《成語故事》教案

時(shí)間：2024-05-27 11:24:39 成語我要投稿

《成語故事》教案

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《成語故事》教案，歡迎大家分享。

《成語故事》教案

《成語故事》教案1

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、在理解寓言故事《鄭人買履》內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒園小朋友學(xué)習(xí)成語“隨機(jī)應(yīng)變”、“急中生智”。

　　2、通過多種形式鞏固所學(xué)過的成語，激發(fā)幼兒園小朋友對(duì)中國(guó)豐富的語言文化的興趣。

　　3、豐富幼兒園小朋友的語言，在活動(dòng)中進(jìn)一步提高他們的口語表達(dá)能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、一至十中文、阿拉伯?dāng)?shù)字卡；圖書、成語字卡若干；

　　2、表情類、動(dòng)物類成語圖卡若干。

　　3、油畫棒、白紙。

　　活動(dòng)過程：

　　一、通過書的排序，鞏固一至十的成語。

　　1、幼兒園小朋友選擇一本圖書，提問：你選擇的是什么圖書？它的價(jià)錢是多少？

　　2、請(qǐng)幼兒園小朋友按從最便宜到最貴的`價(jià)錢順序給書排序。

　　3、引導(dǎo)幼兒園小朋友復(fù)習(xí)一至十的成語。

　　二、游戲《成語對(duì)對(duì)碰》，鞏固所學(xué)成語。

　　每?jī)蓚€(gè)幼兒園小朋友為一組選擇兩張圖片，組成一個(gè)成語。游戲進(jìn)行2~3次。

　　三、聽寓言故事《鄭人買履》，學(xué)習(xí)成語“隨機(jī)應(yīng)變”、“急中生智”。

　　1、幼兒園小朋友邊看大圖書，邊猜故事情節(jié)。

　　2、告訴故事名稱，教師完整地講述故事。

　　3、通過探望與討論，幫助幼兒園小朋友理解故事的寓意，教育幼兒園小朋友遇事要靈活。

　　4、學(xué)習(xí)成語“隨機(jī)應(yīng)變”、“急中生智”，啟發(fā)幼兒園小朋友聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)成語的理解。

　　四、通過看圖片，鞏固所學(xué)成語，并對(duì)成語給以分類。

　　1、動(dòng)物類

　　2、表情類

　　3、其他

　　五、以表演的形式，引導(dǎo)幼兒園小朋友創(chuàng)造性的表現(xiàn)學(xué)過的成語。

　　1、教師做動(dòng)作，幼兒園小朋友猜成語。

　　2、個(gè)別幼兒園小朋友做動(dòng)作，幼兒園小朋友猜成語。

　　3、教師出示成語字卡，幼兒園小朋友做動(dòng)作。

　　4、在音樂伴隨下，幼兒園小朋友自由發(fā)揮表演成語。

　　附：《鄭人買履》成語故事

　　從前，有個(gè)鄭國(guó)人，打算到集市上買雙鞋穿。他先把自己腳的長(zhǎng)短量了一下，做了一個(gè)尺子。可是臨走時(shí)粗心大意，竟把尺子忘在家中凳子上了。

　　他走到集市上，找到賣鞋的地方。正要買鞋，卻發(fā)現(xiàn)尺子忘在家里了，就對(duì)賣鞋的人說：我把鞋的尺碼忘在家里了，等我回家把尺子拿來再買。說完，就急急忙忙地往家里跑。

　　他匆匆忙忙地跑回家，拿了尺子，又慌慌張張地跑到集市。這時(shí)，天色已晚，集市已經(jīng)散了。他白白地跑了兩趟，卻沒有買到鞋子。

　　別人知道了這件事，覺得很奇怪，就問他；你為什么不用自己的腳去試試鞋子，而偏偏要回家去拿尺子呢？

　　這個(gè)買鞋的鄭國(guó)人卻說：我寧愿相信量好的尺子，也不相信我的腳。

　　寓意：不顧客觀實(shí)際而墨守成規(guī)的人，常常會(huì)做出荒唐可笑的事來。

《成語故事》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)技能

　　1.學(xué)習(xí)本課的生字，并能正確書寫。

　　2.正確、流利地朗讀課文，理解《望洋興嘆》的意思，能用自己的話談感受。

　　過程與方法

　　通過自主、合作、探究的形式，解決學(xué)習(xí)中的疑問。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，了解故事情節(jié)，理解課文內(nèi)容

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解成語故事包含的深刻道理

　　教具：多媒體課件課文朗讀帶生字卡

　　教學(xué)方法：自讀自悟、合作探究

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、學(xué)生復(fù)述成語故事，并說一說成語包含的'道理。

　　2、學(xué)生討論怎樣學(xué)習(xí)成語故事。

　　二、揭題、解題

　　板書課題：望洋興嘆

　　學(xué)生自由發(fā)言：你能理解課題中哪些詞語？師根據(jù)情況引導(dǎo)，學(xué)生理解課題：河神望著海洋發(fā)出感嘆。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、學(xué)習(xí)文中生字詞

　　出示生字卡，學(xué)生拼讀：聚恥，并給生字組詞，分析字形，書寫生字。

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語句理解詞語意思。

　　2、學(xué)生自由朗讀課文，用一兩句話說說課文寫了一件什么事？

　　3、學(xué)生默讀課文，然后自由交流自己讀懂了什么？

　　4、學(xué)生匯報(bào)，師引導(dǎo)歸納

　　5、學(xué)生齊讀最后一句話，說一說自己的體會(huì)

　　四、全文

　　1、學(xué)生比較：燕國(guó)的少年和河神相比，的什么不同？

　　2、學(xué)生討論學(xué)習(xí)成語故事的方法。

　　3、學(xué)生說一說：“望洋興嘆”這個(gè)成語的意思，并試著用它說一句話。

　　五、課堂

　　學(xué)生說說兩個(gè)成語故事的含義。

《成語故事》教案3

　　（一）活動(dòng)目標(biāo)

　　1、理解成語故事內(nèi)容和含義，客觀認(rèn)識(shí)狐貍的行為，知道遇到危險(xiǎn)的時(shí)候不要慌，要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋、想辦法，保護(hù)自己。

　　2、初步用于故事內(nèi)容匹配的動(dòng)作、表情、語氣來表演故事。

　　3、體驗(yàn)大膽表演的快樂。

　　（二）活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、《狐假虎威》故事圖片，ppt。

　　2、老虎和狐貍頭飾若干。

　　3、故事狐假虎威的視頻。

　　（三）活動(dòng)過程

　　教師指導(dǎo)語：小朋友們有沒有去過幼兒園？看過什么動(dòng)物？（教師據(jù)幼兒的回答簡(jiǎn)要的概括動(dòng)物的特點(diǎn)）

　　1、猜謎引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

　　謎語一：身穿花衣四腳走，頭上有王真威風(fēng)，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都發(fā)抖。（謎底：老虎）

　　謎語二：眼睛細(xì)細(xì)三角臉，拖著一條大尾巴，愛吃兔子和小雞，專門會(huì)想壞主意。（謎底：狐貍）

　　2、教師有感情地講述故事一遍。

　　提問：

　　（1）小朋友們，聽完了這個(gè)故事老師有幾個(gè)問題要問你們，狐貍被老虎抓到的時(shí)候是怎么辦的呢？說了什么？請(qǐng)幾個(gè)小朋友學(xué)學(xué) （鎮(zhèn)定下來，我是上帝派來…重復(fù)幾遍老虎和狐貍的對(duì)話，為下面的游戲打基礎(chǔ)）

　�。�2）小動(dòng)物們看到狐貍后怎么樣了�。磕阏J(rèn)為他們是害怕狐貍，還是害怕老虎？

　�。�3）你覺得這是一只怎樣的狐貍？（聰明）一只怎樣的老虎？（粗心）

　　小結(jié)：遇到危險(xiǎn)的時(shí)候不要慌，要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋、想辦法，保護(hù)自己。

　　3、選擇一個(gè)角色，用有感情的聲音和動(dòng)作表現(xiàn)狐貍和老虎

　�。�1）第一次練習(xí)對(duì)話，請(qǐng)小朋友表演。

　　教師指導(dǎo)語：小朋友們邀請(qǐng)自己的'好伙伴自由表演1分鐘。

　　出示圖1：狐貍被老虎抓到后師：表演之前先考考小朋友們，故事里狐貍說話時(shí)的聲音是怎么樣的？（不慌不忙，鎮(zhèn)定）老虎說話時(shí)的聲音又怎么樣？（疑惑的）下面我們用不同的聲音來表演狐貍和老虎，讓別人一聽就知誰是狐貍，誰是老虎。

　�。ㄕ�(qǐng)小朋友表演）

　　出示圖2：表演狐貍眼珠骨碌碌一轉(zhuǎn)，想出好辦法的樣子。老虎搖頭疑惑的樣子師：狐貍和老虎在說話的時(shí)候還可以加上表情和動(dòng)作。狐貍和老虎分別會(huì)做什么動(dòng)作呢？誰來學(xué)一學(xué)？（教師適時(shí)的提醒）

　　師：我們?cè)佻F(xiàn)在請(qǐng)小朋友上來表演一下，注意把聲音、表情、動(dòng)作都表演出來，讓別人一聽、一看就知道誰是狐貍，誰是老虎。

　　出示圖:3：

　　師：老虎相信了狐貍的話，于是老虎跟著狐貍朝森林里走去，狐貍神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾地走在前面，老虎半信半疑，東張西望地走在后面。

　　表演狐貍"神氣活現(xiàn)"、"搖頭擺尾"的樣子。

　　表演老虎"半信半疑"、"東張西望"的樣子。

　　出示圖4：

　　師：森林里的小動(dòng)物見到狐貍和老虎它們是怎樣做的？

　　請(qǐng)小朋友表演小動(dòng)物害怕地逃跑的樣子。

　　（四）看視頻，聽故事。

　　小結(jié)：這個(gè)故事叫做《狐假虎威》，聰明的狐貍，能在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候想辦法了一個(gè)好辦保護(hù)了自己。

