知，情感，語(yǔ)言，動(dòng)作，技能和社會(huì)性等各方面的發(fā)展需要。材料投放應(yīng)盡量預(yù)先考慮幼兒可能獲得的經(jīng)驗(yàn)和采取的活動(dòng)方式，不能一刀切，要滿足不同層次幼兒發(fā)展的需要。把材料作為老師落實(shí)教育目標(biāo)的物質(zhì)載體，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造一切條件，盡量讓幼兒多看，多聽(tīng)，多玩，多說(shuō)，獲得親身體驗(yàn)。
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