激發(fā)幼兒閱讀興趣
從小激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，這已是現(xiàn)代社會幼教界普遍關(guān)注的問題。下面就是小編整理一份激發(fā)幼兒閱讀興趣的方法，歡迎大家學(xué)習(xí)！
當(dāng)我們打開任何一本書后，我們都會對它進(jìn)行一定的閱讀，可以說閱讀將貫穿于我們一生。如果我們能從小培養(yǎng)孩子形成良好的閱讀習(xí)慣，那么對他將來都是受益非淺的。閱讀的能力，實(shí)際上決定了一個孩子的學(xué)習(xí)是駕輕就熟，還是舉步維艱。不喜歡閱讀，對一個孩子來說，他喪失的絕不僅僅是人生中最主要的一種學(xué)習(xí)能力，同時喪失的，也包括他能從書中體驗(yàn)到的豐富情感和多種多樣的人生價值觀。而最最重要的是，他喪失了和自己的朋友、家人在閱讀同一本書的時候，那種無可替代的分享和交流的樂趣。 3——6歲是孩子一生中不可錯過的“黃金閱讀期”，在這個特殊的時期，我們有義務(wù)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，幫助其建立良好的閱讀習(xí)慣。
一、幼兒早期閱讀的意義與重要性
一位著名學(xué)者曾在自傳中寫到：“如果說我有一點(diǎn)成就的話，那是我從我父親那里接受了早期教育的結(jié)果。是父親從小培養(yǎng)了我的閱讀習(xí)慣，我還可以斷言，早期閱讀使得我進(jìn)入社會比別人早了25年時間�！遍喿x對于一個人一生的成長和發(fā)展都至關(guān)重要，閱讀量的提升會使孩子在人生觀、世界觀、知識面、感知力、求知欲、思考能力、表達(dá)能力的形成及處理問題的方式等方面，都表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢。
(一)早期閱讀興趣培養(yǎng)促進(jìn)幼兒觀察與思維能力的發(fā)展
幼兒期正是觀察力初步形成的重要時期。幼兒觀察的發(fā)展，表現(xiàn)在觀察的目的性、持久性、組織性、細(xì)致性以及概括性的不斷發(fā)展。這些觀察能力的培養(yǎng)在幼兒早期閱讀興趣培養(yǎng)中能予以充分的體現(xiàn)。例如，圍繞某一問題觀察畫面，觀察畫面時按一定的次序，觀察事物個別的、細(xì)微的、甚至較隱蔽的特征。在閱讀興趣培養(yǎng)中，幼兒需要通過對畫面、角色表情的比較、分析等思維形式做出簡單的判斷和推理。幼兒的思維在其自己不斷觀察、想象力逐漸豐富、成人經(jīng)常講解指點(diǎn)的刺激下得到促進(jìn)，逐步從以具體、直觀、形象為主向幼兒晚期邏輯抽象思維形成過渡。
(二)早期閱讀興趣培養(yǎng)促進(jìn)幼兒獨(dú)立性和自信心的發(fā)展
獨(dú)立性反映一個人在行動中的自主程度，研究表明，幼兒時獨(dú)立性發(fā)展迅速。由于幼兒起初沒有閱讀能力，必需有人幫助，其最初的閱讀行為往往來自生活實(shí)際，即幼兒的閱讀一開始是一種成人與孩子的交互閱讀。隨著孩子年齡的增長，這種交互閱讀會適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，成人的講述成分逐漸減少，孩子的自主閱讀成分增加，逐步過渡到以幼兒為主的閱讀興趣培養(yǎng)，幼兒的獨(dú)立性由此得到發(fā)展。同時，幼兒從讀不懂圖片內(nèi)容、不會講故事到能夠復(fù)述一個情節(jié)、一段經(jīng)歷，用自己的言語、語言表達(dá)方式講述一個故事，編自己想編的故事，具有了一定閱讀能力，這一轉(zhuǎn)變過程使幼兒的自信心得到提高。
(三)早期閱讀興趣培養(yǎng)可開闊幼兒眼界、啟迪智慧、促進(jìn)心理健康