　　（五）活動(dòng)延伸

　　在生活中遇到危險(xiǎn)要不慌張，動(dòng)腦筋，保護(hù)自己。

《成語故事》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)能力目標(biāo)：運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的閱讀方法，抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)含義深刻的句子。

　　2、情感目標(biāo)：有感情的朗讀課文，感受伯牙和子期深厚的友誼，受到教育，珍惜自己身邊的友誼。

　　教學(xué)的重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：抓住描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的詞句，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感受友誼的可貴，知音的難尋。

　　難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，有感情地朗讀課文，體會(huì)課文所表現(xiàn)的朋友之間的深厚友誼。

　　4、課前準(zhǔn)備多媒體課件

　　教法和學(xué)法：

　　課堂是師生成長(zhǎng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，一群學(xué)生在一起彼此對(duì)話、暢想、交融、分享，盡情享受成長(zhǎng)的快樂�！陡呱搅魉芬徽n，是個(gè)動(dòng)人的傳說，語言優(yōu)美，情感真摯，易激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，適于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方法上，以自讀自悟，讀文悟情為主，小組合作交流探究感受為輔。而教師是學(xué)習(xí)的組織引導(dǎo)者。教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循閱讀課文的特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境，用激勵(lì)性的語言誘發(fā)學(xué)生的思維，來推動(dòng)課堂深入，讓學(xué)生從故事中品味出友誼的真諦。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　因?yàn)樵诘谝徽n時(shí)，我已經(jīng)給學(xué)生們欣賞了《高山流水》這首古箏曲，我在還沒上課的時(shí)候，播放曲子等待鈴聲。上課開始就從樂曲入手引出俞伯牙。緊接著，我出示了文中的一些四字詞語，讓學(xué)生讀，并且?guī)搿安涝谝粋€(gè)的夜晚，彈起了高山流水。當(dāng)他彈到志在高山時(shí)，子期道：“真妙啊!我看見了的泰山!”當(dāng)他奏起了志在流水時(shí)，子期的說：“真妙，我看見了的江河!”伯牙激動(dòng)的說，“：知音難遇，你就是我的知音啊!”他們兩人。當(dāng)伯牙得知子期已不在人間的噩耗，來到墳前，又彈起了高山流水，，，。子期已死，伯牙終生不再彈琴。”這一段話中，又一次運(yùn)用了這些詞語，算是對(duì)上節(jié)課的復(fù)習(xí)。緊接著，我給學(xué)生們提出這個(gè)問題：“俞伯牙和鐘子期是怎樣成為知音的呢?”來引入今天的新課。

　　二、品味賞析。

　　1、回顧第一部分，知音難遇。這部分是上節(jié)課學(xué)習(xí)過了，就提一下就行了。

　　2、偶遇知音。其中第三、四段交待了他們相遇的時(shí)間和地點(diǎn)，沒有學(xué)生思考的價(jià)值，我就讓他們齊讀這部分，了解就行了。到了重要的5、6、7自然段，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀，并提出閱讀要求：你從那些語句可以看出子期就是伯牙的知音呢?用橫線把它畫出來。學(xué)生讀完，給他們一點(diǎn)交流的時(shí)間，然后匯報(bào)成果。我就把學(xué)生找到的：子期嘖嘖贊嘆道：“真妙啊，氣勢(shì)磅礴，就像挺拔雄偉的泰山!”

　　子期意味深長(zhǎng)地說：“真妙，我看見了煙波浩渺、寬廣無邊的江河流水!”這兩句話出示出來，引導(dǎo)朗讀。第一句話我是分三個(gè)層面來指導(dǎo)朗讀的。首先讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)讀�？赡芨星椴皇呛軓�(qiáng)烈，第二層，我讓他們抓住“嘖嘖贊嘆”這個(gè)詞來指導(dǎo)朗讀。第三層，我是從“氣勢(shì)磅礴、高大雄偉”

　　這兩個(gè)詞，配上我找的高山圖片來指導(dǎo)朗讀。(我找圖片的用意是，農(nóng)村的孩子基本上沒有外出旅游，沒見過高山，如果學(xué)生有這方面的體會(huì)，那就更好了)。第二句話，我也是分三個(gè)層面來指導(dǎo)朗讀的。前兩層都一樣，第三層我是把《高山流水》中的流水片段截成mp3形式，讓學(xué)生聽著加深體會(huì)來朗讀。圖片和音樂都在課件中出示。接下來，我提出問題：伯牙的琴聲還會(huì)表現(xiàn)那些動(dòng)人的'場(chǎng)景?來發(fā)揮學(xué)生想象。學(xué)生匯報(bào)后，我又出示：現(xiàn)在你們都是鐘子期。當(dāng)伯牙鼓琴志在清風(fēng)，你怎么贊嘆?真妙啊，我看見了 !

　　伯牙鼓琴志在明月，鐘子期說—— 真妙啊，我看見了 ! 當(dāng)伯牙鼓琴志在楊柳，鐘子期說—— 真妙啊，我看見了!

　　當(dāng)伯牙鼓琴志在雪花，鐘子期說—— 真妙啊，我看見了 ! 這個(gè)設(shè)計(jì)，即發(fā)揮了學(xué)生的想象力，有鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。接著，讓學(xué)生讀，體會(huì)伯牙激動(dòng)的心情，這部分我是讓學(xué)生從動(dòng)作詞語來體會(huì)。我還設(shè)計(jì)了這個(gè)問題：“伯牙為什么會(huì)如此激動(dòng)?”引導(dǎo)學(xué)生從知音難遇來對(duì)比著體會(huì)。

　　3、痛失知音。讓學(xué)生自由讀課文的8-12自然段，畫出讓你感動(dòng)的地方。給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間來交流自己的體會(huì)。指名說說體會(huì)，讀讀課文。當(dāng)學(xué)生說到“如泣如訴”的時(shí)候，讓學(xué)生想象伯牙會(huì)說些什么?

　　根據(jù)學(xué)生的體會(huì)，指導(dǎo)讀“的知音已不在人間了，我這琴還彈給誰聽呢?有誰能了解我伯牙的心呢?”這句話。我還設(shè)計(jì)了這個(gè)問題：伯牙為什么會(huì)如此傷心呢?因?yàn)橹綦y覓，的知音也死了。這樣，就把難覓時(shí)的期盼，偶遇時(shí)的激動(dòng)，失去時(shí)的痛苦聯(lián)系在一起了，加深了學(xué)生對(duì)故事中伯牙和子期深厚友誼的理解。

　　三、創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化感悟

　　讀13、14自然段，了解碎琴山，古琴臺(tái)得名的原因。但不能只停留在了解上。這時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“如果你去了碎琴山，你會(huì)想些什么?”來發(fā)揮學(xué)生的想象力，肯定有學(xué)生能聯(lián)系到自己的朋友，這就是我要達(dá)到的目的。讓學(xué)生從伯牙和子期的友誼體會(huì)的珍惜自己與朋友的深厚友誼。最后，我給學(xué)生播放了一首無印良品的《朋友》，詞寫的特別好，在從歌聲中體會(huì)深厚友誼的重要。這節(jié)課就在歌聲中結(jié)束。

《成語故事》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：成語故事三則-教案教學(xué)設(shè)計(jì)棒

　　通過閱讀課文，讓學(xué)生明白成語故事包涵的深刻道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影片

　　擬訂課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，從一年級(jí)至五年級(jí)學(xué)到了許多成語，誰能說說你所知道的成語。

　　指名說

　　揭題：這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)幾則成語故事。

　　板書：成語故事三則（齊讀課題）

　　二、初讀課文、整體感知

　　1、自由讀課文，思考：

　　（1）課文講了哪三則成語，你能大體說說它的故事嗎？

　�。�2）邊讀邊畫出文中的'生字，力求掌握文中的生字新詞。

　　2、指名說

　　三、檢查自學(xué)：

　　1、查生字：默寫本課的生字，評(píng)議。

　　2、理解：俸祿

　　結(jié)合插圖理解：張口結(jié)舌

　�、痴f一說通過預(yù)習(xí)理解的新詞。

　　四、學(xué)習(xí)《自相矛盾》

　　1、師揭示題目，提問：“自相矛盾”是什么意思呢？

　　2、自由輕聲讀課文

　　3、楚國(guó)人賣矛又賣盾他先后說了兩句話，指名說一說，及時(shí)板書：

　　戳不穿

　　能戳穿

　�、赐瑢W(xué)們，通過老師的板書你發(fā)現(xiàn)什么嗎？

　�。ㄋf的兩句話前后相抵觸）

　　⒌師小結(jié)：這就叫自相矛盾。

　�、毒毩�(xí)朗讀楚國(guó)人說的話。

　�、仿�(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约夯蛑車钠渌擞袥]有犯過自相矛盾這樣的錯(cuò)誤。

　　7、學(xué)生自由討論、發(fā)言

　　五、小結(jié)

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于成語故事三則,成語故事三則-教案教學(xué)設(shè)計(jì)棒，希望對(duì)你有幫助！

《成語故事》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自學(xué)生字新詞，能借助注釋和譯文讀懂課文內(nèi)容。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。

　　3、想象伯牙彈琴、鐘子期聽琴的情景，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

　　4、明白“高山流水”的含義，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情，體會(huì)知音是很難得到的，有了知音，要懂得珍惜。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。

　　難點(diǎn)：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

　　預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　1、讀通課文，按課后要求預(yù)習(xí)課文，并憑借注釋和工具書理解下列字詞：

