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《成語故事》教案

時(shí)間:2024-05-27 11:24:39 成語 我要投稿

《成語故事》教案

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,就不得不需要編寫教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的《成語故事》教案,歡迎大家分享。

《成語故事》教案

《成語故事》教案1

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、在理解寓言故事《鄭人買履》內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)幼兒園小朋友學(xué)習(xí)成語“隨機(jī)應(yīng)變”、“急中生智”。

  2、通過多種形式鞏固所學(xué)過的成語,激發(fā)幼兒園小朋友對(duì)中國(guó)豐富的語言文化的興趣。

  3、豐富幼兒園小朋友的語言,在活動(dòng)中進(jìn)一步提高他們的口語表達(dá)能力。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、一至十中文、阿拉伯?dāng)?shù)字卡;圖書、成語字卡若干;

  2、表情類、動(dòng)物類成語圖卡若干。

  3、油畫棒、白紙。

  活動(dòng)過程:

  一、通過書的排序,鞏固一至十的成語。

  1、幼兒園小朋友選擇一本圖書,提問:你選擇的是什么圖書?它的價(jià)錢是多少?

  2、請(qǐng)幼兒園小朋友按從最便宜到最貴的`價(jià)錢順序給書排序。

  3、引導(dǎo)幼兒園小朋友復(fù)習(xí)一至十的成語。

  二、游戲《成語對(duì)對(duì)碰》,鞏固所學(xué)成語。

  每?jī)蓚(gè)幼兒園小朋友為一組選擇兩張圖片,組成一個(gè)成語。游戲進(jìn)行2~3次。

  三、聽寓言故事《鄭人買履》,學(xué)習(xí)成語“隨機(jī)應(yīng)變”、“急中生智”。

  1、幼兒園小朋友邊看大圖書,邊猜故事情節(jié)。

  2、告訴故事名稱,教師完整地講述故事。

  3、通過探望與討論,幫助幼兒園小朋友理解故事的寓意,教育幼兒園小朋友遇事要靈活。

  4、學(xué)習(xí)成語“隨機(jī)應(yīng)變”、“急中生智”,啟發(fā)幼兒園小朋友聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)成語的理解。

  四、通過看圖片,鞏固所學(xué)成語,并對(duì)成語給以分類。

  1、動(dòng)物類

  2、表情類

  3、其他

  五、以表演的形式,引導(dǎo)幼兒園小朋友創(chuàng)造性的表現(xiàn)學(xué)過的成語。

  1、教師做動(dòng)作,幼兒園小朋友猜成語。

  2、個(gè)別幼兒園小朋友做動(dòng)作,幼兒園小朋友猜成語。

  3、教師出示成語字卡,幼兒園小朋友做動(dòng)作。

  4、在音樂伴隨下,幼兒園小朋友自由發(fā)揮表演成語。

  附:《鄭人買履》成語故事

  從前,有個(gè)鄭國(guó)人,打算到集市上買雙鞋穿。他先把自己腳的長(zhǎng)短量了一下,做了一個(gè)尺子。可是臨走時(shí)粗心大意,竟把尺子忘在家中凳子上了。

  他走到集市上,找到賣鞋的地方。正要買鞋,卻發(fā)現(xiàn)尺子忘在家里了,就對(duì)賣鞋的人說:我把鞋的尺碼忘在家里了,等我回家把尺子拿來再買。說完,就急急忙忙地往家里跑。

  他匆匆忙忙地跑回家,拿了尺子,又慌慌張張地跑到集市。這時(shí),天色已晚,集市已經(jīng)散了。他白白地跑了兩趟,卻沒有買到鞋子。

  別人知道了這件事,覺得很奇怪,就問他;你為什么不用自己的腳去試試鞋子,而偏偏要回家去拿尺子呢?

  這個(gè)買鞋的鄭國(guó)人卻說:我寧愿相信量好的尺子,也不相信我的腳。

  寓意:不顧客觀實(shí)際而墨守成規(guī)的人,常常會(huì)做出荒唐可笑的事來。

《成語故事》教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)技能

  1.學(xué)習(xí)本課的生字,并能正確書寫。

  2.正確、流利地朗讀課文,理解《望洋興嘆》的意思,能用自己的話談感受。

  過程與方法

  通過自主、合作、探究的形式,解決學(xué)習(xí)中的疑問。

  情感態(tài)度價(jià)值觀

  養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,了解故事情節(jié),理解課文內(nèi)容

  教學(xué)難點(diǎn):理解成語故事包含的深刻道理

  教具:多媒體課件課文朗讀帶生字卡

  教學(xué)方法:自讀自悟、合作探究

  教學(xué)流程:

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  1、學(xué)生復(fù)述成語故事,并說一說成語包含的'道理。

  2、學(xué)生討論怎樣學(xué)習(xí)成語故事。

  二、揭題、解題

  板書課題:望洋興嘆

  學(xué)生自由發(fā)言:你能理解課題中哪些詞語?師根據(jù)情況引導(dǎo),學(xué)生理解課題:河神望著海洋發(fā)出感嘆。

  三、學(xué)習(xí)課文

  1、學(xué)習(xí)文中生字詞

  出示生字卡,學(xué)生拼讀:聚恥,并給生字組詞,分析字形,書寫生字。

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語句理解詞語意思。

  2、學(xué)生自由朗讀課文,用一兩句話說說課文寫了一件什么事?

  3、學(xué)生默讀課文,然后自由交流自己讀懂了什么?

  4、學(xué)生匯報(bào),師引導(dǎo)歸納

  5、學(xué)生齊讀最后一句話,說一說自己的體會(huì)

  四、全文

  1、學(xué)生比較:燕國(guó)的少年和河神相比,的什么不同?

  2、學(xué)生討論學(xué)習(xí)成語故事的方法。

  3、學(xué)生說一說:“望洋興嘆”這個(gè)成語的意思,并試著用它說一句話。

  五、課堂

  學(xué)生說說兩個(gè)成語故事的含義。

《成語故事》教案3

  (一)活動(dòng)目標(biāo)

  1、理解成語故事內(nèi)容和含義,客觀認(rèn)識(shí)狐貍的行為,知道遇到危險(xiǎn)的時(shí)候不要慌,要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋、想辦法,保護(hù)自己。

  2、初步用于故事內(nèi)容匹配的動(dòng)作、表情、語氣來表演故事。

  3、體驗(yàn)大膽表演的快樂。

  (二)活動(dòng)準(zhǔn)備

  1、《狐假虎威》故事圖片,ppt。

  2、老虎和狐貍頭飾若干。

  3、故事狐假虎威的視頻。

  (三)活動(dòng)過程

  教師指導(dǎo)語:小朋友們有沒有去過幼兒園?看過什么動(dòng)物?(教師據(jù)幼兒的回答簡(jiǎn)要的概括動(dòng)物的特點(diǎn))

  1、猜謎引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

  謎語一:身穿花衣四腳走,頭上有王真威風(fēng),張開大嘴一聲吼,嚇得百獸都發(fā)抖。(謎底:老虎)

  謎語二:眼睛細(xì)細(xì)三角臉,拖著一條大尾巴,愛吃兔子和小雞,專門會(huì)想壞主意。(謎底:狐貍)

  2、教師有感情地講述故事一遍。

  提問:

  (1)小朋友們,聽完了這個(gè)故事老師有幾個(gè)問題要問你們,狐貍被老虎抓到的時(shí)候是怎么辦的呢?說了什么?請(qǐng)幾個(gè)小朋友學(xué)學(xué) (鎮(zhèn)定下來,我是上帝派來…重復(fù)幾遍老虎和狐貍的對(duì)話,為下面的游戲打基礎(chǔ))

 。2)小動(dòng)物們看到狐貍后怎么樣了。磕阏J(rèn)為他們是害怕狐貍,還是害怕老虎?

 。3)你覺得這是一只怎樣的狐貍?(聰明)一只怎樣的老虎?(粗心)

  小結(jié):遇到危險(xiǎn)的時(shí)候不要慌,要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋、想辦法,保護(hù)自己。

  3、 選擇一個(gè)角色,用有感情的聲音和動(dòng)作表現(xiàn)狐貍和老虎

 。1)第一次練習(xí)對(duì)話,請(qǐng)小朋友表演。

  教師指導(dǎo)語:小朋友們邀請(qǐng)自己的'好伙伴自由表演1分鐘。

  出示圖1:狐貍被老虎抓到后師:表演之前先考考小朋友們,故事里狐貍說話時(shí)的聲音是怎么樣的?(不慌不忙,鎮(zhèn)定)老虎說話時(shí)的聲音又怎么樣?(疑惑的)下面我們用不同的聲音來表演狐貍和老虎,讓別人一聽就知誰是狐貍,誰是老虎。

 。ㄕ(qǐng)小朋友表演)

  出示圖2:表演狐貍眼珠骨碌碌一轉(zhuǎn),想出好辦法的樣子。老虎搖頭疑惑的樣子師:狐貍和老虎在說話的時(shí)候還可以加上表情和動(dòng)作。狐貍和老虎分別會(huì)做什么動(dòng)作呢?誰來學(xué)一學(xué)?(教師適時(shí)的提醒)

  師:我們?cè)佻F(xiàn)在請(qǐng)小朋友上來表演一下,注意把聲音、表情、動(dòng)作都表演出來,讓別人一聽、一看就知道誰是狐貍,誰是老虎。

  出示圖:3:

  師:老虎相信了狐貍的話,于是老虎跟著狐貍朝森林里走去,狐貍神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾地走在前面,老虎半信半疑,東張西望地走在后面。

  表演狐貍"神氣活現(xiàn)"、"搖頭擺尾"的樣子。

  表演老虎"半信半疑"、"東張西望"的樣子。

  出示圖4:

  師:森林里的小動(dòng)物見到狐貍和老虎它們是怎樣做的?