孩子都有很強(qiáng)的好奇心，他們不再滿足于了解表面現(xiàn)象，而要追根問底，有強(qiáng)烈的求知欲和認(rèn)識興趣。閱讀各種類型的圖書，讓幼兒獲取社會、自然、人文、科學(xué)、語言、藝術(shù)等方面的基本常識、基本技能，不僅可以豐富幼兒的知識、開闊眼界、陶冶道德情操，而且可以提高幼兒的語言能力、認(rèn)知能力、概括能力、閱讀理解等能力。人生不可能什么事都親歷為之，閱讀也是讓孩子獲得人的經(jīng)驗(yàn)，多快好省地經(jīng)歷各種事情的一個最好辦法。孩子早早進(jìn)入閱讀階段，大量讀書，豐富了孩子的體驗(yàn)，增添了生活感受。閱讀永遠(yuǎn)是拓展各種經(jīng)歷的基本方式之一。閱讀又是一種交往，通過閱讀，可以使孩子與古人交往，與現(xiàn)代各國人交往，與未來人交往。目前，很多孩子物質(zhì)供應(yīng)有余、精神食糧不足，孩子的智力與個性發(fā)展受到影響，生活空虛、孤獨(dú)。讓孩子早早閱讀，就是讓孩子早早進(jìn)入純潔美妙的圖書世界，使孩子的生活變得豐富多彩，樂趣無窮、充實(shí)而愉快，保證了孩子的身心健康，利于幼兒個性形成與發(fā)展。
(四)早期閱讀興趣培養(yǎng)促進(jìn)幼兒口頭語言和書面語言的發(fā)展
語言是人類交往或互動的一種工具，產(chǎn)生于人類交往的需要，按照人際交往運(yùn)用的生理器官的不同，語言可以分為口頭語言和書面語言。兒童的口頭語言發(fā)展速度驚人，同時開始認(rèn)識符號、聲音與意義的關(guān)聯(lián)性，嘗試用自己所學(xué)的語言解釋生活中的所見所聞。國外相關(guān)研究表明，幼兒在早期獲得口頭語言的同時，很早就開始關(guān)注周圍環(huán)境中的書面語言，例如，幼兒常常拿著書嘴里嘰哩咕嚕，好像讀書的樣子；他們常常用紙和筆模仿成人涂涂寫寫不是字的字。而且他們獲得的早期閱讀經(jīng)驗(yàn)對幼兒口語的發(fā)展起到了促進(jìn)作用，特別是有利于幼兒詞匯的增長，有利于幼兒對復(fù)雜語法結(jié)構(gòu)的掌握，還與他們進(jìn)入小學(xué)后的學(xué)業(yè)成績正相關(guān)。早期閱讀興趣培養(yǎng)是幼兒接觸書面語言的途徑，通過閱讀，幼兒接近了書面語言，增長了書面語言的知識，懂得了怎樣“讀”和“寫”的初步規(guī)則，從而為日后的正式讀寫打下了良好基礎(chǔ)。
二、如何引導(dǎo)幼兒對閱讀的認(rèn)知與興趣
人們常會感到不惑：孩子很小不識字，怎能閱讀呢？其實(shí)，嬰幼兒閱讀與學(xué)齡階段的閱讀大有區(qū)別。那么，什么是早期閱讀呢？對于年幼的兒童來說，只要是與閱讀活動有關(guān)的任何行為，都可以算作閱讀。如用拇指和食指一頁一頁地翻書；會看畫面，能從中發(fā)現(xiàn)事物的變化，將之串聯(lián)起來理解故事情節(jié)，讀懂圖書；會用口語講述畫面內(nèi)容，或聽家長、老師念圖書文字等等。對于幼兒早期閱讀的教育，應(yīng)該是終生養(yǎng)成性的教育，閱讀是將要伴隨孩子一生成長的活動，早期閱讀并不在于單純發(fā)展孩子的閱讀能力，還要讓孩子通過各種途徑，接受各種信息，形成：看、聽、讀、 寫一整套的養(yǎng)成性教育，為幼兒今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，我們可以看出孩子其實(shí)從他們出生起，就開始接觸到閱讀，但對閱讀的興趣培養(yǎng)才是重中之重。因?yàn)檫@是決定他們是否會持續(xù)這一行為的內(nèi)在動力。然而，我們要思考的問題則是如何去引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)閱讀的興趣。
關(guān)于培養(yǎng)興趣， 郭沫若說過：“興趣能使我們的注意力高度集中， 從而使人能夠完善地完成自己的工作， 有了興趣，就會去勤學(xué)苦練， 就會對一個人的.成就發(fā)生作用。興趣是可以培養(yǎng)出來的�！边@也說明了興趣的重要性。兒童的意志力比較薄弱， 自控能力還比較差， 因而閱讀興趣的培養(yǎng)就顯得更加重要。