　　(1)鼓—— (2) 方—— (3)志—— (4)善哉—— (5)巍巍——

　　(6)少選—— (7)洋洋—— (8)破琴—— (9)絕弦—— (10)復(fù)——

　　2、收集有關(guān)朋友、友誼方面的詩句、名言 3、有條件的查找收集有關(guān)鐘子期、俞伯牙的資料、故事

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，解讀“知音”

　　1、同學(xué)們，我們每個(gè)人都有朋友。大人有大朋友，小孩有小朋友，請(qǐng)你說說自己的好朋友(學(xué)生交流)

　　2、“朋友”這兩個(gè)字雖然普通。但它在孔子眼里是“有朋至遠(yuǎn)方來，不亦樂乎!”;在李白的筆下是“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！痹谕醪男闹袆t是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！彼援�(dāng)兩個(gè)人成為志同道合、互相欣賞的朋友時(shí)，“朋友”又有了一個(gè)新的名字叫——“知音”(板書)

　　3、說起“知音”的來歷，有一個(gè)千古流傳的故事，今天我們就來一起學(xué)習(xí)。板書 26、高山流水

　　二、疏通課文，初識(shí)“知音”

　　1、學(xué)習(xí)古文首先要讀準(zhǔn)、讀順，自己先讀讀看，試著讀出節(jié)奏來。

　　2、教師示范朗讀，學(xué)生再讀：伯牙/鼓琴，鐘子期/聽之，方/鼓琴/而/志在高山，鐘子期曰：“善哉乎/鼓琴!巍巍乎/若/泰山�！鄙龠x之間，而/志在流水，鐘子期曰：“善哉乎/鼓琴!洋洋乎/若/江河�！辩娮悠�/死，伯牙/破琴/絕弦，終身/不復(fù)/鼓琴，以為/世/無足/復(fù)為鼓琴者。

　　3、回顧疏通古文的方法：借助注釋，讀懂每一句;聯(lián)系譯文矯正自己對(duì)古文的理解;同學(xué)交流討論。

　　4、小組合作學(xué)習(xí)(小組成員輪講、補(bǔ)充)

　　5、班級(jí)交流

　　6、師生合作讀。(教師讀譯文，學(xué)生讀相關(guān)古文)

　　7、提問：課文講了誰和誰的故事?(板書：伯牙、鐘子期) 簡(jiǎn)介：伯牙：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期晉國(guó)的上大夫，原籍楚國(guó)郢都(今湖北荊州)。是當(dāng)時(shí)的琴師。鐘子期：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)(今湖北漢陽)人。相傳鐘子期是一個(gè)戴斗笠、披蓑衣、挑擔(dān)子、拿板斧的樵夫。

　　三、探究文本，感受“知音”之喜

　　1、一個(gè)是晉國(guó)赫赫有名的琴師，一個(gè)是楚國(guó)山野砍柴的'樵夫，是什么東西使他們走到了一起，成為知音呢?(交流：音樂)

　　2、用~~~線畫出兩人彈琴、聽琴的句子。(學(xué)生交流、板書) 志在高山巍巍乎若泰山志在流水洋洋乎若江河

　　3、想像樂曲內(nèi)容：伯牙彈琴除了想到“高山”、“流水”之外，他還會(huì)彈奏哪些景色呢?

　　(學(xué)生交流：鳥語花香、清風(fēng)明月、森林大海等)

　　A、師生合作，分角色表演(出示內(nèi)容) 老師：伯牙鼓琴，志在清風(fēng)。學(xué)生：善哉乎鼓琴!徐徐乎若清風(fēng)。老師：伯牙鼓琴，志在細(xì)雨。學(xué)生：善哉乎鼓琴!綿綿乎若( )。老師：伯牙鼓琴，志在炊煙。學(xué)生：善哉乎鼓琴!( )乎若( )。

　　B、同桌對(duì)說出示參考詞語：依依楊柳、皎皎明月、淙淙流水、萋萋芳草、皚皚白雪?? 4、想像伯牙鼓琴、鐘子期聽琴時(shí)的心理活動(dòng)。伯牙與鐘子期本不認(rèn)識(shí)，他們?cè)诮吺桥既幌嘤�，所以—�?出示) 當(dāng)伯牙的手指熟練地?fù)芘傧視r(shí)，鐘子期暗暗贊嘆：當(dāng)鐘子期聽出伯牙彈琴志在高山時(shí)，伯牙暗暗驚訝：當(dāng)鐘子期聽出伯牙彈琴志在流水時(shí)，伯牙暗暗欣喜;

　　5、根據(jù)剛才的練習(xí)，自己完整地想像當(dāng)時(shí)伯牙鼓琴、鐘子期聽琴時(shí)的情景。

　　(提示：什么時(shí)間、什么地方、怎樣彈、怎樣聽、各自想什么等)

　　(1)同桌對(duì)講

　　(2)全班交流抽1~2個(gè)復(fù)述，其他點(diǎn)評(píng)

　　四、拓展深入，感受“知音”之痛

　　1、一次巧遇，兩人一見如故，成了音樂上的知音。他們約定來年再相會(huì)。第二年，當(dāng)伯牙如期來到漢陽江口時(shí)，得到的是鐘子期病故的噩耗。鐘子期留下了這樣的遺言：把墳?zāi)剐拊诮叄煤玫芈犗壬那俾暋�，這是一種何等凄美的相會(huì)呀!

　　2、伯牙來到墓前，此時(shí)秋風(fēng)瑟瑟，萬木蕭蕭，更增添了伯牙心中的哀傷。(出示)

　　(伯牙)盤膝坐于墳前，揮淚兩行，撫琴[撫琴：彈琴]一操[一操：一曲]。那些看者，聞琴韻鏗鏘[鏗鏘：形容樂器聲音響亮節(jié)奏分明]，鼓掌大笑而散。

　　3、伯牙見到眾人聽琴的摸樣，心里會(huì)是怎樣一番滋味呀?

　　(交流：憤恨、痛苦、哀傷、覺得世上再無知音等)

　　4、的知音已去，世上再無懂琴之人。于是——伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。(出示并齊讀) “士為知己者死”，伯牙為知己者絕琴。這是一種何等深厚的情誼!

　　五、情感升華，珍惜“知音”之誼

　　1、根據(jù)這個(gè)動(dòng)人的故事，后人編寫了一首同樣動(dòng)人的樂曲叫《高山流水》，想聽嗎?(播放《高山流水》)伴著這曲動(dòng)人的《高山流水》，我們?cè)賮睚R讀這個(gè)美麗動(dòng)人的故事。

　　2、千百年來，“高山流水”已成為“知音” 的代名詞了。此時(shí)此刻，你對(duì)知音是不是有了更深刻的感悟了呢?(出示) 知音是知音是知音是(可以用自己積累的誦詠知音、朋友、深厚友誼的詩句、名言來表達(dá)自己對(duì)知音的理解，也可以用自己的話來說;同時(shí)根據(jù)自己的能力選擇數(shù)量)

　　3、總結(jié)：有道是“千古知音最難覓”。當(dāng)我們有朝一日遇到了知音，一定要好好珍惜。

《成語故事》教案7

　　始終認(rèn)為，語文老師，就要用語文本質(zhì)的力量為學(xué)生生命的每一次新的進(jìn)步和發(fā)展助力。始終認(rèn)為，語文的核心價(jià)值之于兒童的言語生長(zhǎng)就如同一層厚厚的“植被”。于是這堂課，從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，展開愉悅的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從一則寓言走進(jìn)一片語言叢林，由一則寓言追尋一段生長(zhǎng)歷程，用一則寓言留下一個(gè)語文印記，去積累更為豐富、飽滿的言語智慧。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.學(xué)習(xí)“寓”“焦”等生字，注意字的關(guān)鍵筆畫，能正確、規(guī)范書寫。

　　2.讀懂故事梗概;學(xué)會(huì)抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把故事講清楚，并嘗試在關(guān)鍵處逗留，豐富故事內(nèi)容。

　　3.在講故事的學(xué)習(xí)情境中，理解“巴望”“焦急”“筋疲力盡”“納悶”等詞，并體味在故事里的表情、行為和情感。

　　【教學(xué)過程及意圖】

　　課前活動(dòng)：猜圖導(dǎo)入

　　1.老師帶來了幾幅好玩的畫，想看嗎？

　　2.學(xué)生根據(jù)圖畫猜寓言故事。

　　【“猜寓言故事”，一是循著兒童原有的閱讀經(jīng)歷，用“寓言故事”之門把他們引向中國(guó)古代寓言故事之林。二是喚起兒童對(duì)古代寓言故事的經(jīng)驗(yàn)，如藏有《亡羊補(bǔ)牢》等故事的圖片，對(duì)故事里農(nóng)夫“傻”樣的呈現(xiàn)，本身就有一種漫畫式諷刺的效果。課開始之前，形象化的方式，貼近兒童經(jīng)驗(yàn)的起點(diǎn)，為課堂的整體立意進(jìn)行了悄然鋪設(shè)�！�

　　一、揭題導(dǎo)入

　　1.這節(jié)課，我們要來學(xué)習(xí)第24課《寓言兩則》，“寓”是個(gè)生字，這個(gè)字，最關(guān)鍵的是豎（紅筆描），要一直寫到底。伸出手指寫一寫。

　　2.一起來學(xué)習(xí)第一則。這個(gè)字讀“yà”，題目連起來，讀――揠苗助長(zhǎng)。

　　3.“揠苗助長(zhǎng)”，什么意思？（把禾苗拔起來幫助它成長(zhǎng)。）

　　4.“揠”指的就是――（拔），所以故事也叫“拔苗助長(zhǎng)”。

　　5.題目再一起讀。

　　【課的導(dǎo)入要“輕”，意味著要簡(jiǎn)明而不煩瑣，抓住一字的`“一筆”“一音”，扣住一字一詞之義，簡(jiǎn)潔明快;課的起步要“淺”，意味要簡(jiǎn)單而不繁難，無非是寫寫、讀讀、說說。然而，“輕”和“淺”，卻蘊(yùn)含著“準(zhǔn)”和“要”。推敲“寓”最為關(guān)鍵的筆畫當(dāng)屬“豎”，明白這一關(guān)鍵處，上下部分和最后三筆都不會(huì)寫錯(cuò)，此“豎”牽“寓”字全局。課題揪住“揠”字的讀音和含義，其含義則來自學(xué)生對(duì)“揠苗助長(zhǎng)”故事含義的原有經(jīng)驗(yàn)�！�

　　二、讀懂梗概

　　1.請(qǐng)同學(xué)們打開語文書，放聲讀這個(gè)故事，把故事讀正確，讀流利。

　　2.課文都能讀準(zhǔn)了嗎？好，請(qǐng)四個(gè)同學(xué)來讀一讀。

　　指名讀第一自然段。

　　誰來讀第一自然段？

　　講的是什么？

　　（教師板書“巴望”，學(xué)生在書上圈出。）

　　指名讀第二、三自然段。

　　第二自然段誰來讀？

　　第三自然段？

　　第二、三自然段連起來講的是什么？

　�。ń處煱鍟鞍蚊纭�，學(xué)生寫在第二自然段旁邊。）

　　指名讀第四自然段。

　　結(jié)果是――禾苗全都枯死了。

　�。ń處煱鍟翱菟馈保瑢W(xué)生圈出。）

　　3.來，看黑板，誰能把這3個(gè)詞連起來，簡(jiǎn)單地說一說故事主要講了什么？

　　【閱讀寓言故事第一步為“讀懂”�！白x懂”有兩個(gè)要素，一為內(nèi)容：故事大意，在于找到線索，線索就是故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果;二為方法：根據(jù)線索簡(jiǎn)單說說大意，這是語文方法或能力，本課授予學(xué)生的是“關(guān)鍵詞”串聯(lián)法。找出每個(gè)部分的關(guān)鍵詞，聚焦在農(nóng)夫“想”――巴望，農(nóng)夫“做”――拔苗，結(jié)果――枯死。找出關(guān)鍵詞，串聯(lián)概述，讀懂故事，讀薄故事�！�

　　三、故事情境

　　故事不僅要會(huì)讀，還要會(huì)講，講故事可是大有學(xué)問的，怎樣才能講好呢？

　　哦，一講清楚，二講生動(dòng)，才能吸引人，我們一起來看看故事中的農(nóng)夫是怎么想的？怎么做的？怎么說的？

　�。ㄒ唬┳x講“起因”

　　1.先看故事的起因：農(nóng)夫巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些。

　�。ǔ鍪镜谝蛔匀欢危�

　�。�1）“巴望”一詞變紅，讀這個(gè)詞，“巴望”是什么意思？

　�。�2）你從哪里可以看出他是在“巴望”自己的禾苗長(zhǎng)得快些呢？

　　2.師生對(duì)話交流。

　　引導(dǎo)抓住“天天”一詞進(jìn)行體味。

　�。�1）天天去看，你仿佛看到農(nóng)夫什么樣子？

　�。�2）讀好這句話。

　　引導(dǎo)抓住“焦急”一詞進(jìn)行體味。

　�。�1）十分焦急，他會(huì)怎么想？

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入故事情境：你就是農(nóng)夫，注意下語氣，再來說一說。

　�。�3）出示圖片：“焦”字下面的四點(diǎn)像什么？

　　小結(jié)：哦，漢字帶給你們這么豐富的聯(lián)想！古時(shí)候它是這么寫的，下面的四點(diǎn)其實(shí)就是有一團(tuán)火在燒，農(nóng)夫的心里也像是有團(tuán)火在燒，可真夠急的呀！誰來讀讀這句話？

　　3.誰來講講故事的起因？

　　關(guān)注三個(gè)坡度，引導(dǎo)學(xué)生在自己的發(fā)展區(qū)更上一層樓：

　�。�1）短短幾分鐘，就把起因講出來;

　　（2）能注意講的語氣，有講的味道;

　　（3）能把十分焦急會(huì)怎么想也講出來。

　　【講故事的起因，在每個(gè)兒童的最近發(fā)展區(qū)，可以大體表現(xiàn)為三種坡度：照“文”背;照“文”講;講豐富。從“巴望”到“天天看”，至“十分焦急”，要引導(dǎo)學(xué)生做停留，去想象樣子，揣測(cè)心理活動(dòng)，可以說一方面是讓學(xué)生在具體的故事情境中，加深對(duì)詞語在特定語境中情感等的體會(huì)，另一方面也在為學(xué)生能把起因講好做鋪墊。而當(dāng)學(xué)生無法領(lǐng)會(huì)這種鋪墊時(shí)，還需通過“有點(diǎn)遺憾，要是能把農(nóng)夫十分焦急時(shí)會(huì)怎么想也講出來，我們就更愛聽了”等評(píng)價(jià)語讓學(xué)生頓悟，促進(jìn)其從講故事的第一坡度，登上第二、第三坡度�！�

　　（二）讀講“經(jīng)過”

　　1.講好故事的經(jīng)過是關(guān)鍵，我們接著往下看。

　　2.這個(gè)農(nóng)夫是怎么拔的？自己先讀讀第二自然段。

　　3.一棵一棵地往上拔，是像我們平常拔草一樣拔嗎？

　　學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)理解體會(huì)“一棵一棵地往上拔”：怎么拔的？來，請(qǐng)你，請(qǐng)你，請(qǐng)你們?nèi)齻€(gè)小農(nóng)夫來拔拔看。

　　相機(jī)追問：你怎么拔的？農(nóng)夫拔的時(shí)候，為什么既要用力，又要這么小心？

　　4.就這樣，他一棵一棵地往上拔，拔呀，拔，拔了多久？多久？（引導(dǎo)理解體會(huì)“筋疲力盡”一詞。）

　　（1）累得怎么樣？（筋疲力盡，累成什么樣了？）引導(dǎo)學(xué)生做做農(nóng)夫筋疲力盡的樣子。

　�。�2）讀好“筋疲力盡”（變紅），并讀好句子。

　　5.誰來講講第二自然段農(nóng)夫拔禾苗？

　　關(guān)注三個(gè)坡度：

　�。�1）能完整地講下來;

　�。�2）講得味道較濃;

　　（3）能用動(dòng)作為講加分，讓我們看到了“筋疲力盡”的樣子。

　　6.經(jīng)過還有一段，老師不教，不講，你們能講好嗎？還是先練一練。

　�。�1）指名講。

　�。�2）你們覺得他講得好不好？

　　（3）怎么才能講出“興致勃勃”的味道呢？

　　演示“勃”字，右邊是個(gè)“力”，農(nóng)夫的話就要講得響亮、有力，渾身都是勁。

　�。�4）哪個(gè)小農(nóng)夫，再來興致勃勃地說一說？

　　【在故事情境中，“拔禾苗”是農(nóng)夫的“顯性動(dòng)作”，反映的是“隱性心理”：有良好的出發(fā)點(diǎn)，自以為很有方法，有勤勞的付出，然而其結(jié)果卻是“好心辦壞事”。因此，“拔禾苗”這一體驗(yàn)活動(dòng)是在為學(xué)生領(lǐng)會(huì)與表達(dá)寓意進(jìn)行鋪設(shè)。“筋疲力盡”會(huì)累得怎么樣？讓學(xué)生展開想象，做做農(nóng)夫的樣子，則也是幫助學(xué)生在講故事經(jīng)過時(shí)，盡可能達(dá)到第二、第三坡度。經(jīng)過的第二部分，由扶到放，只抓住“興致勃勃”一詞，加以引導(dǎo)，通過“勃”字形的辨識(shí)，領(lǐng)會(huì)農(nóng)夫“興致勃勃”地說時(shí)有力、有勁的情態(tài)，幫助學(xué)生突破原來的語文高度。】

　�。ㄈ┳x講“結(jié)果”

　　故事的結(jié)果很簡(jiǎn)單，我們一起來講一講：他的兒子很納悶，第二天跑到田里一看，所有的禾苗都枯死了。

　　1.引導(dǎo)講好“很納悶”：教師做納悶的表情，問：他在想些什么呢？

　　2.第二天跑到田里一看，都枯死了：看到這個(gè)情景，兒子會(huì)怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生想象兒子的動(dòng)作、表情。）

　　3.再一起講講故事的結(jié)果。

　　【故事的結(jié)果很簡(jiǎn)單，但故事情境卻很豐富，從“納悶”鋪開兒子的不解、奇怪之情，從“枯死”鋪開兒子的難過、吃驚、捶胸頓足之狀，在前兩部分講故事的基礎(chǔ)上，只需淡淡處理，學(xué)生自然就會(huì)有所領(lǐng)悟，自然朝著生動(dòng)精彩的方向而拔節(jié)�！�

　　（四）完整講述

　　1.一段一段會(huì)講了，誰能連起來講講這個(gè)故事？看，這是根據(jù)故事而畫的連環(huán)畫，誰能來配音？要把你講故事的本領(lǐng)盡情地表現(xiàn)出來哦。

　　2.指名學(xué)生上臺(tái)講。

　　關(guān)注學(xué)生能達(dá)到的最佳表現(xiàn)：

　�。�1）評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià);

　�。�2）推動(dòng)自我提高。

　　【完整講述故事，不是某個(gè)語言表達(dá)優(yōu)秀的學(xué)生的“表演”，而是對(duì)每個(gè)學(xué)生講故事能力的一個(gè)綜合促成環(huán)節(jié)。重點(diǎn)在于對(duì)講故事學(xué)生的“評(píng)”和“推”。學(xué)生講完，讓其自我評(píng)價(jià)，但這不夠，教師要給力，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn);教師要助力，幫助其補(bǔ)“缺”和提“優(yōu)”，這樣，指導(dǎo)和評(píng)價(jià)的是一個(gè)學(xué)生，然而面向和指向的卻是全體學(xué)生�！�

　　四、揭示寓意

　　1.你們覺得故事里的這個(gè)農(nóng)夫怎么樣？

　　2.你想對(duì)他說什么？

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)夫的“急”、禾苗的生長(zhǎng)規(guī)律、農(nóng)夫的愿望和結(jié)果等方面展開自由表達(dá)。

　　相機(jī)板書：急于求成違背規(guī)律適得其反

　　（2）引導(dǎo)生本對(duì)話。

　　農(nóng)夫啊，農(nóng)夫，你以為禾苗一點(diǎn)兒都沒有長(zhǎng)，其實(shí)――

　　農(nóng)夫啊，農(nóng)夫，你以為想出的是一個(gè)好辦法，其實(shí)――

　　農(nóng)夫啊，農(nóng)夫，你以為力氣沒白費(fèi)，其實(shí)――

　　農(nóng)夫啊，農(nóng)夫，你以為是在拔苗助長(zhǎng)，其實(shí)是在拔苗助――死��！

　�。�3）小結(jié)：笑聲中，我想你們都明白了。（指板書）趕緊把三個(gè)詞記在題目右邊吧。

　�。�4）明白了故事里的道理，你想把它講給誰聽？為什么？

　　3.簡(jiǎn)短的故事，深刻的道理，這就是寓言故事的魅力。請(qǐng)拿出課桌里的故事紙，輕聲自由讀讀，再去感受一下。

　�。�1）學(xué)生自由閱讀《此地?zé)o銀三百兩》《掩耳盜鈴》《鄭人買履》《刻舟求劍》《買櫝還珠》寓言故事。

　�。�2）閱讀分享：告訴大家，你讀了什么故事？簡(jiǎn)單說說你的感受。

　　（3）讀了聽了這類古代寓言，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　小結(jié)：對(duì)，故事里都有個(gè)“蠢人”，做的都是“蠢事”，這類中國(guó)古代寓言，用“蠢人蠢事”給我們啟發(fā)，真是耐人尋味�！对⒀詢蓜t》中的另一則故事《鷸蚌相爭(zhēng)》，就又是一種味道了，下節(jié)課，也這么去讀讀、講講。

　　【從一堂課的結(jié)構(gòu)來說，這是重要的第二板塊，就是對(duì)寓意的領(lǐng)悟。此環(huán)節(jié)以清淺的問題來打開學(xué)生的思維空間，即“你想對(duì)農(nóng)夫說什么？”“你想把這個(gè)故事講給誰聽？為什么？”“讀了這類中國(guó)古代寓言故事有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”三個(gè)問題，形成學(xué)生思維的三個(gè)坡度。其一，對(duì)故事中農(nóng)夫形象的思辨，在師生對(duì)話中初步建立對(duì)寓意的理解;其二，由故事中農(nóng)夫，到現(xiàn)實(shí)生活中農(nóng)夫這一類人，運(yùn)用寓意進(jìn)行理解與表達(dá);其三，由一則故事，一個(gè)蠢人，到多則故事，多個(gè)蠢人，發(fā)現(xiàn)一類中國(guó)古代寓言故事以“蠢人蠢事”進(jìn)行諷刺、啟迪的特點(diǎn)�！�

　　五、作業(yè)布置

　　語文實(shí)踐活動(dòng)：

　　1.必選：將這個(gè)故事講給其他人聽一聽。

《成語故事》教案8

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、能根據(jù)故事情境的變化，大膽想象，積極講述。

　　2、通過欣賞動(dòng)畫、同伴間的交流與猜測(cè)，初步理解成語故事所闡述的寓意。

　　3、能傾聽他人的談話，大膽發(fā)表自己的見解。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　《拔苗助長(zhǎng)》的動(dòng)畫和字

　　活動(dòng)過程：

　　1、小朋友，如果你有一顆種子，種下后你最大的愿望是什么？為了讓它快快長(zhǎng)大，你會(huì)用什么辦法？古時(shí)候有個(gè)農(nóng)民他也想讓他種的秧苗快快長(zhǎng)大，你想知道他用了什么辦法嗎？今天我們一起來欣賞成語故事：“拔苗助長(zhǎng)”。出示字樣

　　2、欣賞故事第一段

　　提問：①故事中有誰？他在干什么？

　�、诜N田的人怎么了，他為什么發(fā)愁？如果你是種田的人，你會(huì)怎么做？

　　3、欣賞故事第二段

　�、偬釂枺含F(xiàn)在種田的人又怎么了？發(fā)生了什么事情，秧苗為什么會(huì)枯死呢？請(qǐng)你猜一猜。

　　②究竟發(fā)生了什么事情呢？我們?cè)賮砜匆豢础?/p>

　　4、欣賞故事第三段

　　①種田的人是怎樣讓秧苗長(zhǎng)大的'？你能模仿一下他的動(dòng)作嗎？

　�、诜N田的人對(duì)他想出的辦法滿意嗎？從哪里可以看出來？你能說說他的話嗎？他會(huì)帶著怎樣的心情講這些話？你能給大家表演一下嗎？

　　5、完整欣賞故事

　�、俜N田的人因?yàn)榘味蜓砻纾寡砻缈菟懒�，你想�?duì)他說什么？

　�、谀阒郎钪羞€有什么事太急了也不行？

《成語故事》教案9

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.會(huì)說成語：亡羊補(bǔ)牢；理解成語的意思。

　　2.知道做錯(cuò)事要及時(shí)改正。

　　3.能根據(jù)自己的理解個(gè)性化的進(jìn)行人物的表現(xiàn)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　《亡羊補(bǔ)牢》ppt圖片、牧羊人、老農(nóng)、狼和羊頭飾。

　　活動(dòng)過程：

　　一、聽故事激發(fā)幼兒的興趣，理解成語的意思

　　1.小朋友們，今天老師給你們準(zhǔn)備了一個(gè)好聽的故事，想聽嗎？請(qǐng)小朋友們認(rèn)真聽，聽完了我要提問的哦。

　�。�1）有誰知道這個(gè)故事的名字叫什么？（亡羊補(bǔ)牢）

　�。�2）故事里發(fā)生了一件什么事情？（牧羊人的羊圈破了個(gè)洞，狼從洞里進(jìn)去把羊給叼走了。）

　�。�3）他的鄰居對(duì)他說了什么？牧羊人有沒有這么做，他說了什么？（鄰居說：快把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧。牧羊人沒有這么做，羊都丟了，還修羊圈干什么）

　�。�4）后來他有沒有后悔？最后他怎么做的？（他很后悔沒有聽鄰居的話，最后他把羊圈修好了）

　　（5）亡羊補(bǔ)牢不僅是這個(gè)故事的名字，它還是一個(gè)成語，所以我們就稱它為成語故事,理解成語意思。

　　二、師幼一起完整講述，熟悉故事中各角色的`臺(tái)詞

　　1.鄰居說的什么？應(yīng)該用什么語氣說話？

　　2.牧羊人羊丟了他的心情怎么樣？應(yīng)該要怎么說？

　　3.你們生氣時(shí)會(huì)怎么表現(xiàn)，那牧羊人生氣時(shí)候的語氣應(yīng)該怎么表現(xiàn)？

　　4.完整講述故事。

　　三、出示頭飾，幼兒自選角色表演，教師以導(dǎo)演的身份介入游戲

　　1.今天導(dǎo)演要來挑選最佳小演員，最棒的將獲得最佳演員獎(jiǎng)。

　　2.演員上臺(tái)第一步應(yīng)該做什么？（演員自選頭飾，介紹自己）

　　3.教師提問臺(tái)詞，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒的表情、動(dòng)作語言。

　　四、師幼分享點(diǎn)評(píng)

　　1.小朋友你們最喜歡誰的表演？為什么？

　　2.我們下次表演游戲應(yīng)該注意哪些問題？

　　五、我們?cè)谶@個(gè)故事里知道了一個(gè)什么樣的道理？（這個(gè)故事告訴我們，一個(gè)人做錯(cuò)了事并不要緊，只要及時(shí)改正，就不算晚。

　　教學(xué)反思：

　　在教學(xué)的過程中我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)。本課我是采用回答問題與朗讀指導(dǎo)及學(xué)習(xí)生字相結(jié)合的方式展開的。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及提高學(xué)生朗讀水平，我設(shè)計(jì)了朗讀對(duì)話這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生切身體會(huì)對(duì)話的語氣，增強(qiáng)了合作精神。

　　一節(jié)課下來，我覺得還是有缺陷的，讓孩子讀的時(shí)間不夠，以后我會(huì)更加努力，向其他有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)大膽創(chuàng)新，讓自己的課堂放光彩。

《成語故事》教案10

　　一．教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能正確、流利、在感情地朗讀課文。

　　2．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3．憑借課文中的具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)和教育。

　　二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生感受成語中的人物形象，從形象中感受到寓意。

　　2．講清成語故事中精辟語句，揭示其比喻義。

　　3．加強(qiáng)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。

　　三．教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一．教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　二．教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，揭示課題。

　�。ǘ┏踝x指導(dǎo)。

　　1．自學(xué)課文。

　　2．出示自學(xué)要求：

　�。ǎ保┱_地認(rèn)讀生字詞。理解由生字組成的詞語。

　�。ǎ玻┌颜n文讀正確、讀通順。

　　3．生自學(xué)課文。

　　4．檢查自學(xué)效果。

　�。ǎ保┥衷~正音。

　　楚國(guó)戳穿演奏腮幫俸祿濫竽充數(shù)南郭先生

　�。ǎ玻├斫庠~語的意思。

　　夸口戳穿腮幫俸祿

　　（３）指名讀課文，結(jié)合正音。

　�。ㄈ┲笇�(dǎo)寫字。

　　第二課時(shí)