  請(qǐng)小朋友表演小動(dòng)物害怕地逃跑的樣子。

  (四)看視頻,聽故事。

  小結(jié):這個(gè)故事叫做《狐假虎威》,聰明的狐貍,能在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候想辦法了一個(gè)好辦保護(hù)了自己。

  (五)活動(dòng)延伸

  在生活中遇到危險(xiǎn)要不慌張,動(dòng)腦筋,保護(hù)自己。

《成語故事》教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)能力目標(biāo):運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的閱讀方法,抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)含義深刻的句子。

  2、情感目標(biāo):有感情的朗讀課文,感受伯牙和子期深厚的友誼,受到教育,珍惜自己身邊的友誼。

  教學(xué)的重、難點(diǎn):

  重點(diǎn):抓住描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的詞句,體會(huì)人物的內(nèi)心世界,感受友誼的可貴,知音的難尋。

  難點(diǎn):理解重點(diǎn)詞句,有感情地朗讀課文,體會(huì)課文所表現(xiàn)的朋友之間的深厚友誼。

  4、課前準(zhǔn)備 多媒體課件

  教法和學(xué)法:

  課堂是師生成長(zhǎng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上,一群學(xué)生在一起彼此對(duì)話、暢想、交融、分享,盡情享受成長(zhǎng)的快樂!陡呱搅魉芬徽n,是個(gè)動(dòng)人的傳說,語言優(yōu)美,情感真摯,易激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣,適于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方法上,以自讀自悟,讀文悟情為主,小組合作交流探究感受為輔。而教師是學(xué)習(xí)的組織引導(dǎo)者。教學(xué)時(shí),應(yīng)遵循閱讀課文的特點(diǎn),努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境,用激勵(lì)性的語言誘發(fā)學(xué)生的思維,來推動(dòng)課堂深入,讓學(xué)生從故事中品味出友誼的真諦。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  因?yàn)樵诘谝徽n時(shí),我已經(jīng)給學(xué)生們欣賞了《高山流水》這首古箏曲,我在還沒上課的時(shí)候,播放曲子等待鈴聲。上課開始就從樂曲入手引出俞伯牙。緊接著,我出示了文中的一些四字詞語,讓學(xué)生讀,并且?guī)搿安涝谝粋(gè)的夜晚,彈起了高山流水。當(dāng)他彈到志在高山時(shí),子期 道:“真妙啊!我看見了 的泰山!”當(dāng)他奏起了志在流水時(shí),子期 的說:“真妙,我看見了的江河!”伯牙激動(dòng)的說,“:知音難遇,你就是我的知音啊!”他們兩人 。當(dāng)伯牙得知子期已不在人間的噩耗,來到墳前,又彈起了高山流水, , ,。子期已死,伯牙終生不再彈琴。”這一段話中,又一次運(yùn)用了這些詞語,算是對(duì)上節(jié)課的復(fù)習(xí)。緊接著,我給學(xué)生們提出這個(gè)問題:“俞伯牙和鐘子期是怎樣成為知音的呢?”來引入今天的新課。

  二、品味賞析。

  1、回顧第一部分,知音難遇。這部分是上節(jié)課學(xué)習(xí)過了,就提一下就行了。

  2、偶遇知音。其中第三、四段交待了他們相遇的時(shí)間和地點(diǎn),沒有學(xué)生思考的價(jià)值,我就讓他們齊讀這部分,了解就行了。到了重要的5、6、7自然段,讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀,并提出閱讀要求:你從那些語句可以看出子期就是伯牙的知音呢?用橫線把它畫出來。學(xué)生讀完,給他們一點(diǎn)交流的時(shí)間,然后匯報(bào)成果。我就把學(xué)生找到的:子期嘖嘖贊嘆道:“真妙啊,氣勢(shì)磅礴,就像挺拔雄偉的泰山!”

  子期意味深長(zhǎng)地說:“真妙,我看見了煙波浩渺、寬廣無邊的江河流水!”這兩句話出示出來,引導(dǎo)朗讀。第一句話我是分三個(gè)層面來指導(dǎo)朗讀的。首先讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)讀?赡芨星椴皇呛軓(qiáng)烈,第二層,我讓他們抓住“嘖嘖贊嘆”這個(gè)詞來指導(dǎo)朗讀。第三層,我是從“氣勢(shì)磅礴、高大雄偉”

  這兩個(gè)詞,配上我找的高山圖片來指導(dǎo)朗讀。(我找圖片的用意是,農(nóng)村的孩子基本上沒有外出旅游,沒見過高山,如果學(xué)生有這方面的體會(huì),那就更好了)。第二句話,我也是分三個(gè)層面來指導(dǎo)朗讀的。前兩層都一樣,第三層我是把《高山流水》中的流水片段截成mp3形式,讓學(xué)生聽著加深體會(huì)來朗讀。圖片和音樂都在課件中出示。接下來,我提出問題:伯牙的琴聲還會(huì)表現(xiàn)那些動(dòng)人的'場(chǎng)景?來發(fā)揮學(xué)生想象。學(xué)生匯報(bào)后,我又出示:現(xiàn)在你們都是鐘子期。當(dāng)伯牙鼓琴志在清風(fēng),你怎么贊嘆?真妙啊,我看見了 !

  伯牙鼓琴志在明月,鐘子期說—— 真妙啊,我看見了 ! 當(dāng)伯牙鼓琴志在楊柳,鐘子期說—— 真妙啊,我看見了!

  當(dāng)伯牙鼓琴志在雪花,鐘子期說—— 真妙啊,我看見了 ! 這個(gè)設(shè)計(jì),即發(fā)揮了學(xué)生的想象力,有鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。接著,讓學(xué)生讀,體會(huì)伯牙激動(dòng)的心情,這部分我是讓學(xué)生從動(dòng)作詞語來體會(huì)。我還設(shè)計(jì)了這個(gè)問題:“伯牙為什么會(huì)如此激動(dòng)?”引導(dǎo)學(xué)生從知音難遇來對(duì)比著體會(huì)。

  3、痛失知音。讓學(xué)生自由讀課文的8-12自然段,畫出讓你感動(dòng)的地方。給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間來交流自己的體會(huì)。指名說說體會(huì),讀讀課文。當(dāng)學(xué)生說到“如泣如訴”的時(shí)候,讓學(xué)生想象伯牙會(huì)說些什么?

  根據(jù)學(xué)生的體會(huì),指導(dǎo)讀“的知音已不在人間了,我這琴還彈給誰聽呢?有誰能了解我伯牙的心呢?”這句話。我還設(shè)計(jì)了這個(gè)問題:伯牙為什么會(huì)如此傷心呢?因?yàn)橹綦y覓,的知音也死了。這樣,就把難覓時(shí)的期盼,偶遇時(shí)的激動(dòng),失去時(shí)的痛苦聯(lián)系在一起了,加深了學(xué)生對(duì)故事中伯牙和子期深厚友誼的理解。

  三、創(chuàng)設(shè)情景,強(qiáng)化感悟

  讀13、14自然段,了解碎琴山,古琴臺(tái)得名的原因。但不能只停留在了解上。這時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:“如果你去了碎琴山,你會(huì)想些什么?”來發(fā)揮學(xué)生的想象力,肯定有學(xué)生能聯(lián)系到自己的朋友,這就是我要達(dá)到的目的。讓學(xué)生從伯牙和子期的友誼體會(huì)的珍惜自己與朋友的深厚友誼。最后,我給學(xué)生播放了一首無印良品的《朋友》,詞寫的特別好,在從歌聲中體會(huì)深厚友誼的重要。這節(jié)課就在歌聲中結(jié)束。

《成語故事》教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語。

  3、憑借課文中具體的語言材料,使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

  教學(xué)重、難點(diǎn):成語故事三則-教案教學(xué)設(shè)計(jì)棒

  通過閱讀課文,讓學(xué)生明白成語故事包涵的深刻道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:投影片

  擬訂課時(shí):2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入:

  同學(xué)們,從一年級(jí)至五年級(jí)學(xué)到了許多成語,誰能說 說你所知道的成語。

  指名說

  揭題:這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)幾則成語故事。

  板書:成語故事三則(齊讀課題)

  二、初讀課文、整體感知

  1、自由讀課文,思考:

  (1)課文講了哪三則成語,你能大體說說它的故事嗎?

 。2)邊讀邊畫出文中的'生字,力求掌握文中的生字新詞。

  2、指名說

  三、檢查自學(xué):

  1、查生字:默寫本課的生字,評(píng)議。

  2、理解:俸祿

  結(jié)合插圖理解:張口結(jié)舌

 、痴f一說通過預(yù)習(xí)理解的新詞。

  四、學(xué)習(xí)《自相矛盾》

  1、師揭示題目,提問:“自相矛盾”是什么意思呢?

  2、自由輕聲讀課文

  3、楚國(guó)人賣矛又賣盾他先后說了兩句話,指名說一說,及時(shí)板書:

  戳不穿

  能戳穿

 、赐瑢W(xué)們,通過老師的板書你發(fā)現(xiàn)什么嗎?

 。ㄋf的兩句話前后相抵觸)

  ⒌師小結(jié):這就叫自相矛盾。

 、毒毩(xí)朗讀楚國(guó)人說的話。

 、仿(lián)系實(shí)際,談?wù)勛约夯蛑車钠渌擞袥]有犯過自相矛盾這樣的錯(cuò)誤。

  7、學(xué)生自由討論、發(fā)言

  五、小結(jié)

  內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于成語故事三則,成語故事三則-教案教學(xué)設(shè)計(jì)棒,希望對(duì)你有幫助!

