形容形態(tài)多的成語解釋
在年少學習的日子里，大家都背過各種知識點吧？知識點也可以理解為考試時會涉及到的知識，也就是大綱的分支。為了幫助大家掌握重要知識點，以下是小編為大家收集的形容形態(tài)多的成語解釋，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
1、形形色色：指各式各樣，種類繁多。
2、千變?nèi)f化：形容變化極多。
3、千變?nèi)f狀：變化繁多，呈現(xiàn)出各種情狀。
4、綽約多姿：綽約：姿態(tài)優(yōu)美的樣子。形容女子姿態(tài)柔美。
5、奇形怪狀：不同一般的，奇奇怪怪的形狀。
6、怪形怪狀：奇異古怪的形態(tài)、樣子。
7、千態(tài)萬狀：極言狀態(tài)之多。
8、千變?nèi)f軫：指千變?nèi)f化。軫，轉(zhuǎn)。
9、千回百轉(zhuǎn)：形容反復(fù)回旋或進程曲折。
10、千姿百態(tài)：形容姿態(tài)多種多樣。
11、變態(tài)百出：形容事物形態(tài)變化之多。
12、變動不居：指事物不斷變化，沒有固定的形態(tài)。
13、千條萬縷：形容條縷繁多。
14、千奇百怪：形容各種各樣奇怪的事物。
15、各色各樣：猶言各式各樣。
16、千匯萬狀：種類紛繁，形態(tài)多樣。
幾個成語解釋
紙醉金迷
發(fā)音 zhǐ zuì jīn mí
釋義 原意是讓閃光的金紙把人弄迷糊了。形容叫人沉迷的奢侈繁華環(huán)境。
出處 宋·陶穀《清異錄·居室》：“（癰醫(yī)孟斧）有一小室，窗牖煥明，器皆金飾，紙光瑩白，金彩奪目，所親見之，歸語人曰：‘此室暫憩，令人金迷紙醉�！�
示例 我來到日本不久，聽的不多，見的不廣，但在五光十色、～的紛亂生活中，有些事物給我的刺激特別深。（楊朔《櫻花雨》）
戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢
發(fā)音 zhàn zhàn jīng jīng
釋義 戰(zhàn)戰(zhàn)：恐懼的樣子；兢兢：小心謹慎的樣子。形容非常害怕而微微發(fā)抖的樣子。也形容小心謹慎的樣子。
出處 《詩經(jīng)·小雅·小旻》：“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如臨深淵，如履薄冰�！�
示例 那小孩～地走著，唯恐摔倒。
錚錚佼佼
發(fā)音 zhēng zhēng jiǎo jiǎo
釋義 形容出類拔萃，不同一般。
出處 《后漢書·劉盆子傳》：“卿所謂鐵中錚錚，傭中佼佼者也。”
早知今日，悔不當初
發(fā)音 zǎo zhī jīn rì，huǐ bù dāng chū
釋義 既然現(xiàn)在后悔，當初為什么要那樣做？
出處 宋·釋普濟《五燈會元·天衣懷禪師法嗣·惠林宗本禪師》：“曰：‘中下之流，如何領(lǐng)會？’師曰：‘伏尸萬里�！唬骸缰袢帐�，悔不慎當初�！�
諄諄告誡 發(fā)音 zhūn zhūn gào jiè
釋義 諄諄：教誨不倦的樣子；告誡：規(guī)勸。懇切耐心地勸告。
出處 《詩經(jīng)·大雅·抑》：“誨爾諄諄，聽我藐藐。”
示例 督促提督吳永安等，相機前進，并與廣西撫臣徐延旭聯(lián)絡(luò)會商，和衷共濟，仰副圣意～之至意。（高陽《清宮外史》下冊）
學習成語的方法
重視成語學習，加強成語積累，本應(yīng)是語代學習中的一個重要環(huán)節(jié)，然而，許多中學生在這方面卻不懂正確的學習方法，不僅在成語學習上盲目隨意，而且在知識的理解和掌握方面也顯得模糊混亂。本代就此談?wù)劤烧Z學習的一些方法，旨在交給中學生一把鑰匙，以打開高考成語試題的這道小門。
一為“解字”。
即對成語逐字解釋。尤要突破難點。這是理解整個成語意義的基礎(chǔ)。有不少成語往往“一詞當關(guān)，萬夫莫開”，如“暴殄天物”的“殄”(糟蹋)、“不刊之論”的“刊”(刪改)、“代不加點”的“點”(點除)、“吊民伐罪”的“吊”(慰問)等，這些往往成為理解全詞的攔路虎，必須學武松打虎，整體意義才能迎刃而解。當然，辦法也只有一個，那就是認真對待，勤查字典。否則，就要望代生義，貽笑大方了。不信猜猜 “不名一錢”、“不足為訓”的意思，再查查詞典，是不是差之毫厘，謬以千里了呢?
二是“本記”。
即識記原意或本意。成語的語意是比較豐富的，但它的所有意義都由原意或本意經(jīng)由引申、轉(zhuǎn)移、比喻等途徑演變而來。理解并記取成語的本意，對理解其今意或它意很有幫助。如“對牛彈琴”，原意是用來諷刺“�！�(喻指談話對象)愚蠢的，今意也用來譏笑說話做事不看對象，這是對原意換位思考的結(jié)果，這樣一想，不僅幾個意義都理解記住了，說不定還能有意想不到的收獲呢;再如“花花世界”原指繁華的都市，后來指 “表面繁榮的社會”，今又指花天酒地的生活環(huán)境，細一想，這兩個后起意不是對原意的.否定和擴大而產(chǎn)生的嗎?
