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成語的學(xué)習(xí)方法

時間:2022-12-09 18:43:40 成語 我要投稿

成語的學(xué)習(xí)方法

  在現(xiàn)實生活或工作學(xué)習(xí)中,許多人都接觸過一些比較經(jīng)典的成語吧,成語是語言中經(jīng)過長期使用,錘煉而形成的固定短語,都有哪些經(jīng)典的成語呢?以下是小編為大家收集的成語的學(xué)習(xí)方法,希望對大家有所幫助。

成語的學(xué)習(xí)方法

  成語的學(xué)習(xí)方法

  成語對于每個孩子來說并不陌生,大多數(shù)孩子從四、五歲開始就從電視、書籍以及錄音故事當(dāng)中聽到很多成語故事,也學(xué)會了很多常用的成語。但是僅僅知道成語是不夠的,當(dāng)孩子上學(xué)后,最關(guān)鍵的是,要學(xué)會正確寫出成語和正確使用成語。

  首先,我們先來談?wù)務(wù)_書寫成語的重要性和解決的辦法。

  我們先來看看兩個非常常用的成語:興高采烈和舉一反三。如果在沒有看到這兩個成語的情況下,請您把他們寫出來,您會不會猶豫應(yīng)該用“彩”還是用“采”,應(yīng)該用“返”還是用“反”呢?我們再來看一個稍微生僻一點的成語:趨之若鶩。這個“鶩”字恐怕沒有幾個家長可以寫得出來。看了這兩個例子家長就能明白,我們況且都會寫錯很多字,更何況孩子呢?

  所以,正確書寫成語是孩子學(xué)習(xí)成語過程中,最為關(guān)鍵的一環(huán),如果都不能寫對,還談什么正確使用呢?

  針對孩子們普遍存在的這個問題,我們應(yīng)該如何來解決呢?一個最有效的辦法是,把那些孩子容易寫錯的成語都挑選出來,再通過填空、改錯字等多種練習(xí)模式,讓孩子對這些易錯點進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練,形成交叉記憶,從而使這個問題得到有效地解決。

  接下來,我們再來談?wù)務(wù)_使用成語的問題。

  家長應(yīng)該知道,學(xué)成語和用成語是不同的,學(xué)成語要多要廣,用成語則需要用得“精”,用得“準(zhǔn)”。我們不能苛求孩子會用所有學(xué)過的成語,這是不現(xiàn)實的,到頭來還有可能適得其反,無謂地增加了孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),況且有一些成語在平時也是很少能夠用得上的。

  正確輔導(dǎo)孩子使用成語的方法應(yīng)該是:

  精選出那些在孩子本年級學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,能夠有機(jī)會運用到寫作當(dāng)中的成語,通過造句和寫作實踐,讓孩子有意識地去使用這些成語,體會這些成語所表現(xiàn)出的意思。

  在挑選的過程中,我們尤其注重那些表現(xiàn)孩子表情、心情、心理、動作以及各種孩子們所熟悉的場景的成語,教會孩子在寫作中有意識地使用這些成語,感受使用這些成語后語句的感染力,孩子們體會到了用成語的生動效果后,就會更加有興趣學(xué)習(xí)更好的成語,逐漸地孩子就會從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),靈活運用成語的能力就會快速進(jìn)步。

  不可否認(rèn),學(xué)習(xí)成語是一個逐漸積累的過程,但是要讓孩子學(xué)習(xí)得更加有效,我們就應(yīng)該注意循序漸進(jìn)。我們要根據(jù)孩子的年齡和理解力,分年級安排他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容,并且把會寫、會用兩類成語區(qū)分開來學(xué)習(xí),做到學(xué)習(xí)有側(cè)重、不盲目,這樣才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

  高中語文成語學(xué)習(xí)方法

  一為“解字”。

  即對成語逐字解釋。尤要突破難點。這是理解整個成語意義的基礎(chǔ)。有不少成語往往“一詞當(dāng)關(guān),萬夫莫開”,如“暴殄天物”的“殄”(糟蹋)、“不刊之論”的“刊”(刪改)、“文不加點”的“點”(點除)、“吊民伐罪”的“吊”(慰問)等,這些往往成為理解全詞的攔路虎,必須學(xué)武松打虎,整體意義才能迎刃而解。當(dāng)然,辦法也只有一個,那就是認(rèn)真對待,勤查字典。否則,就要望文生義,貽笑大方了。不信猜猜 “不名一錢”、“不足為訓(xùn)”的意思,再查查詞典,是不是差之毫厘,謬以千里了呢?