《成語故事》教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、自學(xué)生字新詞,能借助注釋和譯文讀懂課文內(nèi)容。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。

  3、想象伯牙彈琴、鐘子期聽琴的情景,學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

  4、明白“高山流水”的含義,感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情,體會(huì)知音是很難得到的,有了知音,要懂得珍惜。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上背誦積累。

  難點(diǎn):感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

  預(yù)習(xí)作業(yè):

  1、讀通課文,按課后要求預(yù)習(xí)課文,并憑借注釋和工具書理解下列字詞:

  (1)鼓—— (2) 方—— (3)志—— (4)善哉—— (5)巍巍——

  (6)少選—— (7)洋洋—— (8)破琴—— (9)絕弦—— (10)復(fù)——

  2、收集有關(guān)朋友、友誼方面的詩句、名言 3、有條件的查找收集有關(guān)鐘子期、俞伯牙的資料、故事

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,解讀“知音”

  1、同學(xué)們,我們每個(gè)人都有朋友。大人有大朋友,小孩有小朋友,請(qǐng)你說說自己的好朋友(學(xué)生交流)

  2、“朋友”這兩個(gè)字雖然普通。但它在孔子眼里是“有朋至遠(yuǎn)方來,不亦樂乎!”;在李白的筆下是“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情!痹谕醪男闹袆t是“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰!彼援(dāng)兩個(gè)人成為志同道合、互相欣賞的朋友時(shí),“朋友”又有了一個(gè)新的名字叫——“知音”(板書)

  3、說起“知音”的來歷,有一個(gè)千古流傳的故事,今天我們就來一起學(xué)習(xí)。 板書 26、高山流水

  二、疏通課文,初識(shí)“知音”

  1、學(xué)習(xí)古文首先要讀準(zhǔn)、讀順,自己先讀讀看,試著讀出節(jié)奏來。

  2、教師示范朗讀,學(xué)生再讀: 伯牙/鼓琴,鐘子期/聽之,方/鼓琴/而/志在高山,鐘子期曰:“善哉乎/鼓琴!巍巍乎/若/泰山!鄙龠x之間,而/志在流水,鐘子期曰:“善哉乎/鼓琴!洋洋乎/若/江河!辩娮悠/死,伯牙/破琴/絕弦,終身/不復(fù)/鼓琴,以為/世/無足/復(fù)為鼓琴者。

  3、回顧疏通古文的方法:借助注釋,讀懂每一句;聯(lián)系譯文矯正自己對(duì)古文的理解;同學(xué)交流討論。

  4、小組合作學(xué)習(xí)(小組成員輪講、補(bǔ)充)

  5、班級(jí)交流

  6、師生合作讀。(教師讀譯文,學(xué)生讀相關(guān)古文)

  7、提問:課文講了誰和誰的故事?(板書:伯牙、鐘子期) 簡(jiǎn)介: 伯牙:春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期晉國(guó)的上大夫,原籍楚國(guó)郢都(今湖北荊州)。 是當(dāng)時(shí)的琴師。鐘子期:春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)(今湖北漢陽)人。相傳鐘子期是一個(gè)戴 斗笠、披蓑衣、挑擔(dān)子、拿板斧的樵夫。

  三、探究文本,感受“知音”之喜

  1、一個(gè)是晉國(guó)赫赫有名的琴師,一個(gè)是楚國(guó)山野砍柴的'樵夫,是什么東西使他們走到了一起,成為知音呢?(交流:音樂)

  2、用~~~線畫出兩人彈琴、聽琴的句子。(學(xué)生交流、板書) 志在高山 巍巍乎若泰山 志在流水 洋洋乎若江河

  3、想像樂曲內(nèi)容:伯牙彈琴除了想到“高山”、“流水”之外,他還會(huì)彈奏哪些景色呢?

  (學(xué)生交流:鳥語花香、清風(fēng)明月、森林大海等)

  A、 師生合作,分角色表演(出示內(nèi)容) 老師:伯牙鼓琴,志在清風(fēng)。 學(xué)生:善哉乎鼓琴!徐徐乎若清風(fēng)。 老師:伯牙鼓琴,志在細(xì)雨。學(xué)生:善哉乎鼓琴!綿綿乎若( )。 老師:伯牙鼓琴,志在炊煙。 學(xué)生:善哉乎鼓琴!( )乎若( )。

  B、同桌對(duì)說 出示參考詞語:依依楊柳、皎皎明月、淙淙流水、萋萋芳草、皚皚白雪?? 4、想像伯牙鼓琴、鐘子期聽琴時(shí)的心理活動(dòng)。伯牙與鐘子期本不認(rèn)識(shí),他們?cè)诮吺桥既幌嘤,所以—?出示) 當(dāng)伯牙的手指熟練地?fù)芘傧視r(shí),鐘子期暗暗贊嘆: 當(dāng)鐘子期聽出伯牙彈琴志在高山時(shí),伯牙暗暗驚訝:當(dāng)鐘子期聽出伯牙彈琴志在流水時(shí),伯牙暗暗欣喜;

  5、根據(jù)剛才的練習(xí),自己完整地想像當(dāng)時(shí)伯牙鼓琴、鐘子期聽琴時(shí)的情景。

  (提示:什么時(shí)間、什么地方、怎樣彈、怎樣聽、各自想什么等)

  (1)同桌對(duì)講

  (2)全班交流抽1~2個(gè)復(fù)述,其他點(diǎn)評(píng)

  四、拓展深入,感受“知音”之痛

  1、一次巧遇,兩人一見如故,成了音樂上的知音。他們約定來年再相會(huì)。第二年,當(dāng)伯牙如期來到漢陽江口時(shí),得到的是鐘子期病故的噩耗。鐘子期留下了這樣的遺言:把墳?zāi)剐拊诮叄煤玫芈犗壬那俾暋,這是一種何等凄美的相會(huì)呀!

  2、伯牙來到墓前,此時(shí)秋風(fēng)瑟瑟,萬木蕭蕭,更增添了伯牙心中的哀傷。(出示)

  (伯牙)盤膝坐于墳前,揮淚兩行,撫琴[撫琴:彈琴]一操[一操:一曲]。那些看者,聞琴韻鏗鏘[鏗鏘:形容樂器聲音響亮節(jié)奏分明],鼓掌大笑而散。

  3、伯牙見到眾人聽琴的摸樣,心里會(huì)是怎樣一番滋味呀?

  (交流:憤恨、痛苦、哀傷、覺得世上再無知音等)

  4、的知音已去,世上再無懂琴之人。于是——伯牙破琴絕弦,終身不復(fù)鼓琴,以為世無足復(fù)為鼓琴者。(出示并齊讀) “士為知己者死”,伯牙為知己者絕琴。這是一種何等深厚的情誼!

  五、情感升華,珍惜“知音”之誼

  1、根據(jù)這個(gè)動(dòng)人的故事,后人編寫了一首同樣動(dòng)人的樂曲叫《高山流水》,想聽嗎?(播放《高山流水》)伴著這曲動(dòng)人的《高山流水》,我們?cè)賮睚R讀這個(gè)美麗動(dòng)人的故事。

  2、千百年來,“高山流水”已成為“知音” 的代名詞了。此時(shí)此刻,你對(duì)知音是不是有了更深刻的感悟了呢?(出示) 知音是 知音是 知音是(可以用自己積累的誦詠知音、朋友、深厚友誼的詩句、名言來表達(dá)自己對(duì)知音的理解,也可以用自己的話來說;同時(shí)根據(jù)自己的能力選擇數(shù)量)

  3、總結(jié):有道是“千古知音最難覓”。當(dāng)我們有朝一日遇到了知音,一定要好好珍惜。

《成語故事》教案7

  始終認(rèn)為,語文老師,就要用語文本質(zhì)的力量為學(xué)生生命的每一次新的進(jìn)步和發(fā)展助力。始終認(rèn)為,語文的核心價(jià)值之于兒童的言語生長(zhǎng)就如同一層厚厚的“植被”。于是這堂課,從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),展開愉悅的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生從一則寓言走進(jìn)一片語言叢林,由一則寓言追尋一段生長(zhǎng)歷程,用一則寓言留下一個(gè)語文印記,去積累更為豐富、飽滿的言語智慧。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.學(xué)習(xí)“寓”“焦”等生字,注意字的關(guān)鍵筆畫,能正確、規(guī)范書寫。

  2.讀懂故事梗概;學(xué)會(huì)抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,把故事講清楚,并嘗試在關(guān)鍵處逗留,豐富故事內(nèi)容。

  3.在講故事的學(xué)習(xí)情境中,理解“巴望”“焦急”“筋疲力盡”“納悶”等詞,并體味在故事里的表情、行為和情感。

  【教學(xué)過程及意圖】

  課前活動(dòng):猜圖導(dǎo)入

  1.老師帶來了幾幅好玩的畫,想看嗎?

  2.學(xué)生根據(jù)圖畫猜寓言故事。

  【“猜寓言故事”,一是循著兒童原有的閱讀經(jīng)歷,用“寓言故事”之門把他們引向中國(guó)古代寓言故事之林。二是喚起兒童對(duì)古代寓言故事的經(jīng)驗(yàn),如藏有《亡羊補(bǔ)牢》等故事的圖片,對(duì)故事里農(nóng)夫“傻”樣的呈現(xiàn),本身就有一種漫畫式諷刺的效果。課開始之前,形象化的方式,貼近兒童經(jīng)驗(yàn)的起點(diǎn),為課堂的整體立意進(jìn)行了悄然鋪設(shè)!

  一、揭題導(dǎo)入

  1.這節(jié)課,我們要來學(xué)習(xí)第24課《寓言兩則》,“寓”是個(gè)生字,這個(gè)字,最關(guān)鍵的是豎(紅筆描),要一直寫到底。伸出手指寫一寫。

  2.一起來學(xué)習(xí)第一則。這個(gè)字讀“yà”,題目連起來,讀――揠苗助長(zhǎng)。

  3.“揠苗助長(zhǎng)”,什么意思?(把禾苗拔起來幫助它成長(zhǎng)。)

  4.“揠”指的就是――(拔),所以故事也叫“拔苗助長(zhǎng)”。

  5.題目再一起讀。

  【課的導(dǎo)入要“輕”,意味著要簡(jiǎn)明而不煩瑣,抓住一字的`“一筆”“一音”,扣住一字一詞之義,簡(jiǎn)潔明快;課的起步要“淺”,意味要簡(jiǎn)單而不繁難,無非是寫寫、讀讀、說說。然而,“輕”和“淺”,卻蘊(yùn)含著“準(zhǔn)”和“要”。推敲“寓”最為關(guān)鍵的筆畫當(dāng)屬“豎”,明白這一關(guān)鍵處,上下部分和最后三筆都不會(huì)寫錯(cuò),此“豎”牽“寓”字全局。課題揪住“揠”字的讀音和含義,其含義則來自學(xué)生對(duì)“揠苗助長(zhǎng)”故事含義的原有經(jīng)驗(yàn)!

  二、讀懂梗概

  1.請(qǐng)同學(xué)們打開語文書,放聲讀這個(gè)故事,把故事讀正確,讀流利。

  2.課文都能讀準(zhǔn)了嗎?好,請(qǐng)四個(gè)同學(xué)來讀一讀。

  指名讀第一自然段。

  誰來讀第一自然段?

  講的是什么?

  (教師板書“巴望”,學(xué)生在書上圈出。)

  指名讀第二、三自然段。

  第二自然段誰來讀?

  第三自然段?

  第二、三自然段連起來講的是什么?

 。ń處煱鍟鞍蚊纭,學(xué)生寫在第二自然段旁邊。)

  指名讀第四自然段。

  結(jié)果是――禾苗全都枯死了。

 。ń處煱鍟翱菟馈保瑢W(xué)生圈出。)

  3.來,看黑板,誰能把這3個(gè)詞連起來,簡(jiǎn)單地說一說故事主要講了什么?