在國外，人們非常注重孩子的早期閱讀興趣培養(yǎng)。據(jù)說，猶太人都很愛讀書，在他們出生不久，父母就把蜂蜜灑在《圣經(jīng)》上，讓孩子去舔，從小讓孩子認(rèn)為書是甜的，并從此不斷的給孩子講上面故事，書始終放在床頭。讓孩子從小感覺到看書和吃飯一樣重要，從小就培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然，我們不一定能做到這些，但是有一個方面是有共識的，那便是，激發(fā)幼兒的早期閱讀興趣是提高幼兒閱讀認(rèn)知的重要部分。
那么，具體來說，我們有哪些好的方法可以激發(fā)孩子的早期閱讀興趣呢？總結(jié)下來，有以下幾點(diǎn)：
(一)提供適合幼兒的閱讀材料
1、畫面簡單，主角鮮明，背景不復(fù)雜
由于幼兒的眼球發(fā)育不夠完善，所以觀察的廣度和深度還是比較不夠的。對于3——4歲的幼兒，在選取故事時要注意它的畫面不能夠太豐富。過多的人物和畫面，常常會分散孩子們的注意力，擾亂他們的視線和干擾思維。尤其是背景，太復(fù)雜的話，容易干擾孩子的注意力，這樣幼兒就會分不清該頁圖書要表達(dá)的意思，分不清該頁圖書的重點(diǎn)是什么，影響幼兒閱讀的效果。同時，主要角色的色彩要明顯，吸引幼兒注意力�？梢远噙x擇如有關(guān)動物、小朋友的故事。故事里不僅要有孩子熟悉的事物，還要有一些新鮮事物，要有較多的細(xì)節(jié)和情節(jié)，以便孩子在看書聽故事時能學(xué)到新知識。當(dāng)然書中仍然要有較多的圖畫，以適合孩子的胃口；4——5歲幼兒可以在此基礎(chǔ)上有所復(fù)雜，如可以讓孩子讀一些真實(shí)故事，以使孩子了解較多的生活細(xì)節(jié)、生活常識、簡單的待人接物方式、社會道德觀念和行為準(zhǔn)則等。書籍的形式以連環(huán)畫為佳。父母要用“為什么”、“怎么辦”、“后來呢”等問題向孩子提問，以發(fā)展孩子的想象力、思維能力和語言表達(dá)能力。5—6歲孩子閱讀的面當(dāng)然更是廣泛，而且從形式上也有了明顯的變化，那就是更多的圖文并茂，讓孩子開始在閱讀中欣賞文字，雖然不強(qiáng)求孩子記住那些文字，但早期的看會給孩子留下痕跡，相當(dāng)于一種潛伏學(xué)習(xí)，而且有圖片對照，更容易留下印象。這些都可以作為入學(xué)的準(zhǔn)備。
2、對話簡潔，情節(jié)稍簡單
幼兒年齡小，他們的生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，注意的穩(wěn)定性往往不長久。一般來說，他們注意集中的時間最多5—10分鐘，不能長時間的保持靜態(tài)的閱讀。所以，在選擇作品的時候，特別是對于3——4歲的幼兒要挑選情節(jié)變化簡單、線索單一的作品，發(fā)展的過程還不能太長，重復(fù)的語言有利于幼兒練習(xí)對話，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。而重復(fù)的情節(jié)則能夠幫助幼兒更好地理解和掌握故事內(nèi)容。
3、充滿童趣、情感積極
孩子們還喜歡趣味性的作品，如《小黃雞和小黑雞》，當(dāng)他們倆發(fā)現(xiàn)一條“蟲子”互相謙讓時，卻發(fā)現(xiàn)這條蟲子是鞋帶，孩子閱讀時，會會心地笑，感受故事的趣味性，又如：《蘿卜屋》中可愛的小豬把小兔的蘿卜屋給吃掉了，這樣的情節(jié)很有意思，能獲得孩子的歡心。
4、啟蒙孩子，幫助他們獲得一些簡單的道理
如充滿人生真諦的《三字經(jīng)》，《弟子規(guī)》等。人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)……，結(jié)合平時孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，循序漸進(jìn)的指導(dǎo)幼兒。
還有材料的難度應(yīng)有層次性：書架上始終有幼兒熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三種層次的圖書，一段時間后，逐步堅(jiān)守幼兒熟悉的圖書，同時增加程度相同而內(nèi)容不同的圖書，以保持不同水平幼兒的閱讀興趣。