  二是“本記”。

  即識記原意或本意。成語的語意是比較豐富的,但它的所有意義都由原意或本意經(jīng)由引申、轉(zhuǎn)移、比喻等途徑演變而來。理解并記取成語的本意,對理解其今意或它意很有幫助。如“對牛彈琴”,原意是用來諷刺“牛”(喻指談話對象)愚蠢的,今意也用來譏笑說話做事不看對象,這是對原意換位思考的結(jié)果,這樣一想,不僅幾個意義都理解記住了,說不定還能有意想不到的收獲呢;再如“花花世界”原指繁華的都市,后來指 “表面繁榮的社會”,今又指花天酒地的生活環(huán)境,細(xì)一想,這兩個后起意不是對原意的否定和擴(kuò)大而產(chǎn)生的嗎?

  三為“溫故”。

  溫故而知新,多了解一些成語的典故,尋根探底,大有裨益。成語都是有來歷的。它們的來源和出處主要有歷史故事、寓言傳說、民諺俗語、詩文典籍。在學(xué)習(xí)過程中,了解并借助這些背景知識,可收到事半功倍之效。如,“三人言虎”、“獨占鰲頭”、“東施效顰”、“汗牛充棟”等,這些成語字面上的解釋并無困難,可是整合起來還是不得其解,這時就必須要了解其來源和出處了。“三人言虎”語出《戰(zhàn)國策,魏策二》:“夫市之無虎也明矣,然而三人言而成虎。”意思是說,三個人謊傳城市里有虎,聽者就會信以為真,比喻說的人多了,就能使人把謠言當(dāng)事實;而元代無名氏《陳州糶米》楔子里有:“殿前曾獻(xiàn)升平策,獨占鰲頭第一名”之句。成語“獨占鰲頭”就語出于此,可見,其意為“中狀元,居首位”。一般較大的成語辭典都會盡可能的列出成語的可靠出處。余例不再贅述。

  四為“分析”。

  即要注意分析成語詞語間的語意關(guān)系、語法結(jié)構(gòu)。成語是當(dāng)時的情態(tài)語言直接保留或提純下來的言簡意賅的凝固結(jié)構(gòu)短語,一定要細(xì)心推求其詞語間的'語意關(guān)系,分析其語法結(jié)構(gòu),才能避免誤解。2002年的全國高考試題對“道聽途說”提供的解釋是“在道路上沿途聽說的沒有根據(jù)的消息”,迷惑了許多考生,究其原因,其實就是把“路上聽來,又在路上傳說”這樣的順承關(guān)系誤解成了動賓關(guān)系!

  成語的語法主要有并列關(guān)系(如:披荊斬棘,防微杜漸)、承接關(guān)系(如:見異思遷,出奇制勝)、目的關(guān)系(如:削足適履,殺一儆百,越俎代皰)、因果關(guān)系(如:捉襟見肘,水落石出)、主謂關(guān)系(如:毛遂自薦,杞人憂天,夜郎自大)、動賓關(guān)系(如:得天獨厚,不見經(jīng)傳,棋逢對手,如釋重負(fù))、補(bǔ)充關(guān)系(如:退避三舍,無動于衷,荒謬絕倫,壽比南山)、動賓補(bǔ)關(guān)系(如:問道于盲,貽笑大方,拒人千里,守口如瓶)、連動關(guān)系(如:畫蛇添足,抱薪救火,亡羊補(bǔ)牢)、兼語關(guān)系(如:請君入甕,引狼入室,轉(zhuǎn)危為安)、偏正關(guān)系(如:衣冠禽獸,扶搖直上,彬彬有禮)、變式關(guān)系(如:時不我待,唯利是圖,唯我獨尊)。