  【閱讀寓言故事第一步為“讀懂”!白x懂”有兩個(gè)要素,一為內(nèi)容:故事大意,在于找到線索,線索就是故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果;二為方法:根據(jù)線索簡(jiǎn)單說說大意,這是語文方法或能力,本課授予學(xué)生的是“關(guān)鍵詞”串聯(lián)法。找出每個(gè)部分的關(guān)鍵詞,聚焦在農(nóng)夫“想”――巴望,農(nóng)夫“做”――拔苗,結(jié)果――枯死。找出關(guān)鍵詞,串聯(lián)概述,讀懂故事,讀薄故事!

  三、故事情境

  故事不僅要會(huì)讀,還要會(huì)講,講故事可是大有學(xué)問的,怎樣才能講好呢?

  哦,一講清楚,二講生動(dòng),才能吸引人,我們一起來看看故事中的農(nóng)夫是怎么想的?怎么做的?怎么說的?

 。ㄒ唬┳x講“起因”

  1.先看故事的起因:農(nóng)夫巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些。

 。ǔ鍪镜谝蛔匀欢危

 。1)“巴望”一詞變紅,讀這個(gè)詞,“巴望”是什么意思?

 。2)你從哪里可以看出他是在“巴望”自己的禾苗長(zhǎng)得快些呢?

  2.師生對(duì)話交流。

  引導(dǎo)抓住“天天”一詞進(jìn)行體味。

 。1)天天去看,你仿佛看到農(nóng)夫什么樣子?

 。2)讀好這句話。

  引導(dǎo)抓住“焦急”一詞進(jìn)行體味。

 。1)十分焦急,他會(huì)怎么想?

 。2)引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入故事情境:你就是農(nóng)夫,注意下語氣,再來說一說。

 。3)出示圖片:“焦”字下面的四點(diǎn)像什么?

  小結(jié):哦,漢字帶給你們這么豐富的聯(lián)想!古時(shí)候它是這么寫的,下面的四點(diǎn)其實(shí)就是有一團(tuán)火在燒,農(nóng)夫的心里也像是有團(tuán)火在燒,可真夠急的呀!誰來讀讀這句話?

  3.誰來講講故事的起因?

  關(guān)注三個(gè)坡度,引導(dǎo)學(xué)生在自己的發(fā)展區(qū)更上一層樓:

 。1)短短幾分鐘,就把起因講出來;

  (2)能注意講的語氣,有講的味道;

  (3)能把十分焦急會(huì)怎么想也講出來。

  【講故事的起因,在每個(gè)兒童的最近發(fā)展區(qū),可以大體表現(xiàn)為三種坡度:照“文”背;照“文”講;講豐富。從“巴望”到“天天看”,至“十分焦急”,要引導(dǎo)學(xué)生做停留,去想象樣子,揣測(cè)心理活動(dòng),可以說一方面是讓學(xué)生在具體的故事情境中,加深對(duì)詞語在特定語境中情感等的體會(huì),另一方面也在為學(xué)生能把起因講好做鋪墊。而當(dāng)學(xué)生無法領(lǐng)會(huì)這種鋪墊時(shí),還需通過“有點(diǎn)遺憾,要是能把農(nóng)夫十分焦急時(shí)會(huì)怎么想也講出來,我們就更愛聽了”等評(píng)價(jià)語讓學(xué)生頓悟,促進(jìn)其從講故事的第一坡度,登上第二、第三坡度!

  (二)讀講“經(jīng)過”

  1.講好故事的經(jīng)過是關(guān)鍵,我們接著往下看。

  2.這個(gè)農(nóng)夫是怎么拔的?自己先讀讀第二自然段。

  3.一棵一棵地往上拔,是像我們平常拔草一樣拔嗎?

  學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng),引導(dǎo)理解體會(huì)“一棵一棵地往上拔”:怎么拔的?來,請(qǐng)你,請(qǐng)你,請(qǐng)你們?nèi)齻(gè)小農(nóng)夫來拔拔看。

  相機(jī)追問:你怎么拔的?農(nóng)夫拔的時(shí)候,為什么既要用力,又要這么小心?

  4.就這樣,他一棵一棵地往上拔,拔呀,拔,拔了多久?多久?(引導(dǎo)理解體會(huì)“筋疲力盡”一詞。)

  (1)累得怎么樣?(筋疲力盡,累成什么樣了?)引導(dǎo)學(xué)生做做農(nóng)夫筋疲力盡的樣子。

 。2)讀好“筋疲力盡”(變紅),并讀好句子。

  5.誰來講講第二自然段農(nóng)夫拔禾苗?

  關(guān)注三個(gè)坡度:

 。1)能完整地講下來;

 。2)講得味道較濃;

  (3)能用動(dòng)作為講加分,讓我們看到了“筋疲力盡”的樣子。

  6.經(jīng)過還有一段,老師不教,不講,你們能講好嗎?還是先練一練。

 。1)指名講。

 。2)你們覺得他講得好不好?

  (3)怎么才能講出“興致勃勃”的味道呢?

  演示“勃”字,右邊是個(gè)“力”,農(nóng)夫的話就要講得響亮、有力,渾身都是勁。

 。4)哪個(gè)小農(nóng)夫,再來興致勃勃地說一說?

  【在故事情境中,“拔禾苗”是農(nóng)夫的“顯性動(dòng)作”,反映的是“隱性心理”:有良好的出發(fā)點(diǎn),自以為很有方法,有勤勞的付出,然而其結(jié)果卻是“好心辦壞事”。因此,“拔禾苗”這一體驗(yàn)活動(dòng)是在為學(xué)生領(lǐng)會(huì)與表達(dá)寓意進(jìn)行鋪設(shè)。“筋疲力盡”會(huì)累得怎么樣?讓學(xué)生展開想象,做做農(nóng)夫的樣子,則也是幫助學(xué)生在講故事經(jīng)過時(shí),盡可能達(dá)到第二、第三坡度。經(jīng)過的第二部分,由扶到放,只抓住“興致勃勃”一詞,加以引導(dǎo),通過“勃”字形的辨識(shí),領(lǐng)會(huì)農(nóng)夫“興致勃勃”地說時(shí)有力、有勁的情態(tài),幫助學(xué)生突破原來的語文高度。】

 。ㄈ┳x講“結(jié)果”

  故事的結(jié)果很簡(jiǎn)單,我們一起來講一講:他的兒子很納悶,第二天跑到田里一看,所有的禾苗都枯死了。

  1.引導(dǎo)講好“很納悶”:教師做納悶的表情,問:他在想些什么呢?

  2.第二天跑到田里一看,都枯死了:看到這個(gè)情景,兒子會(huì)怎么樣?(引導(dǎo)學(xué)生想象兒子的動(dòng)作、表情。)

  3.再一起講講故事的結(jié)果。

  【故事的結(jié)果很簡(jiǎn)單,但故事情境卻很豐富,從“納悶”鋪開兒子的不解、奇怪之情,從“枯死”鋪開兒子的難過、吃驚、捶胸頓足之狀,在前兩部分講故事的基礎(chǔ)上,只需淡淡處理,學(xué)生自然就會(huì)有所領(lǐng)悟,自然朝著生動(dòng)精彩的方向而拔節(jié)!

  (四)完整講述

  1.一段一段會(huì)講了,誰能連起來講講這個(gè)故事?看,這是根據(jù)故事而畫的連環(huán)畫,誰能來配音?要把你講故事的本領(lǐng)盡情地表現(xiàn)出來哦。

  2.指名學(xué)生上臺(tái)講。

  關(guān)注學(xué)生能達(dá)到的最佳表現(xiàn):

 。1)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià);

 。2)推動(dòng)自我提高。

  【完整講述故事,不是某個(gè)語言表達(dá)優(yōu)秀的學(xué)生的“表演”,而是對(duì)每個(gè)學(xué)生講故事能力的一個(gè)綜合促成環(huán)節(jié)。重點(diǎn)在于對(duì)講故事學(xué)生的“評(píng)”和“推”。學(xué)生講完,讓其自我評(píng)價(jià),但這不夠,教師要給力,引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn);教師要助力,幫助其補(bǔ)“缺”和提“優(yōu)”,這樣,指導(dǎo)和評(píng)價(jià)的是一個(gè)學(xué)生,然而面向和指向的卻是全體學(xué)生!

  四、揭示寓意

  1.你們覺得故事里的這個(gè)農(nóng)夫怎么樣?

  2.你想對(duì)他說什么?

 。1)引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)夫的“急”、禾苗的生長(zhǎng)規(guī)律、農(nóng)夫的愿望和結(jié)果等方面展開自由表達(dá)。

  相機(jī)板書:急于求成 違背規(guī)律 適得其反

  (2)引導(dǎo)生本對(duì)話。

  農(nóng)夫啊,農(nóng)夫,你以為禾苗一點(diǎn)兒都沒有長(zhǎng),其實(shí)――

  農(nóng)夫啊,農(nóng)夫,你以為想出的是一個(gè)好辦法,其實(shí)――

  農(nóng)夫啊,農(nóng)夫,你以為力氣沒白費(fèi),其實(shí)――

  農(nóng)夫啊,農(nóng)夫,你以為是在拔苗助長(zhǎng),其實(shí)是在拔苗助――死!

 。3)小結(jié):笑聲中,我想你們都明白了。(指板書)趕緊把三個(gè)詞記在題目右邊吧。

 。4)明白了故事里的道理,你想把它講給誰聽?為什么?