　　一．教學(xué)目標(biāo)：

　　1．理解課文內(nèi)容，知道三個(gè)成語的意思。

　　2．憑借課文中的具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

　　3．會(huì)用“總是”、“不要......而要......”造句。

　　二．教學(xué)過程：

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　�。ǘ┚x《自相矛盾》

　　1．自由輕聲讀課文，想一想這個(gè)故事講的是件什么事。

　　2．討論：“夸口”是什么意思？文中誰在說大話呢？他說的是什么大話呢？指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。

　　3．“張中結(jié)舌”什么意思呢？那人為什么張口結(jié)舌說不出話來呢？你能說說“自相矛盾”意思嗎？

　　4．聯(lián)系實(shí)際說說自己有沒有犯過與此人同樣的'錯(cuò)誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯(cuò)誤，讀了這則故事你知道什么。

　�。ㄈ┚x《濫竽充數(shù)》

　　1．請(qǐng)同學(xué)們查查字典，看看“濫”“竽”“充”“數(shù)”這四個(gè)字的意思。

　　2．指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會(huì)吹竽，為什么也得么了和別人一樣的俸祿？

　　3．理解句子：“戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹竽給他聽�！�

　　出示三個(gè)句子：

　　（１）戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。

　�。ǎ玻⿷�(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。

　�。ǎ常⿷�(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。

　　讀一讀，比較：這三個(gè)句子有什么不同，誰能用“總是”說一句話。

　　4．朗讀句子：“每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫子，按著竽眼兒，裝出吹竽的樣子，居然得到了和別人一樣的俸祿�！�

　　5．這句話要讀出什么樣的語氣？

　　6．他后來怎么又裝不去了？

　　出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而是一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹�！�

　　指名用“不要......而是......”造句。

　　7．朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個(gè)故事你知道了什么。

　�。ㄋ模┚x《畫龍點(diǎn)睛》

　　1．請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊想：

　�。ǎ保⿵埳懋嫷凝垶槭裁床弧包c(diǎn)睛”？

　　（２）后來為什么又給龍畫上眼睛？

　�。ǎ常包c(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣？

　　2．逐題討論，指導(dǎo)朗讀。

　�。ǎ保c(diǎn)睛前的龍是什么樣的？所以人們覺得怎樣？

　�。ǎ玻⿵埳頌槭裁床唤o龍點(diǎn)睛？后來為什么又給龍畫上眼睛？

　�。ǎ常包c(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣？

　�。ǎ矗┳x這則故事時(shí)節(jié)要讀出什么樣的語氣？

　　（５）啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。

　　游客們看到畫上眼睛的真的騰空而去，會(huì)說些什么呢？讓學(xué)生自由討論。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。

《成語故事》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學(xué)會(huì)9個(gè)生字，綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、解課文內(nèi)容，知道三個(gè)成語的意思。

　　過程與方法

　　合作、探究、交流，充分利用電教媒體。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　1、清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。

　　2、強(qiáng)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　第一教時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　同學(xué)們，我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語了，你能說幾個(gè)給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個(gè)成語故事。

　　(板書：6、成語故事三則)

　　誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?(人們長(zhǎng)期以來習(xí)用的、簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個(gè)字組成，一般都有出處)

　　這里的“則”是什么意思?(量詞，當(dāng)“篇”講)

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1．布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。

　　過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請(qǐng)大家讀課文。

　　(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。

　　(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。

　　(3)朗讀課文，注意讀準(zhǔn)宇字音，讀順句子，讀通課文。

　　(4)畫出文中不理解的詞，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

　　2．學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

　　3．檢查自學(xué)情況。

　　(l)出示生字詞。

　　楚國(guó)戳穿演奏腮幫俸祿濫竽充數(shù)南郭先生

　　(2)請(qǐng)你說說哪些字音容易讀錯(cuò)，要提醒大家注意。

　　“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。

　　(3)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：文中的哪些詞你不理解?讓學(xué)生通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

　　夸口：說大話。

　　戳穿：刺穿。(用實(shí)物進(jìn)行演示)

　　腮幫：腮。(讓學(xué)生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)

　　俸祿：封建時(shí)代官吏的薪水。

　　(4)指名讀課文，注意正音。

　　三、布置作業(yè)

　　抄寫生字詞語

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第八課〈成語故事〉

　　二、整體感知：

　　1．自由輕聲讀自相矛盾，想一想這個(gè)故事講的是件什么事。(寫古代一個(gè)人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無言)

　　2．討論：“夸口”是什么意思?(說大話)文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢?指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。

　　“張口結(jié)舌”是什么意思?(張著嘴巴說不出話來)那人為什么張口結(jié)舌說不出話的呢?你能說說“自相矛盾”的意思嗎?

　　3．讀了這則故事你知道了什么。

　　三、精讀《濫竿充數(shù)》

　　1．請(qǐng)同學(xué)們查查字典，看看“濫”、“竽”、“充”、“數(shù)”這4個(gè)字分別是什么意思?

　　(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂器，“充”指冒充，“數(shù)”就是數(shù)目)

　　2．指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會(huì)吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?

　　理解句子：“戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽�！�

　　出示三個(gè)句子：

　　戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。

　　戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。

　　戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。

　　比較這三個(gè)句子意思有什么不同。誰能用“總是”說一句話?

　　朗讀句子：“每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的'樣子，居然得到了和別人一樣的傣祿�！�

　　這句話要讀出什么語氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語氣)

　　3．后來他怎么又裝不下去了?

　　出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹。”

　　指名用“不要……而要……”造句。

　　4．朗讀課文，讀了這個(gè)故事你知道了什么。

　　四、精讀《畫龍點(diǎn)睛》

　　1．請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊想：

　　(l)張僧繇畫的龍為什么不“點(diǎn)睛”?

　　(2)后來為什么又給龍畫上眼睛?

　　(3)“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣?

　　2．逐題討論，指導(dǎo)朗讀。

　　(l)點(diǎn)睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻)所以人們覺得怎樣?(人們覺得奇怪、可惜)

　　(2)張僧繇為什么不給龍點(diǎn)睛?(畫上眼睛，龍就會(huì)飛走)后來為什么又給龍畫上眼睛?(應(yīng)游客的一再要求)

　　(3)“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣?(點(diǎn)睛后天氣突變，龍騰空飛去)此刻人們的態(tài)度又怎樣?(驚嘆不已)

　　(4)讀這則故事時(shí)要讀出什么語氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語氣)

　　3．啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。

　　游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會(huì)說些什么呢?讓學(xué)生自由討論。

　　五、討論探究：

　　學(xué)了這幾則寓言故事，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際，舉出一些事例，來印證這三則故事的寓意。

　　六、小結(jié)質(zhì)疑

　　1、學(xué)了這篇課文你知道了什么？

　　2、還有什么不懂的地方？

　　七、作業(yè)：

　　把這幾個(gè)故事講給別人聽。

《成語故事》教案12

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1.學(xué)會(huì)本文的生字，理解文中的新詞，能聯(lián)系生活理解“自相矛盾”。

　　2.能把故事讀正確、流利通順，能用自己的概括講述小故事。

　　3.能讀懂《自相矛盾》，認(rèn)識(shí)故事情節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)的“突轉(zhuǎn)”技巧。

　　4.產(chǎn)生閱讀成語故事的興趣。

　　【課前閱讀五分鐘】：

　　1.三字成語：緊箍咒、一溜煙、鐵公雞

　　2. 四字成語：濫竽充數(shù) 自相矛盾畫龍點(diǎn)睛畫蛇添足

　　3.五字成語：桃李滿天下一物降一物疾風(fēng)知?jiǎng)挪?/p>

　　4.六字成語：過五關(guān)斬六將百思不得其解迅雷不及掩耳

　　5.七字成語：身在曹營(yíng)心在漢賠了夫人又折兵

　　6.八字成語：拳不離手曲不離口仇人見面分外眼紅

　　7.九字成語：冰凍三尺非一日之寒、姜太公釣魚愿者上鉤

　　【教學(xué)過程】：

　　一、導(dǎo)入新課，初識(shí)“成語”

　　1.剛才我們讀的都是成語，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　2.成語是相對(duì)固定的詞組或句子，有的來源于

　�、贇v史故事。

　�、谠⒀怨适�。

　　③神話或其他傳說。

　�、芄诺湮膶W(xué)作品。

　　我們?cè)賮碜x幾個(gè)四字成語，圖文結(jié)合看看他們的來源

　�。�1）望梅止渴

　�。�2）畫蛇添足

　�。�3）嫦娥奔月

　�。�4）學(xué)而不厭

　　3.翻開書，看看我們今天要學(xué)的三個(gè)成語，都是來源于……我們學(xué)過《一路花香》，知道寓言故事有個(gè)特點(diǎn)，一般會(huì)用故事告訴我們一個(gè)道理。

　　正因?yàn)橛羞@些相同點(diǎn)，這三個(gè)故事被安排在了一課當(dāng)中——《成語故事》。

　　二、初讀故事，感知內(nèi)容。

　　1.認(rèn)認(rèn)真真讀故事，把故事讀得正確、流利，遇到不理解的詞可以做個(gè)記號(hào)。讀完后，選擇自己最喜歡的一個(gè)故事，讀給你的同桌聽。同桌裁判一定要認(rèn)真聽哦。

