新課標語文八年級上冊單元說明
追求人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)的共同提高
本單元以科學為主題編選了五課各具特色的介紹科學知識的短文共六篇。它們是《大自然的語言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文兩篇》《生物入侵者》《你一定會聽見的》。教學本單元，既要注重語文基本能力的培養(yǎng)，也要關注科學精神、科學態(tài)度和科學思維方法的培養(yǎng)，努力追求二者的交融整合，實現(xiàn)學生人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)的共同提高。
一、關于課文內容和習題
《大自然的語言》是一篇傳統(tǒng)課文，作者把一門科學物候學介紹得深入淺出，生動活潑。學習這篇課文應注意以下幾點。
1．文章開頭幾段生動形象地描繪了一幅幅季節(jié)更替、物候變遷的大自然的美妙圖景。學習時要注意體會它的效果；注意積累其中的優(yōu)美語句。
2．文章在點明物候學之后，對影響物候現(xiàn)象的幾種因素作了條分縷析的說明。在這幾段說明文字中，體現(xiàn)了作者嚴謹求實的科學態(tài)度。比如，文中不僅用具體事實作說明，而且運用了對比、比較的方法，還列出時間和數(shù)據(jù)，使說明更顯準確而嚴密。僅從行文來看，似是表達的功能，而實際上是來自作者深入細致的觀察和研究。
3．文章最后點明研究物候學的重要意義，使全文結構非常完整。全文結構大體可分為：描述物候現(xiàn)象作出科學解釋(物候學)追究因果關系闡述研究意義。作者行文思路清晰明了，說明問題逐步深入。這種從現(xiàn)象到本質的思維方法和行文思路都值得我們學習。
研討與練習第一題著重于對課文的整體感知和理解，理解了第一題中的4個小題也就大體理解了全文的內容。所以要在通讀、熟讀課文的基礎上來完成第一題，防止顛倒處理，即沒有通讀課文，而是帶著問題到文中找答案。第二題著眼于語言理解和體會，體會作者語言運用的準確嚴謹。第三題是選做題，也是拓展題。這里的兩個小題都可以通過開展學習活動來完成。
《奇妙的克隆》是生物學家談家楨寫的一篇文章。學習這篇課文，既要了解克隆這一科技成果，更要從中學習科學家在科學的道路上鍥而不舍、不斷攀登的精神，還要在此基礎上，對科學這把雙刃劍有一個初步的認識。
為了說明什么是克隆，作者精心組織材料，分設四個小標題，把克隆是什么克隆技術的發(fā)展脈絡克隆羊多利的誕生克隆技術如何造福人類介紹得清清楚楚。但是作者又不限于一般性的知識介紹，而是融人自己的贊賞之情和嚴肅思考。具體地說，本文既向我們介紹了克隆科學知識，又展現(xiàn)了包括我國科學家在內的科學精神，同時又引領讀者全面地看待科學技術的發(fā)展。
課后設置三道習題。第一題著眼于培養(yǎng)學生快速閱讀和整體理解的能力，完成了第一題的4個小問題，也就相應地掌握了課文四小節(jié)的主要內容。設置第二題是希望學生通過課文的學習，能夠感悟并學習科學家嚴謹、求實、鍥而不舍的態(tài)度與精神。第三題既聯(lián)系課文，又向外拓展把科學的發(fā)展與相關的倫理、道德和法律等問題聯(lián)系起來考察，從而獲得更為深刻全面的認識。完成這道題旨在讓學生努力實現(xiàn)科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的統(tǒng)一。
《阿西莫夫短文兩篇》的作者是美國著名科普作家和科幻小說家。這兩篇短文較為充分地體現(xiàn)了作者深廣的科學視野和敏銳的科學眼光。學習這篇課文不僅能學到科學知識，而且能從中學到作者多角度探索問題的思維方法。通過本課教學，要關注學生良好的思維方法的養(yǎng)成，比如，用普遍聯(lián)系的、發(fā)展變化的、由此及彼、由表及里的觀點看問題，而非用孤立的、靜止的觀點看問題，學會從聯(lián)系與比較中找到研究問題的焦點或解決問題的途徑等。
《阿西莫夫短文兩篇》中所包含的兩篇短文的內容相對獨立，又互有聯(lián)系，特別是在說明方法上多有相通之處。
《恐龍無處不在》，僅從題目上看，好像在介紹恐龍曾遍布世界，但文章的中心議題卻是論證板塊構造理論。南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石而引發(fā)作者的深人思考，他不是停留在對恐龍本身的研究上，而是把這個發(fā)現(xiàn)與南極大陸聯(lián)系起來，并不適應寒冷地區(qū)生活的恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢?提出這一問題實質上為解決這一問題提供了思維路徑�？梢�，好問題或正確的提問角度不僅表明了研究價值如何，也暗示出問題解決的可能性。因此，在學習本課時，要引導學生善于提出問題，提出有研究價值的好問題。這正是科學素養(yǎng)的一個方面。