  3.簡(jiǎn)短的故事,深刻的道理,這就是寓言故事的魅力。請(qǐng)拿出課桌里的故事紙,輕聲自由讀讀,再去感受一下。

 。1)學(xué)生自由閱讀《此地?zé)o銀三百兩》《掩耳盜鈴》《鄭人買履》《刻舟求劍》《買櫝還珠》寓言故事。

 。2)閱讀分享:告訴大家,你讀了什么故事?簡(jiǎn)單說說你的感受。

  (3)讀了聽了這類古代寓言,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  小結(jié):對(duì),故事里都有個(gè)“蠢人”,做的都是“蠢事”,這類中國(guó)古代寓言,用“蠢人蠢事”給我們啟發(fā),真是耐人尋味!对⒀詢蓜t》中的另一則故事《鷸蚌相爭(zhēng)》,就又是一種味道了,下節(jié)課,也這么去讀讀、講講。

  【從一堂課的結(jié)構(gòu)來說,這是重要的第二板塊,就是對(duì)寓意的領(lǐng)悟。此環(huán)節(jié)以清淺的問題來打開學(xué)生的思維空間,即“你想對(duì)農(nóng)夫說什么?”“你想把這個(gè)故事講給誰聽?為什么?”“讀了這類中國(guó)古代寓言故事有什么發(fā)現(xiàn)嗎?”三個(gè)問題,形成學(xué)生思維的三個(gè)坡度。其一,對(duì)故事中農(nóng)夫形象的思辨,在師生對(duì)話中初步建立對(duì)寓意的理解;其二,由故事中農(nóng)夫,到現(xiàn)實(shí)生活中農(nóng)夫這一類人,運(yùn)用寓意進(jìn)行理解與表達(dá);其三,由一則故事,一個(gè)蠢人,到多則故事,多個(gè)蠢人,發(fā)現(xiàn)一類中國(guó)古代寓言故事以“蠢人蠢事”進(jìn)行諷刺、啟迪的特點(diǎn)!

  五、作業(yè)布置

  語文實(shí)踐活動(dòng):

  1.必選:將這個(gè)故事講給其他人聽一聽。

《成語故事》教案8

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、能根據(jù)故事情境的變化,大膽想象,積極講述。

  2、通過欣賞動(dòng)畫、同伴間的交流與猜測(cè),初步理解成語故事所闡述的寓意。

  3、能傾聽他人的談話,大膽發(fā)表自己的見解。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  《拔苗助長(zhǎng)》的動(dòng)畫和字

  活動(dòng)過程:

  1、小朋友,如果你有一顆種子,種下后你最大的愿望是什么?為了讓它快快長(zhǎng)大,你會(huì)用什么辦法?古時(shí)候有個(gè)農(nóng)民他也想讓他種的秧苗快快長(zhǎng)大,你想知道他用了什么辦法嗎?今天我們一起來欣賞成語故事:“拔苗助長(zhǎng)”。出示字樣

  2、欣賞故事第一段

  提問:①故事中有誰?他在干什么?

 、诜N田的人怎么了,他為什么發(fā)愁?如果你是種田的人,你會(huì)怎么做?

  3、欣賞故事第二段

 、偬釂枺含F(xiàn)在種田的人又怎么了?發(fā)生了什么事情,秧苗為什么會(huì)枯死呢?請(qǐng)你猜一猜。

  ②究竟發(fā)生了什么事情呢?我們?cè)賮砜匆豢础?/p>

  4、欣賞故事第三段

  ①種田的人是怎樣讓秧苗長(zhǎng)大的'?你能模仿一下他的動(dòng)作嗎?

 、诜N田的人對(duì)他想出的辦法滿意嗎?從哪里可以看出來?你能說說他的話嗎?他會(huì)帶著怎樣的心情講這些話?你能給大家表演一下嗎?

  5、完整欣賞故事

 、俜N田的人因?yàn)榘味蜓砻纾寡砻缈菟懒,你想?duì)他說什么?

 、谀阒郎钪羞有什么事太急了也不行?

《成語故事》教案9

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.會(huì)說成語:亡羊補(bǔ)牢;理解成語的意思。

  2.知道做錯(cuò)事要及時(shí)改正。

  3.能根據(jù)自己的理解個(gè)性化的進(jìn)行人物的表現(xiàn)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  《亡羊補(bǔ)牢》ppt圖片、牧羊人、老農(nóng)、狼和羊頭飾。

  活動(dòng)過程:

  一、聽故事激發(fā)幼兒的興趣,理解成語的意思

  1.小朋友們,今天老師給你們準(zhǔn)備了一個(gè)好聽的故事,想聽嗎?請(qǐng)小朋友們認(rèn)真聽,聽完了我要提問的哦。

 。1)有誰知道這個(gè)故事的名字叫什么?(亡羊補(bǔ)牢)

 。2)故事里發(fā)生了一件什么事情?(牧羊人的羊圈破了個(gè)洞,狼從洞里進(jìn)去把羊給叼走了。)

 。3)他的鄰居對(duì)他說了什么?牧羊人有沒有這么做,他說了什么?(鄰居說:快把羊圈修一修,堵上那個(gè)窟窿吧。牧羊人沒有這么做,羊都丟了,還修羊圈干什么)

 。4)后來他有沒有后悔?最后他怎么做的?(他很后悔沒有聽鄰居的話,最后他把羊圈修好了)

  (5)亡羊補(bǔ)牢不僅是這個(gè)故事的名字,它還是一個(gè)成語,所以我們就稱它為成語故事,理解成語意思。

  二、師幼一起完整講述,熟悉故事中各角色的`臺(tái)詞

  1.鄰居說的什么?應(yīng)該用什么語氣說話?

  2.牧羊人羊丟了他的心情怎么樣?應(yīng)該要怎么說?

  3.你們生氣時(shí)會(huì)怎么表現(xiàn),那牧羊人生氣時(shí)候的語氣應(yīng)該怎么表現(xiàn)?

  4.完整講述故事。

  三、出示頭飾,幼兒自選角色表演,教師以導(dǎo)演的身份介入游戲

  1.今天導(dǎo)演要來挑選最佳小演員,最棒的將獲得最佳演員獎(jiǎng)。

  2.演員上臺(tái)第一步應(yīng)該做什么?(演員自選頭飾,介紹自己)

  3.教師提問臺(tái)詞,重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒的表情、動(dòng)作語言。

  四、師幼分享點(diǎn)評(píng)

  1.小朋友你們最喜歡誰的表演?為什么?

  2.我們下次表演游戲應(yīng)該注意哪些問題?

  五、我們?cè)谶@個(gè)故事里知道了一個(gè)什么樣的道理?(這個(gè)故事告訴我們,一個(gè)人做錯(cuò)了事并不要緊,只要及時(shí)改正,就不算晚。

  教學(xué)反思:

  在教學(xué)的過程中我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)。本課我是采用回答問題與朗讀指導(dǎo)及學(xué)習(xí)生字相結(jié)合的方式展開的。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及提高學(xué)生朗讀水平,我設(shè)計(jì)了朗讀對(duì)話這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生切身體會(huì)對(duì)話的語氣,增強(qiáng)了合作精神。

  一節(jié)課下來,我覺得還是有缺陷的,讓孩子讀的時(shí)間不夠,以后我會(huì)更加努力,向其他有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)大膽創(chuàng)新,讓自己的課堂放光彩。

《成語故事》教案10

  一.教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、在感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

  3.憑借課文中的具體的語言材料,使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)和教育。

  二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.引導(dǎo)學(xué)生感受成語中的人物形象,從形象中感受到寓意。

  2.講清成語故事中精辟語句,揭示其比喻義。

  3.加強(qiáng)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。

  三.教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一.教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。

  二.教學(xué)過程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,揭示課題。

 。ǘ┏踝x指導(dǎo)。

  1.自學(xué)課文。

  2.出示自學(xué)要求:

 。ǎ保┱_地認(rèn)讀生字詞。理解由生字組成的詞語。

 。ǎ玻┌颜n文讀正確、讀通順。

  3.生自學(xué)課文。

  4.檢查自學(xué)效果。

 。ǎ保┥衷~正音。

  楚國(guó)戳穿演奏腮幫俸祿濫竽充數(shù)南郭先生

 。ǎ玻├斫庠~語的意思。

  夸口戳穿腮幫俸祿

  (3)指名讀課文,結(jié)合正音。

 。ㄈ┲笇(dǎo)寫字。

  第二課時(shí)

  一.教學(xué)目標(biāo):

  1.理解課文內(nèi)容,知道三個(gè)成語的意思。

  2.憑借課文中的具體的語言材料,使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

  3.會(huì)用“總是”、“不要......而要......”造句。

  二.教學(xué)過程:

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

 。ǘ┚x《自相矛盾》

  1.自由輕聲讀課文,想一想這個(gè)故事講的是件什么事。

  2.討論:“夸口”是什么意思?文中誰在說大話呢?他說的是什么大話呢?指名朗讀,學(xué)生評(píng)議。

  3.“張中結(jié)舌”什么意思呢?那人為什么張口結(jié)舌說不出話來呢?你能說說“自相矛盾”意思嗎?

  4.聯(lián)系實(shí)際說說自己有沒有犯過與此人同樣的'錯(cuò)誤,你周圍有沒有人犯過這樣的錯(cuò)誤,讀了這則故事你知道什么。

 。ㄈ┚x《濫竽充數(shù)》

  1.請(qǐng)同學(xué)們查查字典,看看“濫”“竽”“充”“數(shù)”這四個(gè)字的意思。

  2.指名讀課文,邊聽邊想:南郭先生從來不會(huì)吹竽,為什么也得么了和別人一樣的俸祿?

  3.理解句子:“戰(zhàn)國(guó)時(shí),齊宣王喜歡聽吹竽,他總是叫許多人一齊吹竽給他聽!

  出示三個(gè)句子:

  (1)戰(zhàn)國(guó)時(shí),齊宣王喜歡聽吹竽,他叫許多人一齊吹給他聽。

 。ǎ玻⿷(zhàn)國(guó)時(shí),齊宣王喜歡聽吹竽,他常常叫許多人一齊吹給他聽。

 。ǎ常⿷(zhàn)國(guó)時(shí),齊宣王喜歡聽吹竽,他總是叫許多人一齊吹給他聽。

  讀一讀,比較:這三個(gè)句子有什么不同,誰能用“總是”說一句話。

  4.朗讀句子:“每當(dāng)演奏時(shí),他就鼓著腮幫子,按著竽眼兒,裝出吹竽的樣子,居然得到了和別人一樣的俸祿!

  5.這句話要讀出什么樣的語氣?

  6.他后來怎么又裝不去了?

  出示句子:“可是他不要許多人一齊吹,而是一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹!

  指名用“不要......而是......”造句。

  7.朗讀課文,說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人,讀了這個(gè)故事你知道了什么。

 。ㄋ模┚x《畫龍點(diǎn)睛》

  1.請(qǐng)大家默讀課文,邊讀邊想:

 。ǎ保⿵埳懋嫷凝垶槭裁床弧包c(diǎn)睛”?

  (2)后來為什么又給龍畫上眼睛?

 。ǎ常包c(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣?

  2.逐題討論,指導(dǎo)朗讀。

 。ǎ保c(diǎn)睛前的龍是什么樣的?所以人們覺得怎樣?

