親子讀書培養(yǎng)孩子的閱讀興趣

　　晉級(jí)為媽媽后，你還有讀書的習(xí)慣嗎？孩子漸漸長大，你有讀書給他聽嗎，你有和孩子共同分享書中的奇妙世界嗎？這個(gè)城市的媽媽們正以一種新穎的方式——讀書會(huì)，帶領(lǐng)孩子進(jìn)入新的讀書時(shí)間。

　　目前，讀書會(huì)多由媽媽們自發(fā)組織，或由早教機(jī)構(gòu)或兒童圖書機(jī)構(gòu)組織，每期會(huì)有不同的主題。這個(gè)過程中，收獲的不僅是孩子，還有媽媽們。

　　親子讀書時(shí)間

　　孩子們和媽媽們圍坐在一起，聽一個(gè)媽媽頭戴故事道具講故事�！短蛹倚⊥谩分v述的是母愛，當(dāng)聽到“我正好就是你媽媽，我會(huì)張開手臂好好地抱住你”時(shí)，孩子們都張開雙臂擁抱了身邊的媽媽……

　　媽媽們的分享

　　大暢媽媽：每個(gè)人的視野是有限的，每個(gè)媽媽將自己了解到的好書與大家一起分享，更有助于開拓孩子的視野，也使他更具專注力。很多繪本故事對(duì)孩子的生活習(xí)慣會(huì)產(chǎn)生很大的影響，《蛀蟲王子》讓他愛上刷牙，《維利床下的鬼》讓他不再膽小，變成了小男子漢。

　　宇軒媽：讀書會(huì)這個(gè)方式挺好的，自娛自樂，大人孩子都收獲頗多。這些書，真的不僅是為孩子而作，也適合成人。而且，和孩子一起閱讀圖書的過程，真是一次愉快的情感體驗(yàn)。

　　小桃媽：讀書會(huì)對(duì)我們來說是一種全新的生活方式，能使我們孩子的參與意識(shí)得到極大的滿足，在互動(dòng)當(dāng)中讀書，在讀書當(dāng)中汲取做人的道理，這種輕松愉快的讀書方式給孩子們帶來了一種前所未有的快樂。當(dāng)然，在家里的親子閱讀也很重要，孩子精神的培養(yǎng)遠(yuǎn)大于知識(shí)的培養(yǎng)，與孩子一起讀書，讓他們?nèi)ジ惺苷Z言里的奇幻世界，對(duì)孩子的人格形成具有重要的意義。

　　讀書會(huì)新建議

　　1.鼓勵(lì)爸爸參與�？磿�、閱讀是一個(gè)過程，作為爸爸來說，也應(yīng)參與到孩子的讀書中來，可以為孩子選書，與媽媽不同，爸爸可能更傾向于知識(shí)和趣味性。另外，爸爸也可參與讀書會(huì)，為孩子讀書、講故事。

　　2.讀書會(huì)最好是同年齡段的孩子，人數(shù)不宜太多，不然就變成了聚會(huì)。最好三四歲以上的孩子參與，也盡量不給孩子帶太多的食物，從而讓孩子有更多的關(guān)注力。

　　3.大聲為孩子讀書吧。年輕的家長由于工作等原因和孩子溝通的時(shí)間會(huì)少，每晚為孩子讀書10分鐘，養(yǎng)成好的習(xí)慣吧。

　　一、通過親子閱讀提升兒童思維的發(fā)展

　　思維是人腦對(duì)客觀事物的概括以及對(duì)客觀事物本質(zhì)間接的反映，反映事物之間的規(guī) 律性的聯(lián)系。

　　低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，人們?cè)谡J(rèn)識(shí)客觀世界的過程中，對(duì)事物表象進(jìn)行取舍時(shí)形成形象思維，它是用直觀的、形象的表象，解決問題的思維方法。

　　低年級(jí)學(xué)生通過親子閱讀，可以極大地提高孩子們的閱讀能力，智力，開發(fā)創(chuàng)造性思維。在親子閱讀中，通過游戲的方法，讓孩子自己構(gòu)思主題，安排情節(jié)，分配角色，制訂規(guī)劃，這一系列的行為都將促進(jìn)兒童思維的發(fā)展，兒童在進(jìn)行這些活動(dòng)時(shí)充分運(yùn)用大腦去思考、去聯(lián)想、去想象。

　　從而，孩子的創(chuàng)造力和解決問題的能力都在這個(gè)過程中得到很好的鍛煉。

　　二、親子閱讀活動(dòng)有利于兒童語言的發(fā)展

　　親子閱讀可以完善兒童的語言能力，孩子的大腦中形象與語言聯(lián)想緊密，孩子從書中體悟深刻的思想，欣賞美妙的語言。進(jìn)而發(fā)展想象力，在日常作文中就能提高寫作能力，提升交往能力。

　　書中的世界無限廣闊，充滿想象、好奇和機(jī)遇，給孩子帶來無限的創(chuàng)意，會(huì)終生受益。多讀課外書，不但能開拓視野，增長知識(shí)， 還能積累語言，提升寫作能力。家長可以讓孩子在閱讀的時(shí)候做摘抄，這樣，不僅積累了好詞好句，而且平時(shí)多讀這些句子，在作文中就不會(huì)感到無話可說。

　　例如：在親子閱讀活動(dòng)中，家長和孩子共同讀一本書，在兒童讀完之后，家長可以設(shè)計(jì)幾個(gè)小問題來測試孩子。

　　以《夏洛的網(wǎng)》為例，設(shè)計(jì)問題如下，“《夏洛的網(wǎng)》講了一個(gè)什么故事？夏洛有幾個(gè)好朋友？夏洛鼓勵(lì)蜘蛛的有幾句話？”

　　孩子通過回答家長的問題，既動(dòng)腦，又在回答問題的同時(shí)，鍛煉了口語能力、語言組織能力。

　　三、親子閱讀能夠提高兒童識(shí)字能力

　　親子閱讀活動(dòng)可以提升兒童閱讀量，達(dá)到大量識(shí)字的目的，“新課標(biāo)”指出，小學(xué)1—2 年段，要求其掌握 1600 個(gè)漢字，會(huì)寫大約 800 個(gè)漢字。

　　但是這樣的識(shí)字量是難以進(jìn)行自主閱讀的，進(jìn)而也難以進(jìn)行聽說讀寫各方面的訓(xùn)練。我國現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育中，小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字為主，三年級(jí)以后才開始閱讀寫作教學(xué)，導(dǎo)致我國兒童閱讀、寫作能力差，水平普遍低于發(fā)達(dá)國家。

　　兒童越早識(shí)字越好，在親子閱讀舒適、放松的環(huán)境中，兒童感覺到快樂，父母帶領(lǐng)孩子去讀書，在這一閱讀過程中識(shí)字。

　　例如，由于兒童身心特點(diǎn)，他對(duì)世界充滿了渴望與好奇，他會(huì)很愛看繪畫、圖畫故事書，在看的過程中，會(huì)學(xué)習(xí)到漢字知識(shí)，例如：偏旁部首。

　　以“木”字旁為例，孩子在閱讀中看到帶木字旁的字，此時(shí)，家長應(yīng)該告訴孩子，一般情況下，帶木字旁的字都與樹木有關(guān)。如：松、柏、森、林、桂等。這樣，即使在不認(rèn)識(shí)此字的情況下，兒童依然可以根據(jù)部首來猜測字的意思。

　　久而久之，擴(kuò)大生詞積累量，提高識(shí)字能力。