(二)創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境
良好的閱讀環(huán)境是維護(hù)幼兒良好閱讀心態(tài)，提高幼兒閱讀能力必不可少的重要因素，在家庭中開辟閱讀區(qū)，提供圖冊，書籍，并定期進(jìn)行更換，家中桌椅門窗、各種物品，我們可用文字卡片懸掛或張貼于材料物品上，使孩子能一一對應(yīng)，墻面上及閱讀區(qū)把閱讀活動中出現(xiàn)頻率較高的字或在生活中的常見漢字，也做成卡片圖文對照。利用晚餐后或其他空閑時間和孩子一起協(xié)商制作表演道具，鼓勵孩子將閱讀內(nèi)容通過和爸爸媽媽進(jìn)行親子游戲的方式(表演、講故事、小品、續(xù)編創(chuàng)編故事等)表現(xiàn)出來，給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、和諧的閱讀環(huán)境，使他們能無拘無束，大膽自主地學(xué)會選擇，享受個性自由的快樂，從而對閱讀產(chǎn)生興趣，也能增進(jìn)孩子和父母之間的感情。
(三)與孩子交流
孩子的行為充滿情緒色彩，極易受成人感染。實(shí)踐證明，成人與孩子共同閱讀，交流各自感受，討論情節(jié)，回答孩子的提問，可使孩子在交流過程中加深對讀物的理解，能啟迪思維，積累語言，進(jìn)一步激發(fā)孩子的閱讀興趣。
(四)鼓勵閱讀中的操作，為幼兒主體性發(fā)展提供可能
1、排圖活動：為孩子提供一套打亂順序的圖片，鼓勵孩子在看懂每幅圖意的基礎(chǔ)上，根據(jù)故事內(nèi)在的邏輯規(guī)律、根據(jù)自己的理解分析、將圖片按序排列。
2、圖書制作活動：讓孩子嘗試做小畫家，小作家，把自己想說的事畫成一頁一頁的故事，或從廢棄的圖書上剪下自己需要的圖片，孩子口述后，爸爸媽媽幫忙配上文字，加上封面、封底，然后訂成一本圖書，帶到幼兒園和好朋友相互介紹、交流自己的作品。
3、圖畫日記：鼓勵幼兒將自己一天中的見聞、感受等等，以圖畫的方式記錄下來，爸爸媽媽可以在旁邊配上文字。
(五)維護(hù)孩子良好的閱讀心態(tài)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
1、我們可以經(jīng)常帶孩子到圖書館、閱覽室看書，感受安靜氛圍，了解一些圖書館借閱方式，感受和模仿成人閱讀的方式；使孩子懂得在看書時不大聲喧嘩，不隨便打擾別人。
2、保證每天閱讀的時間，有利于孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣和生活習(xí)慣，家長可以引導(dǎo)孩子自己計(jì)劃好每天閱讀的時間或內(nèi)容，如：每天半個小時閱讀或每天看一本書講一個故事等，久而久之，孩子自然會養(yǎng)成習(xí)慣。
三、幼兒階段可以培養(yǎng)哪些好的閱讀習(xí)慣及建議
所謂習(xí)慣，即人在一定情境下自動化地去進(jìn)行某種動作的需要或傾向。著名兒童心理學(xué)家朱智賢教授認(rèn)為：“習(xí)慣形成就是指長期養(yǎng)成的不易改變的行為方式”。所謂閱讀習(xí)慣，即指的是不需要別人強(qiáng)制，也不需要自己警覺，就能自然而然地去進(jìn)行閱讀的種種動作。葉圣陶老先生曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣�！比欢怯捎诹�(xí)慣的特性，所以它不是一蹴而就的，習(xí)慣是需要經(jīng)過反復(fù)練習(xí)逐步形成的，而良好的閱讀習(xí)慣可以使幼兒收益一生，因此對于幼兒早期閱讀習(xí)慣的建立一定是一個長期而循環(huán)的過程，我們必須從小開始，并不斷努力。