 。ǎ玻⿵埳頌槭裁床唤o龍點(diǎn)睛?后來為什么又給龍畫上眼睛?

 。ǎ常包c(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣?

 。ǎ矗┳x這則故事時(shí)節(jié)要讀出什么樣的語氣?

  (5)啟發(fā)想象,領(lǐng)悟寓意。

  游客們看到畫上眼睛的真的騰空而去,會(huì)說些什么呢?讓學(xué)生自由討論。

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。

《成語故事》教案11

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)9個(gè)生字,綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

  3、解課文內(nèi)容,知道三個(gè)成語的意思。

  過程與方法

  合作、探究、交流,充分利用電教媒體 。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  1、清成語故事中精辟的語句,揭示其比喻義。

  2、強(qiáng)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。

  教學(xué)時(shí)間:

  二課時(shí)

  第一教時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題

  同學(xué)們,我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語了,你能說幾個(gè)給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個(gè)成語故事。

  (板書:6、成語故事三則)

  誰來告訴大家,什么樣的詞稱為成語?(人們長(zhǎng)期以來習(xí)用的、簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短句,大多由4個(gè)字組成,一般都有出處)

  這里的“則”是什么意思?(量詞,當(dāng)“篇”講)

  二、初讀指導(dǎo)

  1.布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。

  過渡:課文中講了哪三則成語故事呢?請(qǐng)大家讀課文。

  (1)輕聲讀課文,邊讀邊圈出文中的生字。

  (2)拼讀生字表中的生字,想辦法記住字音、字形。

  (3)朗讀課文,注意讀準(zhǔn)宇字音,讀順句子,讀通課文。

  (4)畫出文中不理解的詞,準(zhǔn)備質(zhì)疑。

  2.學(xué)生自讀課文,教師巡視指導(dǎo)。

  3.檢查自學(xué)情況。

  (l)出示生字詞。

  楚國(guó)戳穿演奏腮幫俸祿濫竽充數(shù)南郭先生

  (2)請(qǐng)你說說哪些字音容易讀錯(cuò),要提醒大家注意。

  “楚”、“戳”是翹舌音;“奏”、“腮”是平舌音;“濫”、“祿”是邊音;“竽”是第二聲,不能讀成第三聲。

  (3)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑:文中的哪些詞你不理解?讓學(xué)生通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

  夸口:說大話。

  戳穿:刺穿。(用實(shí)物進(jìn)行演示)

  腮幫:腮。(讓學(xué)生指指自己的腮幫,再鼓鼓腮幫)

  俸祿:封建時(shí)代官吏的薪水。

  (4)指名讀課文,注意正音。

  三、布置作業(yè)

  抄寫生字詞語

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第八課〈成語故事〉

  二、整體感知:

  1.自由輕聲讀自相矛盾,想一想這個(gè)故事講的是件什么事。(寫古代一個(gè)人賣盾和矛,先夸盾好,什么也戳不破;又夸矛好,什么都能戳破。旁人問他:拿你的矛刺你的盾,怎么樣?那人啞口無言)

  2.討論:“夸口”是什么意思?(說大話)文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢?指名朗讀,學(xué)生評(píng)議。

  “張口結(jié)舌”是什么意思?(張著嘴巴說不出話來)那人為什么張口結(jié)舌說不出話的呢?你能說說“自相矛盾”的意思嗎?

  3.讀了這則故事你知道了什么。

  三、精讀《濫竿充數(shù)》

  1.請(qǐng)同學(xué)們查查字典,看看“濫”、“竽”、“充”、“數(shù)”這4個(gè)字分別是什么意思?

  (“濫”就是不加選擇,“竽”是古代的一種樂器,“充”指冒充,“數(shù)”就是數(shù)目)

  2.指名讀課文,邊聽邊想:南郭先生從來不會(huì)吹竽,為什么也得到了和別人一樣的傣祿?

  理解句子:“戰(zhàn)國(guó)時(shí),齊宣王喜歡聽吹竿竽,他總是叫許多人一齊吹給他聽!

  出示三個(gè)句子:

  戰(zhàn)國(guó)時(shí),齊宣王喜歡聽吹竽,他叫許多人一齊吹給他聽。

  戰(zhàn)國(guó)時(shí),齊宣王喜歡聽吹竽,他常常叫許多人一齊吹給他聽。

  戰(zhàn)國(guó)時(shí),齊宣王喜歡聽吹竽,他總是叫許多人一齊吹給他聽。

  比較這三個(gè)句子意思有什么不同。誰能用“總是”說一句話?

  朗讀句子:“每當(dāng)演奏時(shí),他就鼓著腮幫,按著竽眼兒,裝出吹的'樣子,居然得到了和別人一樣的傣祿!

  這句話要讀出什么語氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語氣)

  3.后來他怎么又裝不下去了?

  出示句子:“可是他不要許多人一齊吹,而要一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹。”

  指名用“不要……而要……”造句。

  4.朗讀課文,讀了這個(gè)故事你知道了什么。

  四、精讀《畫龍點(diǎn)睛》

  1.請(qǐng)大家默讀課文,邊讀邊想:

  (l)張僧繇畫的龍為什么不“點(diǎn)睛”?

  (2)后來為什么又給龍畫上眼睛?

  (3)“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣?

  2.逐題討論,指導(dǎo)朗讀。

  (l)點(diǎn)睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪,形象逼真,但缺少神韻)所以人們覺得怎樣?(人們覺得奇怪、可惜)

  (2)張僧繇為什么不給龍點(diǎn)睛?(畫上眼睛,龍就會(huì)飛走)后來為什么又給龍畫上眼睛?(應(yīng)游客的一再要求)

  (3)“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣?(點(diǎn)睛后天氣突變,龍騰空飛去)此刻人們的態(tài)度又怎樣?(驚嘆不已)

  (4)讀這則故事時(shí)要讀出什么語氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語氣)

  3.啟發(fā)想象,領(lǐng)悟寓意。

  游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去,會(huì)說些什么呢?讓學(xué)生自由討論。

  五、討論探究:

  學(xué)了這幾則寓言故事,請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際,舉出一些事例,來印證這三則故事的寓意。

  六、小結(jié)質(zhì)疑

  1、學(xué)了這篇課文你知道了什么?

  2、還有什么不懂的地方?

  七、作業(yè):

  把這幾個(gè)故事講給別人聽。

《成語故事》教案12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.學(xué)會(huì)本文的生字,理解文中的新詞,能聯(lián)系生活理解“自相矛盾”。

  2.能把故事讀正確、流利通順,能用自己的概括講述小故事。

  3.能讀懂《自相矛盾》,認(rèn)識(shí)故事情節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)的“突轉(zhuǎn)”技巧。

  4.產(chǎn)生閱讀成語故事的興趣。

  【課前閱讀五分鐘】

  1.三字成語:緊箍咒、一溜煙、鐵公雞

  2. 四字成語:濫竽充數(shù) 自相矛盾 畫龍點(diǎn)睛 畫蛇添足

  3.五字成語:桃李滿天下 一物降一物 疾風(fēng)知?jiǎng)挪?/p>

  4.六字成語:過五關(guān)斬六將 百思不得其解 迅雷不及掩耳

  5.七字成語:身在曹營(yíng)心在漢 賠了夫人又折兵

  6.八字成語:拳不離手曲不離口 仇人見面分外眼紅

  7.九字成語:冰凍三尺非一日之寒、姜太公釣魚愿者上鉤

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課,初識(shí)成語

  1.剛才我們讀的都是成語,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

  2.成語是相對(duì)固定的詞組或句子,有的來源于

 、贇v史故事。

 、谠⒀怨适。

  ③神話或其他傳說。

 、芄诺湮膶W(xué)作品。

  我們?cè)賮碜x幾個(gè)四字成語,圖文結(jié)合看看他們的來源

 。1)望梅止渴

 。2)畫蛇添足

 。3)嫦娥奔月

 。4)學(xué)而不厭

  3.翻開書,看看我們今天要學(xué)的三個(gè)成語,都是來源于……我們學(xué)過《一路花香》,知道寓言故事有個(gè)特點(diǎn),一般會(huì)用故事告訴我們一個(gè)道理。

  正因?yàn)橛羞@些相同點(diǎn),這三個(gè)故事被安排在了一課當(dāng)中——《成語故事》。

  二、初讀故事,感知內(nèi)容。

  1.認(rèn)認(rèn)真真讀故事,把故事讀得正確、流利,遇到不理解的詞可以做個(gè)記號(hào)。讀完后,選擇自己最喜歡的一個(gè)故事,讀給你的同桌聽。同桌裁判一定要認(rèn)真聽哦。

  2.讀后學(xué)習(xí)詞語。

  3.故事,故事,是以“事”為中心的`,你能用一句話,說說你喜歡的那個(gè)故事嗎?

  4.看,我們把小小的寓言故事讀得更“小”了,還認(rèn)識(shí)了不少字。那么下面的句子,你能讀正確嗎?

  有個(gè)楚國(guó)人,賣矛又賣盾,只因太夸口,被人將了軍。

  可笑是南郭,鼓腮吹假音,蒙騙怕被抓,只好跑了人。

  畫家張僧繇,墻壁畫龍身,逼真少神韻,點(diǎn)睛龍入云。

  讀完你發(fā)現(xiàn)了這些句子不但含有本課生字,還……

  三、讀懂故事,把握情節(jié)。

  1.故事再短,也是需要情節(jié)的,故事適合于口頭講述,也許沒有細(xì)膩的心理描寫、沒有繁復(fù)的景色描寫,但它一定有流暢的情節(jié)。即使它是來自寓言的成語故事,也有變化突轉(zhuǎn)的情節(jié),靠著突轉(zhuǎn)變化的情節(jié)來告訴我們一個(gè)道理。我們先來看《自相矛盾》這個(gè)故事,用心默讀,用文中的關(guān)鍵詞 【提示:這個(gè)故事是從( )開始講的,因?yàn)椋?)故事就有了曲折,最終( )。】

  2.組織交流,深入認(rèn)識(shí)

  “夸口”是什么意思?楚國(guó)人的話語中哪些詞是過分?jǐn)U大夸張了?