  而相當(dāng)多的成語,都能夠用“先分析其結(jié)構(gòu)成分的意義,再綜合詞語整體意義”的方法去理解和解釋。如“巧奪天工”,主謂結(jié)構(gòu),“奪”,勝過,“天工”,天然的精巧,那么,“巧”必然是指人工的精巧而不是天然的了,所以“翹首西望,海面托著的就是披著銀發(fā)的蒼山。蒼山如屏,洱海如鏡,真是巧奪天工。”(2000年高考題)這句中的成語“巧奪天工”就是使用不對了。

  五為“辨異”。

  對成語,在理解其含義的基礎(chǔ)之上,還要重視成語在句子中的實踐運用,并從以下幾個方面辨析成語之間的差異。

  1. 感情色彩方面。

  不常用的成語,不要望文生義,主觀臆斷!暗趺穹プ铩、“不刊之論”、“文不加點”、“不孚眾望”“不足為訓(xùn)”等含有否定意義詞的成語不一定是貶義詞。而“目光如豆”、“一團(tuán)和氣”、“與世無爭”等有肯定意義詞的也不一定是褒義詞。1997年高考的“趨之若鶩”、1998年考到的“處心積慮”就屬于貶詞誤用。

  2. 詞義輕重方面。

  如“他的設(shè)計雖然有些缺點,但方向正確,無可非議。”既“有些缺點”,怎能“無可非議”?其實該用“無可厚非”。這就是不分輕重,錯用了成語。2000年高考成語“洗心革面”的誤用也屬于這類錯誤。

  3. 適用對象或范圍方面。

  如:1999年的“博物館里保存著大量有藝術(shù)價值的石刻作品,上面的各種花鳥獸、人物形象栩栩如生,美侖美奐!薄懊纴雒缞J”形容房屋多而高大華麗,用以形容商品就不合適。2000年的高考題A選項用“汗牛充棟”形容“古人中刻苦學(xué)習(xí)的楷!, 2001年高考D項把謙詞“蓬蓽生輝”用于他人居室,也都是用錯了對象。

  4. 與句中詞語的搭配方面。

  這類錯誤很多,也很復(fù)雜,尤其要注意。如2003年的高考題:“老王家的櫥柜里擺滿了他多年收藏的各種老舊手表,每當(dāng)他向慕名前來的參觀者介紹這些寶貝時,總是如數(shù)家珍。”“如數(shù)家珍”與句中“介紹這些寶貝”重復(fù)。1997年高考的“莘莘學(xué)子”也不能與句中修飾它的“兩人”、“一位”搭配。

  5. 是否符合慣用句式。

  如1998年高考的“望其項背”,多用于否定句或反問句中,而選項中卻用于陳述句,顯然是不合適的。

  我國的成語浩如煙海,要一個中學(xué)生全部掌握顯然是不切實際的;而近年來高考成語的考查又由知識型轉(zhuǎn)化為能力型,重點考查學(xué)生對書刊報紙等常用成語的理解和運用能力,所以,我們只有把文中所談的基本方法靈活掌握,綜合運用,不斷積累,才能真正擁有并運用好中華語言中的這塊藝術(shù)瑰寶,并在高考中穩(wěn)操勝券。

  中考語文如何正確運用四字成語

  1.注意區(qū)別近義成語。

  成語相互間有意義上的差別,即使是意義相近、相關(guān)的成語,相互間仍然存在著語義輕重的不同、表達(dá)重點的不同、范圍大小的不同,要注意區(qū)別。譬如:“信口開河”和“信口雌黃”,兩個成語都有“隨口亂說”的意思,但“信口開河”只指隨口亂說,語義較輕;“信口雌黃”含有不顧事實,惡意誣陷的意思,語義較重。又如“面面相覷”“拭目以待”“刮目相看”“側(cè)目而視”“另眼相待”這一組成語,都有“看”義,但各有側(cè)重:“面面相覷”是形容做錯了事時或極其驚慌時,有關(guān)的人不知如何是好的樣子;“拭目以待”是擦亮眼睛來等待,形容期望十分殷切或確信某件事情的出現(xiàn);“刮目相看”指別人已有顯著的進(jìn)步,不能再用老眼光來看待;“側(cè)目而視”,“側(cè)目”:斜著眼睛看人,不敢正視,形容敬畏的情態(tài);“另眼相待”指用另外的眼光看待,形容對某人某事特別重視。