對于3——6歲兒童，他們在閱讀中往往存在以下問題：1、閱讀沒有目的性，比較盲目。拿到一本書，往往只是粗略的翻一翻，或只看自己喜歡的畫面；2、幼兒閱讀習(xí)慣差，沒有愛護(hù)圖書的意識，撕書、卷書的現(xiàn)象比較多；3、注意力時間比較短，只有5——10分鐘；4、閱讀能力比較欠缺，有的孩子不會一頁一頁翻書、拿書不能從前往后翻、不認(rèn)識書的結(jié)構(gòu)。
因此相對應(yīng)的，我們可以總結(jié)出9個閱讀好習(xí)慣 ：1.經(jīng)常去書店和圖書館 ；2.手不釋卷 ；3.專心致志；4.做摘抄畫重點(diǎn)；5.讀、寫、思相結(jié)合；6.愛護(hù)書籍 ；7.善于使用工具書 ；8.姿勢正確 ；9.善于交流心得。這些好的閱讀習(xí)慣對于幼兒來說，僅靠其自身力量是無法形成的，那么就必須依靠家長或者老師的共同努力幫助孩子去建立，親子閱讀無疑是伴隨幼兒早期閱讀的最佳方式，關(guān)鍵問題是如何去建立？這里我們給家長幾點(diǎn)小建議。
首先，我們必須幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法。
(一)學(xué)習(xí)按頁碼順序看書。可引導(dǎo)他們按頁碼順序翻閱圖書，使他們掌握看書方法并養(yǎng)成習(xí)慣。
(二)學(xué)習(xí)按從左向右，自上而下的順序看書。在看書過程中，孩子親自感受到圖書是一頁一頁組成，故事是由一幅畫一幅畫有序地接下去看，才能知道故事內(nèi)容。
(三)提高孩子的理解力。指導(dǎo)孩子學(xué)會觀察每幅畫面上人物、動物現(xiàn)象，理解前后畫面的聯(lián)系。
(四)創(chuàng)設(shè)和利用各種環(huán)境，為孩子提供各種條件，讓孩子將已獲得的閱讀經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于新的情景之中。如春天到了，帶孩子到戶外欣賞春景，在大自然的懷抱中，引導(dǎo)孩子根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)、用規(guī)范、準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己對春天的感受，將這些感受用圖畫故事書的形式表現(xiàn)出來，以達(dá)到經(jīng)驗(yàn)遷移的目的。
其次，細(xì)節(jié)決定成敗。當(dāng)圖書選好后，在給孩子看的時候，我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。
(一)如果您與孩子一起看書，請讓孩子與您在一個方向看書，比如坐在您的懷里或者身邊，便于他識記看書的順序，進(jìn)行模仿翻書頁。
(二)選擇固定的時間，讓讀書成為生活的一部分，孩子會逐漸養(yǎng)成期待看書的好習(xí)慣；
(三)父母語言要清晰、舒緩，具有感染力，以便孩子聽與學(xué)習(xí)；
(四)要有耐心，閱讀習(xí)慣不是一天兩天就培養(yǎng)好了，需要時間的積累，需要不斷去激勵孩子。尤其是對于年幼的孩子，每幅圖要讓孩子多看幾遍，一個故事可以多講幾遍，不要像成人翻閱一樣一遍而過，孩子的基礎(chǔ)畢竟有限，他需要時間來認(rèn)識與記憶，而且孩子往往看到“舊”的畫面會有一種喜悅與興奮感，因?yàn)檫@些是“老朋友”；
(五)看書時間根據(jù)孩子的興趣與身體狀況而定，比如一般1歲的孩子每天看15分鐘左右已經(jīng)很好了，不要強(qiáng)求，否則物極必反，反而使孩子對閱讀喪失興趣與信心；
(六)營造家庭閱讀氛圍，比如每天晚上八點(diǎn)到九點(diǎn)是家庭閱讀時間段，這個時間不看電視、不打電話、不說話，只有閱讀；做父母的，要培養(yǎng)自己看書的習(xí)慣，要有意識地與孩子交流閱讀心得。
幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)以及閱讀習(xí)慣的建立是一個長期的過程，需要我們長時間地培養(yǎng)和觀察，我們有責(zé)任讓孩子學(xué)會閱讀，真正能夠讓他們在閱讀中收獲知識，體驗(yàn)幸福。