成語(yǔ)表演活躍課堂五年級(jí)作文
今下午第一節(jié)上課，走到教室，看到學(xué)生一個(gè)個(gè)無(wú)精打采的樣子：有的趴在桌上，有的用手托著下頜，還有的干脆頭枕著胳膊面向了墻……我的感覺(jué)就像是沸點(diǎn)遇到了冰點(diǎn)。
“這節(jié)咱們接著上午的繼續(xù)評(píng)析這張?jiān)嚲�，行不行？”我說(shuō)句話想看看同學(xué)們的反應(yīng)�！靶小保∠±挠袔讉�(gè)同學(xué)作答了�？粗@樣子，我像一個(gè)漏氣的皮球繼續(xù)往外漏，心想：氣氛這樣，咋講啊，還是發(fā)張卷子讓他們做吧�？捎忠幌�，是我掌控課堂還是課堂掌控我�。窟呥M(jìn)行邊想辦法吧。
評(píng)析短文當(dāng)然得先讀課文，不到十分鐘，本來(lái)讀書聲音就不大的教室寂然無(wú)聲了。我更覺(jué)出了空氣的沉悶。沒(méi)有高漲的情緒，思維怎么能夠進(jìn)行呢？……突然，我靈光一閃：來(lái)個(gè)成語(yǔ)表演吧。成語(yǔ)從哪里來(lái)？短文中來(lái)呀。
“請(qǐng)同學(xué)們?cè)贋g覽一下短文，看你從中能畫出幾個(gè)成語(yǔ)�！甭牭轿疫@句話，大多同學(xué)一愣：不說(shuō)文后的習(xí)題，怎么讓找成語(yǔ)呢？不過(guò)沒(méi)人問(wèn)出口。但我已發(fā)現(xiàn)對(duì)他們的心里有些振動(dòng)：因?yàn)槲覜](méi)按部就班地走，而是提了一個(gè)題外題引起了他們的興趣。
很快，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)：一共有六個(gè)成語(yǔ)——指手畫腳、正襟危坐、面面相覷、恍然大悟、贊不絕口。
“誰(shuí)來(lái)告訴大家這幾個(gè)成語(yǔ)的意思？”我試探著問(wèn)。背詞語(yǔ)的意思，是小學(xué)高年級(jí)的強(qiáng)項(xiàng)，到了七年級(jí)，他們認(rèn)為自己能理解、會(huì)運(yùn)用了，所以淡化了對(duì)詞語(yǔ)意思的背誦。沒(méi)有人舉手，在我的意料之中。
“說(shuō)不出來(lái)意思，那你會(huì)不會(huì)來(lái)表演一下這幾個(gè)成語(yǔ)呀？”我接著問(wèn)，故意摻點(diǎn)不信任的表情，小看他們的表情。
這一次，同學(xué)們可來(lái)了興致，前排的一個(gè)同學(xué)小聲說(shuō)：“這再不會(huì)還干啥呢。”教室內(nèi)的學(xué)生已經(jīng)蠢蠢欲動(dòng)，開始了動(dòng)作——同桌兩人開始了表演，你伸手，我瞪眼；你坐直，我張嘴；你看我，我看你，都哈哈大笑起來(lái)。壓抑、沉悶的氣氛一下子活躍了起來(lái)。趴在那兒的`直起了頭，面向墻的轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了臉，精氣神兒增加了不少。
“好，下面咱大家集體做一個(gè)動(dòng)作——正襟危坐�！蔽以捯魟偮洌瑢W(xué)們一個(gè)個(gè)刷刷坐直了身子，我笑著說(shuō)：“這才像個(gè)課堂的樣嘛。這個(gè)坐姿希望大家能夠保持一節(jié)課，行不行？”同學(xué)們大聲說(shuō)：“行�！�
導(dǎo)入短文的講解，整節(jié)課進(jìn)行得順利，一直到下課，也沒(méi)發(fā)現(xiàn)有打瞌睡的。
夏季就是一個(gè)易疲乏、精神不振的季節(jié)。特別是一到下午，整日處于課堂中的學(xué)生就更萎靡不振，這時(shí)，就需要有一針“強(qiáng)心劑”讓他們興奮起來(lái)，怎樣“強(qiáng)”，就要根據(jù)不同的科目特點(diǎn)，選用不同的方法，總之，只要能夠激起情趣、活躍氣氛就行。
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