　　2.讀后學(xué)習(xí)詞語。

　　3.故事，故事，是以“事”為中心的`，你能用一句話，說說你喜歡的那個(gè)故事嗎？

　　4.看，我們把小小的寓言故事讀得更“小”了，還認(rèn)識(shí)了不少字。那么下面的句子，你能讀正確嗎？

　　有個(gè)楚國(guó)人，賣矛又賣盾，只因太夸口，被人將了軍。

　　可笑是南郭，鼓腮吹假音，蒙騙怕被抓，只好跑了人。

　　畫家張僧繇，墻壁畫龍身，逼真少神韻，點(diǎn)睛龍入云。

　　讀完你發(fā)現(xiàn)了這些句子不但含有本課生字，還……

　　三、讀懂故事，把握情節(jié)。

　　1.故事再短，也是需要情節(jié)的，故事適合于口頭講述，也許沒有細(xì)膩的心理描寫、沒有繁復(fù)的景色描寫，但它一定有流暢的情節(jié)。即使它是來自寓言的成語故事，也有變化突轉(zhuǎn)的情節(jié)，靠著突轉(zhuǎn)變化的情節(jié)來告訴我們一個(gè)道理。我們先來看《自相矛盾》這個(gè)故事，用心默讀，用文中的關(guān)鍵詞【提示：這個(gè)故事是從（）開始講的，因?yàn)椋?）故事就有了曲折，最終（）。】

　　2.組織交流，深入認(rèn)識(shí)

　　“夸口”是什么意思？楚國(guó)人的話語中哪些詞是過分?jǐn)U大夸張了？

　　指導(dǎo)朗讀。

　　圍觀的人“問”了什么？師生對(duì)話，明白言外之意？修改楚國(guó)人的話語。

　　四、講故事，明道理。

　　1.講好這個(gè)故事關(guān)鍵在于把握情節(jié)�；叵肭楣�(jié)。

　　2.如果把這個(gè)故事講給比你大的學(xué)長(zhǎng)聽，你覺得跟誰講這個(gè)故事比較好。

　　如果把這個(gè)故事講個(gè)低年級(jí)的學(xué)弟學(xué)妹聽，你覺得要注意些什么呢？

　　五、總結(jié)課堂，布置作業(yè)。

　　1.剛才我們一起讀出了故事情節(jié)的起點(diǎn)和突轉(zhuǎn)，讀出了故事的道理。你能自己讀讀《濫竽充數(shù)》《畫龍點(diǎn)睛》，找找故事情節(jié)，想想其中的道理嗎？

　　2.寫話�！靖袷剑耗衬惩瑢W(xué)，我講給你講講《自相矛盾》的故事，因?yàn)椤晕蚁Ｍ忝靼祝骸?/p>

《成語故事》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。

　　2、透過多種形式地讀，理解課文資料，體會(huì)寓言蘊(yùn)含的道理。

　　3、懂得就應(yīng)聽取他人的勸告，及時(shí)改正錯(cuò)誤的行為。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，引入新課

　　1、出示課題，這是個(gè)成語，讓我們一齊來讀一遍。（學(xué)生齊讀）

　　2、這個(gè)成語中，你有不理解的字嗎？

　　亡：丟失牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。

　　3、此刻你明白這個(gè)成語的意思了嗎（學(xué)生嘗試解釋）

　　4、從這個(gè)課題，你明白了什么你有什么疑問嗎（學(xué)生回答、）

　　二、初讀課文，掃除障礙

　　1、教師范讀課文，注意聽準(zhǔn)生字的發(fā)音。

　　2、讀課文，讀后把本課的生字帶詞讀一遍。

　　3、檢查自學(xué)效果：

　�。�1）選取正確的讀音

　　窟窿（kū lóng；kū long）廢窿（lóng long）

　　街坊（fāng fang）坊本（fāng fang）

　　圓圈（quān juàn）羊圈（quān juàn）

　　鉆研（zuān zàun）鉆石（zuān zuàn）

　　重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：多音字在意思上的區(qū)分。

　　你是怎樣來區(qū)分的指名匯報(bào)透過查字典區(qū)分多音字的不同意思。

　�。�2）強(qiáng)調(diào)字形，理解字意

　　“窟窿”都是穴字頭，所以和洞有關(guān)。注意“窿”字的“生”上面有一橫。

　　“街坊”：你家有街坊嗎街坊就是鄰居的意思。

　　三、通讀課文，理解資料

　　1、本課的生字、生詞我們都弄清楚了，此刻你能讀課文嗎（指名讀課文）大家思考：這篇寓言主要寫了一件什么事（用一句話概括）

　　板書：第一次第二次

　　2、羊是怎樣丟的呢默讀課文的1—4自然段，思考：第一次丟羊是什么原因？第二次丟羊又是什么原因？

　　學(xué)生結(jié)合問題回答：第一次丟羊是因?yàn)檠蛉τ袀€(gè)窟窿。

　　第二次丟羊是因?yàn)樗麤]有及時(shí)把羊圈修補(bǔ)上。

　　小結(jié)：那么這部分能夠用課題中的哪兩個(gè)字概括（亡羊）對(duì)，這部分告訴我們，養(yǎng)羊人是怎樣會(huì)丟了兩次羊。

　　3、養(yǎng)羊人又是怎樣“補(bǔ)牢”的呢結(jié)果又怎樣呢讓我們地讀一讀第5自然段。

　　結(jié)合朗讀，回答：養(yǎng)羊人后悔了，趕快把羊圈補(bǔ)，以后再也沒丟羊。

　　4、練習(xí)復(fù)述

　　四、品讀評(píng)價(jià)，體會(huì)寓意

　　1、請(qǐng)你評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)這位養(yǎng)羊人，你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人？

　　友情提示：我們不能毫無根據(jù)地隨便評(píng)價(jià)他人，對(duì)養(yǎng)羊人做出的任何一個(gè)評(píng)價(jià)，都要有根有據(jù)，理由充分。

　　（1）讀課文，動(dòng)筆畫一畫。

　�。�2）在小組內(nèi)交流

　　2、全班交流評(píng)價(jià)

　�。�1）養(yǎng)羊人是個(gè)不聽勸告的人：

　　A、從他與街坊的對(duì)話中，看出他不聽別人的勸告。

　　他的話就應(yīng)用怎樣的語氣來讀（漫不經(jīng)心，毫不在意，無所謂的語氣）大家嘗試讀一讀，指名朗讀。

　　街坊的話就應(yīng)怎樣來讀你是從哪個(gè)詞明白的（從“趕快”明白街坊很為他著急，感到可惜，讀出勸的語氣）

　　指名嘗試讀

　　分主角來讀對(duì)話，體會(huì)對(duì)話雙方的不同的情緒。

　　B、從第4自然段中的兩個(gè)“又”，感覺他這個(gè)人太一意孤行了。明白有第一次的丟羊，就就應(yīng)想到還會(huì)丟，可他偏偏不去修補(bǔ)，導(dǎo)致他又有了第二次的丟羊。

　　這兩個(gè)“又”就應(yīng)怎樣來讀大家嘗試讀第4自然段，體會(huì)養(yǎng)羊人的可氣之處。

　�。�2）養(yǎng)羊人是個(gè)知錯(cuò)能改的人

　　這個(gè)養(yǎng)羊人真是可氣，那么養(yǎng)羊人就沒有一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)的地方嗎？

　　默讀最后一段。學(xué)生發(fā)表自己的看法。

　　結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生抓住“后悔”“不該不”想象一下養(yǎng)羊人當(dāng)時(shí)后悔的情緒。嘗試讀出當(dāng)時(shí)的情緒。你能把這句話換一種說法嗎（改成一般陳述句）

　　抓住“趕快”“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”指導(dǎo)朗讀，從這兩個(gè)詞你明白了什么（養(yǎng)羊人的可貴之處：發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，立刻就改。而且很有信心）

　　養(yǎng)羊人最可貴之處就是他心想：“此刻修還不晚”，看到這句話，你想說點(diǎn)什么大家交流。

　　小結(jié)：這就是養(yǎng)羊人的閃光點(diǎn)，他雖然發(fā)現(xiàn)問題很晚，付出了很大的代價(jià)。但是，當(dāng)一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，他能及時(shí)地去改正。想象一下，如果他在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，卻沉浸在后悔和自責(zé)中，總是認(rèn)為晚了，那么想象一下，會(huì)有什么樣的后果可見，只要有信心，明白及時(shí)改正錯(cuò)誤，到任何時(shí)候都不晚。

　　聯(lián)系我們的生活實(shí)際，你想到了什么？（學(xué)生結(jié)合自己或他人的事例，談）

　　3、養(yǎng)羊人由開始的不在乎，到之后的后悔，到把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。如果你是養(yǎng)羊人，你此刻的情緒是怎樣的呢是不是有滿腹話語想對(duì)大家說呢（奉勸大家，不要像我這樣，不聽他人的勸告，不能及時(shí)地改正錯(cuò)誤。我們要虛心理解他人的勸告，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)地改正。更要記住，只要想改正錯(cuò)誤，到任何時(shí)候都不晚）“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語還有后半句，你能根據(jù)蘊(yùn)含的道理補(bǔ)上后半句嗎（亡羊補(bǔ)牢，未為遲也）

　　五、明確寓意，指導(dǎo)實(shí)際

　　我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了寓言《亡羊補(bǔ)牢》，你都明白了什么道理？

　　在我們今后的學(xué)習(xí)和生活中，就應(yīng)怎樣去做呢？

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)課是在學(xué)校的“雙優(yōu)課”評(píng)選活動(dòng)中，展示給校和老師們的。我親切、謙和的教態(tài)贏得了老師們的贊許，同時(shí)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也起到了致關(guān)的重要。我十分滿意的是學(xué)生們的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)興致高漲，參與意識(shí)強(qiáng)烈，發(fā)散思維活躍、學(xué)習(xí)效果良好。一節(jié)課的教學(xué)安排，老師能夠精心準(zhǔn)備，但課上的突發(fā)事件（與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的`或是無關(guān)的），確實(shí)往往讓老師始料未及的，怎樣巧妙的處理好，就要看老師的應(yīng)變潛力，和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。繼而就本課書的教學(xué)，發(fā)表幾點(diǎn)不成熟的見解：