  指導(dǎo)朗讀。

  圍觀的人“問”了什么?師生對(duì)話,明白言外之意?修改楚國(guó)人的話語。

  四、講故事,明道理。

  1.講好這個(gè)故事關(guān)鍵在于把握情節(jié);叵肭楣(jié)。

  2.如果把這個(gè)故事講給比你大的學(xué)長(zhǎng)聽,你覺得跟誰講這個(gè)故事比較好。

  如果把這個(gè)故事講個(gè)低年級(jí)的學(xué)弟學(xué)妹聽,你覺得要注意些什么呢?

  五、總結(jié)課堂,布置作業(yè)。

  1.剛才我們一起讀出了故事情節(jié)的起點(diǎn)和突轉(zhuǎn),讀出了故事的道理。你能自己讀讀《濫竽充數(shù)》《畫龍點(diǎn)睛》,找找故事情節(jié),想想其中的道理嗎?

  2.寫話!靖袷剑耗衬惩瑢W(xué),我講給你講講《自相矛盾》的故事,因?yàn)椤晕蚁M忝靼祝骸?/p>

《成語故事》教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,掌握2個(gè)多音字。

  2、透過多種形式地讀,理解課文資料,體會(huì)寓言蘊(yùn)含的道理。

  3、懂得就應(yīng)聽取他人的勸告,及時(shí)改正錯(cuò)誤的行為。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解詞語的意思,理解寓言揭示的含義。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題,引入新課

  1、出示課題,這是個(gè)成語,讓我們一齊來讀一遍。(學(xué)生齊讀)

  2、這個(gè)成語中,你有不理解的字嗎?

  亡:丟失牢:關(guān)牲口的圈,在課文中指羊圈。

  3、此刻你明白這個(gè)成語的意思了嗎(學(xué)生嘗試解釋)

  4、從這個(gè)課題,你明白了什么你有什么疑問嗎(學(xué)生回答、)

  二、初讀課文,掃除障礙

  1、教師范讀課文,注意聽準(zhǔn)生字的發(fā)音。

  2、讀課文,讀后把本課的生字帶詞讀一遍。

  3、檢查自學(xué)效果:

 。1)選取正確的讀音

  窟窿(kū lóng;kū long)廢窿(lóng long)

  街坊(fāng fang)坊本(fāng fang)

  圓圈(quān juàn)羊圈(quān juàn)

  鉆研(zuān zàun)鉆石(zuān zuàn)

  重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):多音字在意思上的區(qū)分。

  你是怎樣來區(qū)分的指名匯報(bào)透過查字典區(qū)分多音字的不同意思。

 。2)強(qiáng)調(diào)字形,理解字意

  “窟窿”都是穴字頭,所以和洞有關(guān)。注意“窿”字的“生”上面有一橫。

  “街坊”:你家有街坊嗎街坊就是鄰居的意思。

  三、通讀課文,理解資料

  1、本課的生字、生詞我們都弄清楚了,此刻你能讀課文嗎(指名讀課文)大家思考:這篇寓言主要寫了一件什么事(用一句話概括)

  板書:第一次第二次

  2、羊是怎樣丟的呢默讀課文的1—4自然段,思考:第一次丟羊是什么原因?第二次丟羊又是什么原因?

  學(xué)生結(jié)合問題回答:第一次丟羊是因?yàn)檠蛉τ袀(gè)窟窿。

  第二次丟羊是因?yàn)樗麤]有及時(shí)把羊圈修補(bǔ)上。

  小結(jié):那么這部分能夠用課題中的哪兩個(gè)字概括(亡羊)對(duì),這部分告訴我們,養(yǎng)羊人是怎樣會(huì)丟了兩次羊。

  3、養(yǎng)羊人又是怎樣“補(bǔ)牢”的呢結(jié)果又怎樣呢讓我們地讀一讀第5自然段。

  結(jié)合朗讀,回答:養(yǎng)羊人后悔了,趕快把羊圈補(bǔ),以后再也沒丟羊。

  4、練習(xí)復(fù)述

  四、品讀評(píng)價(jià),體會(huì)寓意

  1、請(qǐng)你評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)這位養(yǎng)羊人,你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人?

  友情提示:我們不能毫無根據(jù)地隨便評(píng)價(jià)他人,對(duì)養(yǎng)羊人做出的任何一個(gè)評(píng)價(jià),都要有根有據(jù),理由充分。

  (1)讀課文,動(dòng)筆畫一畫。

 。2)在小組內(nèi)交流

  2、全班交流評(píng)價(jià)

 。1)養(yǎng)羊人是個(gè)不聽勸告的人:

  A、從他與街坊的對(duì)話中,看出他不聽別人的勸告。

  他的話就應(yīng)用怎樣的語氣來讀(漫不經(jīng)心,毫不在意,無所謂的語氣)大家嘗試讀一讀,指名朗讀。

  街坊的話就應(yīng)怎樣來讀你是從哪個(gè)詞明白的(從“趕快”明白街坊很為他著急,感到可惜,讀出勸的語氣)

  指名嘗試讀

  分主角來讀對(duì)話,體會(huì)對(duì)話雙方的不同的情緒。

  B、從第4自然段中的兩個(gè)“又”,感覺他這個(gè)人太一意孤行了。明白有第一次的丟羊,就就應(yīng)想到還會(huì)丟,可他偏偏不去修補(bǔ),導(dǎo)致他又有了第二次的丟羊。

  這兩個(gè)“又”就應(yīng)怎樣來讀大家嘗試讀第4自然段,體會(huì)養(yǎng)羊人的可氣之處。

 。2)養(yǎng)羊人是個(gè)知錯(cuò)能改的人

  這個(gè)養(yǎng)羊人真是可氣,那么養(yǎng)羊人就沒有一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)的地方嗎?

  默讀最后一段。學(xué)生發(fā)表自己的看法。

  結(jié)合學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生抓住“后悔”“不該不”想象一下養(yǎng)羊人當(dāng)時(shí)后悔的情緒。嘗試讀出當(dāng)時(shí)的情緒。你能把這句話換一種說法嗎(改成一般陳述句)

  抓住“趕快”“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”指導(dǎo)朗讀,從這兩個(gè)詞你明白了什么(養(yǎng)羊人的可貴之處:發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后,立刻就改。而且很有信心)

  養(yǎng)羊人最可貴之處就是他心想:“此刻修還不晚”,看到這句話,你想說點(diǎn)什么大家交流。

  小結(jié):這就是養(yǎng)羊人的閃光點(diǎn),他雖然發(fā)現(xiàn)問題很晚,付出了很大的代價(jià)。但是,當(dāng)一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后,他能及時(shí)地去改正。想象一下,如果他在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后,卻沉浸在后悔和自責(zé)中,總是認(rèn)為晚了,那么想象一下,會(huì)有什么樣的后果可見,只要有信心,明白及時(shí)改正錯(cuò)誤,到任何時(shí)候都不晚。

  聯(lián)系我們的生活實(shí)際,你想到了什么?(學(xué)生結(jié)合自己或他人的事例,談)

  3、養(yǎng)羊人由開始的不在乎,到之后的后悔,到把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。如果你是養(yǎng)羊人,你此刻的情緒是怎樣的呢是不是有滿腹話語想對(duì)大家說呢(奉勸大家,不要像我這樣,不聽他人的勸告,不能及時(shí)地改正錯(cuò)誤。我們要虛心理解他人的勸告,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)地改正。更要記住,只要想改正錯(cuò)誤,到任何時(shí)候都不晚)“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語還有后半句,你能根據(jù)蘊(yùn)含的道理補(bǔ)上后半句嗎(亡羊補(bǔ)牢,未為遲也)

  五、明確寓意,指導(dǎo)實(shí)際

  我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了寓言《亡羊補(bǔ)牢》,你都明白了什么道理?

  在我們今后的學(xué)習(xí)和生活中,就應(yīng)怎樣去做呢?

  教學(xué)反思

  本節(jié)課是在學(xué)校的“雙優(yōu)課”評(píng)選活動(dòng)中,展示給校和老師們的。我親切、謙和的教態(tài)贏得了老師們的贊許,同時(shí)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也起到了致關(guān)的重要。我十分滿意的是學(xué)生們的表現(xiàn),學(xué)習(xí)興致高漲,參與意識(shí)強(qiáng)烈,發(fā)散思維活躍、學(xué)習(xí)效果良好。一節(jié)課的教學(xué)安排,老師能夠精心準(zhǔn)備,但課上的突發(fā)事件(與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的`或是無關(guān)的),確實(shí)往往讓老師始料未及的,怎樣巧妙的處理好,就要看老師的應(yīng)變潛力,和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。繼而就本課書的教學(xué),發(fā)表幾點(diǎn)不成熟的見解:

 。ㄒ唬┠繕(biāo)明確,方法落實(shí)。

  了解故事,讀懂寓言所蘊(yùn)涵的道理,這既是寓言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo),也是寓言學(xué)習(xí)的方法,老師把學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法清晰地教給孩子,而且在學(xué)習(xí)的過程中扎實(shí)進(jìn)行,落實(shí)有效。從題目激趣導(dǎo)入,探究“寓言”的意思,以關(guān)鍵問題為切入點(diǎn),引導(dǎo)理解故事資料,感悟寓言的道理,并創(chuàng)設(shè)臺(tái),多次引導(dǎo)學(xué)生把讀懂故事資料與感悟故事蘊(yùn)涵的道理交織深化,使目標(biāo)的落實(shí)扎實(shí)到位。

 。ǘ┭h(huán)反復(fù),螺旋深化,簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié),訓(xùn)練卻絕不簡(jiǎn)單,訓(xùn)練在反復(fù)中提高。

  第一,教學(xué)中多次結(jié)合具體的語境進(jìn)行生字詞的學(xué)習(xí):在課文中整體認(rèn)讀、在具體的語句中讀準(zhǔn)確、在探究中理解生字詞的意思。反復(fù)的認(rèn)知重現(xiàn),對(duì)孩子學(xué)習(xí)掌握生字是用心的;

  第二,讀故事,悟出道理,卻沒有“到此為止”,而是多次的相互碰撞:讀故事,體會(huì)人物的心理;懂道理,找語句體會(huì);創(chuàng)設(shè)口語交際訓(xùn)練臺(tái),把故事與道理相融合,每一次的碰撞都是一次深化提升。