  2.注意辨別成語的使用范圍和對象。

  中國成語數(shù)量雖多,但很多成語適用的對象和范圍都很特殊,因而,在使用成語時,要注意辨別成語的使用范圍和對象。像以下這些成語:“青梅竹馬”指男女幼年兩小無猜;“妙手回春”指醫(yī)術(shù)高明;“懸壺濟(jì)世”指行醫(yī)濟(jì)事;“草長鶯飛”是形容江南的春天的景色的;“破鏡重圓”指夫妻失散或決裂后重又團(tuán)聚;“舉案齊眉”形容夫妻相敬;“莢輪美奐”形容房屋高大華莢;“粉墨登場”原指演員裝扮好了,登場演戲,現(xiàn)多指壞人登上了政治舞臺;“首當(dāng)其沖”比喻最先受到?jīng)_擊、壓力、攻擊,或首先遭受災(zāi)難;“面目全非”形容改變很大,多指變得不好;“日理萬機(jī)”指高級領(lǐng)導(dǎo)人工作繁忙;“同日而語”多用于否定句中;“空穴來風(fēng)”用于否定句中;“長此以往”多強(qiáng)調(diào)將來的情況。

  3.注意成語的多義性。

  詞語有本義、比喻義、引申義等,成語也一樣,在其發(fā)展過程中,由本義派生出其他的意思,從而使成語具有多義性。有些成語我們比較熟悉它的一個意思,對別的意思則不太了解。中考這種題并不鮮見。在平時對這種成語要注意積累整理,從中找出規(guī)律,這樣才能立于不敗之地。譬如以下這些成語:燈紅酒綠(既可以形容尋歡作樂的腐化生活;也可以形容都市或娛樂場所夜晚的繁華景象),如虎添翼(既比喻強(qiáng)大的得到援助后更加強(qiáng)大,也比喻兇惡的得到援助后更加兇惡),綿里藏針(形容柔中有剛;也比喻外表柔和,內(nèi)心刻毒),秀色可餐(形容女子姿色非常美麗;也形容景物非常優(yōu)美),捉襟見肘(既形容衣服破爛;也形容困難重重,應(yīng)付不過來),品頭論足(指無聊的人隨便談?wù)搵D女的容貌;也比喻在細(xì)節(jié)上多方挑剔),明珠暗投(懷才不遇;好人失足參加了壞集團(tuán);也指珍貴的東西得不到賞識),念念有詞(舊時迷信的人小聲念咒語或說祈禱的話;也指人不停地自言自語)。

  4.注意成語的感情色彩。

  在具體使用中,有些成語的感情色彩一望可知,但有些成語,卻頗費猜量。因此,辨別成語的感情色彩,在使用成語的過程中,就顯得十分重要。辨別成語的感情色彩,最重要的一點,就是根據(jù)成語的意思來辨別,舍此,就是舍本逐末。譬如以下這些成語:“趨之若鶩”:比喻許多人爭著去做不好的事,貶義!笆甲髻刚摺保罕扔鲪毫语L(fēng)氣的創(chuàng)始人,貶義!巴撇ㄖ鸀憽保罕扔鞔偈够蛑L壞事物的發(fā)展,使擴(kuò)大影響,貶義!盎⒁暤⒌ⅰ保盒稳葚澙范鴥春莸刈⒁暎H義!靶?zé)o城府”:形容心中沒有城府,光明磊落,褒義。“金科玉律”:比喻不能變更的信條或法律條文,褒義。在使用成語的過程中,也還要注意區(qū)分謙辭和敬辭,譬如:“拋磚引玉”,是謙辭;“蓬蓽生輝”是敬辭,不可以混淆。謙辭是對自己的言行的一種謙虛的說法;敬辭則是對他人言行的一種恭敬的說法。

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