　�。ㄒ唬┠繕�(biāo)明確，方法落實(shí)。

　　了解故事，讀懂寓言所蘊(yùn)涵的道理，這既是寓言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，也是寓言學(xué)習(xí)的方法，老師把學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法清晰地教給孩子，而且在學(xué)習(xí)的過程中扎實(shí)進(jìn)行，落實(shí)有效。從題目激趣導(dǎo)入，探究“寓言”的意思，以關(guān)鍵問題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)理解故事資料，感悟寓言的道理，并創(chuàng)設(shè)臺(tái)，多次引導(dǎo)學(xué)生把讀懂故事資料與感悟故事蘊(yùn)涵的道理交織深化，使目標(biāo)的落實(shí)扎實(shí)到位。

　�。ǘ┭h(huán)反復(fù)，螺旋深化，簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，訓(xùn)練卻絕不簡(jiǎn)單，訓(xùn)練在反復(fù)中提高。

　　第一，教學(xué)中多次結(jié)合具體的語境進(jìn)行生字詞的學(xué)習(xí)：在課文中整體認(rèn)讀、在具體的語句中讀準(zhǔn)確、在探究中理解生字詞的意思。反復(fù)的認(rèn)知重現(xiàn)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)掌握生字是用心的；

　　第二，讀故事，悟出道理，卻沒有“到此為止”，而是多次的相互碰撞：讀故事，體會(huì)人物的心理；懂道理，找語句體會(huì)；創(chuàng)設(shè)口語交際訓(xùn)練臺(tái)，把故事與道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。

　�。ㄈ┙Y(jié)合教材特點(diǎn)，選取學(xué)法，但切入點(diǎn)的問題缺少討論的價(jià)值。

　　這節(jié)課環(huán)節(jié)清楚緊湊，老師以“問題：養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因分別是什么先自己在文中找，再在小組里交流。還有就是老師對(duì)養(yǎng)羊人有一種評(píng)價(jià)，不知對(duì)不對(duì)，待你們解決完第一個(gè)問題后告訴你們，幫我分析一下。”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)孩子讀故事，在生生的合作學(xué)習(xí)和師生的交流探究中，巧妙的使孩子讀懂了故事，體會(huì)了寓意。這種探究合作學(xué)習(xí)在此運(yùn)用得如此自然與高效。體現(xiàn)了三維目標(biāo)的“過程與方法”，但是我覺得作為切入點(diǎn)的問題過于簡(jiǎn)單，因此關(guān)于這個(gè)問題的小組討論的好處不大。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)無小事，更應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)

　　課后，學(xué)生向我指出課堂上我出現(xiàn)的問題，例如：甲同學(xué)在讀“則”時(shí)，發(fā)音不準(zhǔn)，我沒有及時(shí)糾正；乙同學(xué)在對(duì)養(yǎng)羊人評(píng)價(jià)時(shí)，說了一個(gè)同學(xué)們不理解的成語，教師忽視了這一環(huán)節(jié)，含糊而過，給同學(xué)帶來了學(xué)的陰影。這些只是學(xué)生給我提出的，可能還有一些細(xì)節(jié)出現(xiàn)了紕漏，作為“者”的我也沒有意識(shí)到，要想解決這個(gè)問題，最好的辦法就是：悉心聆聽、快速分析、及時(shí)指出。

《成語故事》教案14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.學(xué)會(huì)本課的3個(gè)一類字，認(rèn)識(shí)1個(gè)二類字。

　　2.了解4個(gè)成語故事的內(nèi)容，知道這4個(gè)成語的內(nèi)在含義。

　　3.激發(fā)學(xué)生閱讀成語故事、積累成語、研究成語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　學(xué)會(huì)本課一類字，了解成語的內(nèi)在含義。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　成語故事書、成語詞典、課件等。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了四個(gè)成語，都是什么呢？（刻舟求劍、螳螂捕蟬，黃雀在后、完璧歸趙、狐假虎威），說一說這些成語的含義。

　　2.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)其他的四個(gè)成語。

　　二、認(rèn)讀成語

　�。ㄗ韵嗝堋⒀诙I鈴、鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利、愚公移山）

　　1.自由認(rèn)讀。（要求讀準(zhǔn)字音）

　　2.指名領(lǐng)讀。（聲音洪亮）

　　3.齊讀。

　　三、講成語故事，理解成語意思

　　1.根據(jù)預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)學(xué)生講成語故事，任選一個(gè)成語即可，其他的同學(xué)還可以進(jìn)行補(bǔ)充。

　　2.根據(jù)所講故事，總結(jié)理解成語含義。

　�。�1）自相矛盾：矛，進(jìn)攻敵人的刺擊武器；盾，保護(hù)自己的盾牌。比喻自己說話，做事前后抵觸。

　�。�2）愚公移山：比喻堅(jiān)持不懈地改造自然和堅(jiān)定不移地進(jìn)行斗爭(zhēng)。

　　（3）鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利：比喻雙方爭(zhēng)執(zhí)不下，兩敗俱傷，讓第三者占了便宜。

　�。�4）掩耳盜鈴：掩，遮蔽，遮蓋；盜，偷。偷盜鈴鐺怕別人聽見而捂住自己的耳朵。比喻自己欺騙自己，明明掩蓋不住的事情偏要想法子掩蓋。

　　3.誰能說一說“鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利和螳螂捕蟬，黃雀在后”的區(qū)別。

　　4.課件出示填空題。

　�。�1）我們做事不要遇到困難就退縮，應(yīng)該有（）的精神。

　�。�2）如果不去努力，只會(huì)用謊言自欺，就是（）。

　　（3）心里太多想法了，一下子想讀書，一下子想去打工，（），不知道如何是好啊。

　�。�4）由于他們兩人不肯合作，結(jié)果把大好機(jī)會(huì)白白地送給對(duì)手，真是（）��！

　�。�5）我等媽媽出去了，偷偷地開了電腦來玩，沒想到（），爸爸卻提前回來了，抓了我個(gè)現(xiàn)形。

　　四、自主學(xué)習(xí)生字

　　1.自學(xué)生字“矛、盾、掩、盜”。書寫、擴(kuò)詞。學(xué)完后同桌之間互相檢測(cè)。

　　2.指導(dǎo)書寫“矛、盾”，讓同學(xué)們講一講哪個(gè)字容易寫錯(cuò)，強(qiáng)調(diào)“矛”的字形，注意撇不要落下。

　　五、課后練習(xí)

　　1.成語接龍：

　　愚公移山—山窮水盡—盡人皆知—知書達(dá)理

　　伯樂相馬—馬到成功—功敗垂成—成竹在胸

　　掉以輕心—心直口快—快馬加鞭—鞭長(zhǎng)莫及

　　2.成語擴(kuò)展。

　�。�1）閱讀課后的成語，想一想這樣的成語你還知道哪些？

　�。�2）看看老師帶來了哪些成語朋友。

　　課件出示：

　　有人物的成語：

　　葉公好龍塞翁失馬毛遂自薦孟光舉案

　　有反義詞的成語：

　　七上八下顛倒黑白顛來倒去是非分明

　　有動(dòng)物的成語：

　　狐假虎威馬到成功雞鳴狗盜狗急跳墻

　　六、總結(jié)

　　同學(xué)們，學(xué)習(xí)本課你有什么感受？（學(xué)生自由發(fā)言）祖國(guó)的語言文字真是博大精深，妙趣橫生，在今后的學(xué)習(xí)中我們將會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)。

　　七、作業(yè)

　　1.書寫一類生字。

　　2.選擇一個(gè)你喜歡的成語故事，講給家長(zhǎng)聽。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　成語故事

　　愚公移山（長(zhǎng)矛）鷸蚌相爭(zhēng)，

　　自相矛盾（盾牌）漁翁得利。

　　掩耳盜鈴（掩蓋）

　　【教學(xué)反思】

　　這節(jié)課是長(zhǎng)春版小學(xué)語文教材《成語故事》的第二課時(shí)。本課一共有八個(gè)成語組成，其中有兩個(gè)八字的成語，其余的都是四字成語。個(gè)別成語學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中有所接觸，比如“愚公移山、掩耳盜鈴、自相矛盾”。在這節(jié)課的教學(xué)中，我有以下幾方面的體會(huì)：

　　1.充分的課前預(yù)習(xí)，是突破教學(xué)難點(diǎn)的有效方法。在課前我要求學(xué)生查閱本課的成語故事，所以在課上講成語故事的'時(shí)候，學(xué)生積極踴躍，搶著回答問題。有的學(xué)生因?yàn)闆]有回答問題而失落、生氣。當(dāng)其他學(xué)生講成語故事的時(shí)候，他們聽得特別認(rèn)真，時(shí)不時(shí)還會(huì)補(bǔ)充。通過成語故事，學(xué)生很容易就理解了成語的含義。本課的教學(xué)難點(diǎn)就這樣突破了。

　　2.相信學(xué)生，給他們自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。本課的生字學(xué)習(xí)是交給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的，通過借助書中拼音、字典、工具書來自主完成。這節(jié)課一共需要學(xué)習(xí)四個(gè)生字，“矛、盾、掩、盜”。字的音、形、義，學(xué)生完全可以自己掌握，教師只需要課堂檢測(cè)就可以了，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，這樣就節(jié)省了課堂時(shí)間，在課堂上教師就可以多講一些需要教師幫助才能解決的問題。比如，“鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利”“螳螂捕蟬，黃雀在后”這兩個(gè)成語的意思，學(xué)生比較容易弄混淆，就可以多做講解，多做練習(xí)，來幫助學(xué)生區(qū)別，以便正確使用。

　　3.課外拓展，會(huì)帶給學(xué)生更多的興趣。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，拓展了很多的課外知識(shí)，比如帶有人物的成語、帶有動(dòng)物的成語。學(xué)生非常樂意接受，興趣盎然。同時(shí)，有些學(xué)生還可以列舉出其他這樣的成語，帶動(dòng)了其他學(xué)生學(xué)習(xí)成語的積極性。

　　參考文獻(xiàn)：

　　包建新.語文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析[M].浙江大學(xué)出版社，20xx-10.