《被壓扁的沙子》與《恐龍無處不在》有異曲同工之妙。作者開始并不急于對所要闡明的主旨進行論證，而是先引入問題科學家們一直對6500年前恐龍滅絕的一個新觀點爭論不休：造成恐龍滅絕的原因是撞擊還是火山?擺出問題之后，才來探討被壓扁的沙子斯石英。通過對斯石英性質和形成的研究，有力地證明了恐龍的滅絕是由于撞擊而并非由于火山。兩篇短文都談到恐龍滅絕，但說明的起點和目的都不相同。《恐龍無處不在》以南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)來證明、支持板塊構造學說；而《被壓扁的沙子》則從被壓扁的沙子來探討恐龍滅絕之因。前一篇恐龍滅絕是探究問題之據(jù)，后一篇恐龍滅絕是探究問題之的。
課后研討與練習第一題要求在弄懂全文基礎上學會比較，并通過比較加深對課文的理解。第二題著眼于語言的品味和推敲。第三題是拓展題，希望學生學有所得，學有所悟。
《生物入侵者》是一篇關于生態(tài)問題的說明文。生態(tài)問題是當今世界環(huán)境問題的中心議題。這篇課文向我們說明什么是生物入侵以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺。我們學習這篇課文不僅能獲得一定的生態(tài)知識，還能培養(yǎng)我們對社會的責任感。另外，這篇文章結構嚴謹，層次分明，我們可以從中學習說明文的寫作方法。
研討與練習第一題著重整體感知理解課文，理清文章思路。本文說明的思路大體是這樣的：1．什么是生物入侵者；2．造成生物入侵的原因及危害；3．探討應對生物入侵的策略。不難看出，全文的思路是按現(xiàn)象原因、后果解決辦法的邏輯順序來寫的。設計第二題是為了讓學生對寫作說明文常用的方法有所了解和掌握。第三題是選做題。設計這道題的目的是想引導學生聯(lián)系生活實際，加強學用結合，在學用結合的過程中，讓學生養(yǎng)成關注身邊生活的能力和習慣。
《你一定會聽見的》是一篇小品文。之所以選人課文并列人科學主題單元，有以下幾點考慮。這篇文章寫了用耳朵觀察到的另一種世界，有利于引導學生用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，培養(yǎng)學生敏于感知、勤于探究的'心理品質和習慣；課文所寫的內容大多為學生所熟悉，有利于喚醒學生的生活體驗，課文語言生動形象，活潑優(yōu)美，學生樂于學習和接受。因此，學習這篇課文要注意引導學生加強朗讀，積累語言；同時細心留意自己身邊的生活，努力使自己成為感官靈敏、感受豐富，因而也就生活得更豐富多彩的人。
課后研討與練習第一題注重語文(課文)學習與生活的聯(lián)系。語文學習的過程理應是對生活的不斷喚醒和對生活認識不斷提高的過程。要引導學生一方面在生活中留意于語文學習，另一方面也應將語文學習自覺地與生活相聯(lián)系。第二題重在引導學生品味優(yōu)美的語言，加強語言積累。第三題要求聯(lián)系課文學習開展活動，希望通過活動學語文，在活動中提高學生的感受能力和表達能力。
二、教學中應注意的幾個問題
1．本單元以科學為主題，所以，教學時應注意對學生進行科學教育，即不失時機地加強科學精神、科學態(tài)度和科學思維方法以及辯證唯物主義教育，提高學生的科學素養(yǎng)，形成科學正確的世界觀。
2．本單元所選課文與現(xiàn)代科技和現(xiàn)代生活關系密切，教學中要引導學生關注現(xiàn)代科學技術的新進展，關注現(xiàn)代科技對人類生活帶來的影響和變化，留意觀察身邊生活，養(yǎng)成科學觀察和科學思維的能力與習慣。
3．本單元基本上是說明文，因此在教學中要學習說明文的基本寫法和說明的常用技巧，如釋義、打比方、作比較、列數(shù)字、舉例子等。
4．關于本單元的閱讀指導要注意兩點，一是要指導學生學會篩選信息，二是要引導學生加強語言的積累，在積累語言的過程中注意體會說明語言的表達方式與語體特點。
5．教學中，科學知識的學習和科學精神的培養(yǎng)應通過品味語言文字來達成。不能脫離語言文字的學習來搞架空分析，或脫離語文學習搞科學教育。
三、關于綜合性學習
本單元綜合性學習目標如下：
1．通過活動培養(yǎng)學生思辨能力，多角度思考問題的方法；
2．培養(yǎng)學生獨立思考、敢于發(fā)表自己獨到見解的心理品質；
3．養(yǎng)成耐心傾聽、尊重他人發(fā)言的良好的交際習慣；
4．培養(yǎng)學生運用資料來闡述自己觀點的寫作能力；
5．在辯論、交流中鍛煉學生的口語表達能力。
為此，教材設置了三個活動主題。一是上網(wǎng)利弊談，設置這一活動，旨在引導學生對上網(wǎng)有個全面正確的認識。既要學會充分利用網(wǎng)上學習資源，又要分清網(wǎng)上良莠，自覺抵制網(wǎng)上不健康內容的誘惑。二是討論事物的正確答案只有一個嗎，設置這一主題，意在引導學生突破思維定勢，培養(yǎng)良好的思維品質。三是關于克隆的爭議，這是當前的一個熱門話題�？茖W技術的發(fā)展帶來了社會的巨大進步，但同時它也越來越變得讓人類難以控制，甚至在一定程度上反作用于人類�？茖W的發(fā)展怎樣才是符合人性的，如何為未來營造既是科學的又是人道的社會，這是人類，包括每位學生在內都必須面對與思考的大問題。這一問題展開的空間較大，可讓學生在大量搜集、占有資料的基礎上充分展開討論和辯論。通過開展活動，為學生科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提高打下基礎。
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