三為“溫故”。
溫故而知新，多了解一些成語的典故，尋根探底，大有裨益。成語都是有來歷的。它們的來源和出處主要有歷史故事、寓言傳說、民諺俗語、詩代典籍。在學習過程中，了解并借助這些背景知識，可收到事半功倍之效。如，“三人言虎”、“獨占鰲頭”、“東施效顰”、“汗牛充棟”等，這些成語字面上的解釋并無困難，可是整合起來還是不得其解，這時就必須要了解其來源和出處了。“三人言虎”語出《戰(zhàn)國策，魏策二》：“夫市之無虎也明矣，然而三人
言而成虎�！币馑际钦f，三個人謊傳城市里有虎，聽者就會信以為真，比喻說的人多了，就能使人把謠言當事實;而元代無名氏《陳州糶米》楔子里有：“殿前曾獻升平策，獨占鰲頭第一名”之句。成語“獨占鰲頭”就語出于此，可見，其意為“中狀元，居首位”。一般較大的成語辭典都會盡可能的列出成語的可靠出處。余例不再贅述。
四為“分析”。
即要注意分析成語詞語間的語意關(guān)系、語法結(jié)構(gòu)。成語是當時的情態(tài)語言直接保留或提純下來的言簡意賅的凝固結(jié)構(gòu)短語，一定要細心推求其詞語間的語意關(guān)系，分析其語法結(jié)構(gòu)，才能避免誤解。2002年的全國高考試題對“道聽途說”提供的解釋是“在道路上沿途聽說的沒有根據(jù)的消息”，迷惑了許多考生，究其原因，其實就是把“路上聽來，又在路上傳說”這樣的順承關(guān)系誤解成了動賓關(guān)系!
成語的語法主要有并列關(guān)系(如：披荊斬棘，防微杜漸)、承接關(guān)系(如：見異思遷，出奇制勝)、目的關(guān)系(如：削足適履，殺一儆百，越俎代皰)、因果關(guān)系(如：捉襟見肘，水落石出)、主謂關(guān)系(如：毛遂自薦，杞人憂天，夜郎自大)、動賓關(guān)系(如：得天獨厚，不見經(jīng)傳，棋逢對手，如釋重負)、補充關(guān)系(如：退避三舍，無動于衷，荒謬絕倫，壽比南山)、動賓補關(guān)系(如：問道于盲，貽笑大方，拒人千里，守口如瓶)、連動關(guān)系(如：畫蛇添足，抱薪救火，亡羊補牢)、兼語關(guān)系(如：請君入甕，引狼入室，轉(zhuǎn)危為安)、偏正關(guān)系(如：衣冠禽獸，扶搖直上，彬彬有禮)、變式關(guān)系(如：時而相當多的成語，都能夠用“先分析其結(jié)構(gòu)成分的意義，再綜合詞語整體意義”的方法去理解和解釋。如“巧奪天工”，主謂結(jié)構(gòu)，“奪”，勝過，“天工”，天然的精巧，那么，“巧”必然是指人工的精巧而不是天然的了，所以“翹首西望，海面托著的就是披著銀發(fā)的蒼山。蒼山如屏，洱海如鏡，真是巧奪天工�！�(2000年高考題)這句中的成語“巧奪天工”就是使用不對了。
五為“辨異”。
對成語，在理解其含義的基礎(chǔ)之上，還要重視成語在句子中的實踐運用，并從以下幾個方面辨析成語之間的差異。
1. 感情色彩方面。
不常用的成語，不要望代生義，主觀臆斷�！暗趺穹プ铩�、“不刊之論”、“代不加點”、“不孚眾望”“不足為訓”等含有否定意義詞的成語不一定是貶義詞。而“目光如豆”、“一團和氣”、“與世無爭”等有肯定意義詞的也不一定是褒義詞。1997年高考的“趨之若鶩”、1998年考到的“處心積慮”就屬于貶詞誤用。
2. 詞義輕重方面。
如“他的設(shè)計雖然有些缺點，但方向正確，無可非議�！奔取坝行┤秉c”，怎能“無可非議”?其實該用“無可厚非”。這就是不分輕重，錯用了成語。2000年高考成語“洗心革面”的誤用也屬于這類錯誤。
4. 與句中詞語的搭配方面。
這類錯誤很多，也很復(fù)雜，尤其要注意。如2003年的高考題：“老王家的櫥柜里擺滿了他多年收藏的各種老舊手表，每當他向慕名前來的參觀者介紹這些寶貝時，總是如數(shù)家珍�！薄叭鐢�(shù)家珍”與句中“介紹這些寶貝”重復(fù)。1997年高考的“莘莘學子”也不能與句中修飾它的“兩人”、“一位”搭配。
5. 是否符合慣用句式。
如1998年高考的“望其項背”，多用于否定句或反問句中，而選項中卻用于陳述句，顯然是不合適的。
我國的成語浩如煙海，要一個中學生全部掌握顯然是不切實際的;而近年來高考成語的考查又由知識型轉(zhuǎn)化為能力型，重點考查學生對書刊報紙等常用成語的理解和運用能力，所以，我們只有把代中所談的基本方法靈活掌握，綜合運用，不斷積累，才能真正擁有并運用好中華語言中的這塊藝術(shù)瑰寶，并在高考中穩(wěn)操勝券。
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