 。ㄈ┙Y(jié)合教材特點(diǎn),選取學(xué)法,但切入點(diǎn)的問題缺少討論的價(jià)值。

  這節(jié)課環(huán)節(jié)清楚緊湊,老師以“問題:養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因分別是什么先自己在文中找,再在小組里交流。還有就是老師對(duì)養(yǎng)羊人有一種評(píng)價(jià),不知對(duì)不對(duì),待你們解決完第一個(gè)問題后告訴你們,幫我分析一下。”為切入點(diǎn),引導(dǎo)孩子讀故事,在生生的合作學(xué)習(xí)和師生的交流探究中,巧妙的使孩子讀懂了故事,體會(huì)了寓意。這種探究合作學(xué)習(xí)在此運(yùn)用得如此自然與高效。體現(xiàn)了三維目標(biāo)的“過程與方法”,但是我覺得作為切入點(diǎn)的問題過于簡(jiǎn)單,因此關(guān)于這個(gè)問題的小組討論的好處不大。

 。ㄋ模┙虒W(xué)無小事,更應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)

  課后,學(xué)生向我指出課堂上我出現(xiàn)的問題,例如:甲同學(xué)在讀“則”時(shí),發(fā)音不準(zhǔn),我沒有及時(shí)糾正;乙同學(xué)在對(duì)養(yǎng)羊人評(píng)價(jià)時(shí),說了一個(gè)同學(xué)們不理解的成語,教師忽視了這一環(huán)節(jié),含糊而過,給同學(xué)帶來了學(xué)的陰影。這些只是學(xué)生給我提出的,可能還有一些細(xì)節(jié)出現(xiàn)了紕漏,作為“者”的我也沒有意識(shí)到,要想解決這個(gè)問題,最好的辦法就是:悉心聆聽、快速分析、及時(shí)指出。

《成語故事》教案14

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.學(xué)會(huì)本課的3個(gè)一類字,認(rèn)識(shí)1個(gè)二類字。

  2.了解4個(gè)成語故事的內(nèi)容,知道這4個(gè)成語的內(nèi)在含義。

  3.激發(fā)學(xué)生閱讀成語故事、積累成語、研究成語的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的思想感情。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  學(xué)會(huì)本課一類字,了解成語的內(nèi)在含義。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  成語故事書、成語詞典、課件等。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了四個(gè)成語,都是什么呢?(刻舟求劍、螳螂捕蟬,黃雀在后、完璧歸趙、狐假虎威),說一說這些成語的含義。

  2.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)其他的四個(gè)成語。

  二、認(rèn)讀成語

 。ㄗ韵嗝堋⒀诙I鈴、鷸蚌相爭(zhēng),漁翁得利、愚公移山)

  1.自由認(rèn)讀。(要求讀準(zhǔn)字音)

  2.指名領(lǐng)讀。(聲音洪亮)

  3.齊讀。

  三、講成語故事,理解成語意思

  1.根據(jù)預(yù)習(xí)情況,請(qǐng)學(xué)生講成語故事,任選一個(gè)成語即可,其他的同學(xué)還可以進(jìn)行補(bǔ)充。

  2.根據(jù)所講故事,總結(jié)理解成語含義。

 。1)自相矛盾:矛,進(jìn)攻敵人的刺擊武器;盾,保護(hù)自己的盾牌。比喻自己說話,做事前后抵觸。

 。2)愚公移山:比喻堅(jiān)持不懈地改造自然和堅(jiān)定不移地進(jìn)行斗爭(zhēng)。

  (3)鷸蚌相爭(zhēng),漁翁得利:比喻雙方爭(zhēng)執(zhí)不下,兩敗俱傷,讓第三者占了便宜。

 。4)掩耳盜鈴:掩,遮蔽,遮蓋;盜,偷。偷盜鈴鐺怕別人聽見而捂住自己的耳朵。比喻自己欺騙自己,明明掩蓋不住的事情偏要想法子掩蓋。

  3.誰能說一說“鷸蚌相爭(zhēng),漁翁得利和螳螂捕蟬,黃雀在后”的區(qū)別。

  4.課件出示填空題。

 。1)我們做事不要遇到困難就退縮,應(yīng)該有( )的精神。

 。2)如果不去努力,只會(huì)用謊言自欺,就是( )。

  (3)心里太多想法了,一下子想讀書,一下子想去打工,( ),不知道如何是好啊。

 。4)由于他們兩人不肯合作,結(jié)果把大好機(jī)會(huì)白白地送給對(duì)手,真是( )!

 。5)我等媽媽出去了,偷偷地開了電腦來玩,沒想到( ),爸爸卻提前回來了,抓了我個(gè)現(xiàn)形。

  四、自主學(xué)習(xí)生字

  1.自學(xué)生字“矛、盾、掩、盜”。書寫、擴(kuò)詞。學(xué)完后同桌之間互相檢測(cè)。

  2.指導(dǎo)書寫“矛、盾”,讓同學(xué)們講一講哪個(gè)字容易寫錯(cuò),強(qiáng)調(diào)“矛”的字形,注意撇不要落下。

  五、課后練習(xí)

  1.成語接龍:

  愚公移山—山窮水盡—盡人皆知—知書達(dá)理

  伯樂相馬—馬到成功—功敗垂成—成竹在胸

  掉以輕心—心直口快—快馬加鞭—鞭長(zhǎng)莫及

  2.成語擴(kuò)展。

 。1)閱讀課后的成語,想一想這樣的成語你還知道哪些?

 。2)看看老師帶來了哪些成語朋友。

  課件出示:

  有人物的成語:

  葉公好龍 塞翁失馬 毛遂自薦 孟光舉案

  有反義詞的成語:

  七上八下 顛倒黑白 顛來倒去 是非分明

  有動(dòng)物的成語:

  狐假虎威 馬到成功 雞鳴狗盜 狗急跳墻

  六、總結(jié)

  同學(xué)們,學(xué)習(xí)本課你有什么感受?(學(xué)生自由發(fā)言)祖國(guó)的語言文字真是博大精深,妙趣橫生,在今后的學(xué)習(xí)中我們將會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)。

  七、作業(yè)

  1.書寫一類生字。

  2.選擇一個(gè)你喜歡的成語故事,講給家長(zhǎng)聽。

  【板書設(shè)計(jì)】

  成語故事

  愚公移山(長(zhǎng)矛)鷸蚌相爭(zhēng),

  自相矛盾(盾牌)漁翁得利。

  掩耳盜鈴(掩蓋)

  【教學(xué)反思】

  這節(jié)課是長(zhǎng)春版小學(xué)語文教材《成語故事》的第二課時(shí)。本課一共有八個(gè)成語組成,其中有兩個(gè)八字的成語,其余的都是四字成語。個(gè)別成語學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中有所接觸,比如“愚公移山、掩耳盜鈴、自相矛盾”。在這節(jié)課的教學(xué)中,我有以下幾方面的體會(huì):

  1.充分的課前預(yù)習(xí),是突破教學(xué)難點(diǎn)的有效方法。在課前我要求學(xué)生查閱本課的成語故事,所以在課上講成語故事的'時(shí)候,學(xué)生積極踴躍,搶著回答問題。有的學(xué)生因?yàn)闆]有回答問題而失落、生氣。當(dāng)其他學(xué)生講成語故事的時(shí)候,他們聽得特別認(rèn)真,時(shí)不時(shí)還會(huì)補(bǔ)充。通過成語故事,學(xué)生很容易就理解了成語的含義。本課的教學(xué)難點(diǎn)就這樣突破了。

  2.相信學(xué)生,給他們自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。本課的生字學(xué)習(xí)是交給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的,通過借助書中拼音、字典、工具書來自主完成。這節(jié)課一共需要學(xué)習(xí)四個(gè)生字,“矛、盾、掩、盜”。字的音、形、義,學(xué)生完全可以自己掌握,教師只需要課堂檢測(cè)就可以了,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正,這樣就節(jié)省了課堂時(shí)間,在課堂上教師就可以多講一些需要教師幫助才能解決的問題。比如,“鷸蚌相爭(zhēng),漁翁得利”“螳螂捕蟬,黃雀在后”這兩個(gè)成語的意思,學(xué)生比較容易弄混淆,就可以多做講解,多做練習(xí),來幫助學(xué)生區(qū)別,以便正確使用。

  3.課外拓展,會(huì)帶給學(xué)生更多的興趣。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,拓展了很多的課外知識(shí),比如帶有人物的成語、帶有動(dòng)物的成語。學(xué)生非常樂意接受,興趣盎然。同時(shí),有些學(xué)生還可以列舉出其他這樣的成語,帶動(dòng)了其他學(xué)生學(xué)習(xí)成語的積極性。

  參考文獻(xiàn):

  包建新.語文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析[M].浙江大學(xué)出版社,20xx-10.

《成語故事》教案15

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、初步感知四字故事,對(duì)成語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

  2、理解故事內(nèi)容,懂得“熟能生巧”的含義。

  活動(dòng)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):理解“熟能生巧”的含義。

  難點(diǎn):對(duì)成語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  PPT課件;故事錄音,弓箭和靶子、葫蘆和銅錢的實(shí)物或圖片。

  查看課件:中班語言課件《熟能生巧》PPT課件

  活動(dòng)過程:

  (一)做好鋪墊。

  1、出示實(shí)物或圖片,認(rèn)識(shí)弓箭和靶子、銅錢和葫蘆。

  2、提問:認(rèn)識(shí)它們嗎?它們分別叫什么?干什么用的?

  思考:怎樣才能不把油倒到銅錢眼外呢?怎樣才能把箭射準(zhǔn)呢?

  (二)感知成語故事。

  1、教師講述故事(最后一句不講),幼兒初步感知。

  2、提問:故事中有誰?他們都有什么本領(lǐng)?

  3、思考:你認(rèn)為他們的本領(lǐng)怎樣?他們的本領(lǐng)又是怎樣得來的呢?

  (三)理解“熟能生巧”的`含義。

  1、完整播放故事課件,配以錄音。

  3、學(xué)說:老爺爺對(duì)年輕人說了什么?這句話是什么意思呢?

  3、講解“熟能生巧”的含義。

  4、思考:聽了這個(gè)故事,你明白了什么道理。

  (四)聯(lián)系自身,進(jìn)一步明白道理。

  1、說說:你有什么本領(lǐng)?怎樣練出來的?你還知道誰的本領(lǐng)。

  2、小結(jié):本領(lǐng)不是一學(xué)就會(huì)的,只有多學(xué)、多練、多動(dòng)腦才能練就。

  (五)了解成語。

  “熟能生巧”既是故事也是成語,所以叫它“成語故事”。平日里你們聽過的“狐假虎威”也是成語,用幾個(gè)字就能說明一個(gè)很重要的道理。

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