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淺談閱讀能力的提高技巧
閱讀能力是語(yǔ)文能力的窗口和支柱。閱讀能力又是一種智力技能，它是一個(gè)多側(cè)面、多層次的復(fù)雜系統(tǒng)。所以現(xiàn)代文閱讀測(cè)試具有較強(qiáng)的綜合性，主要涉及理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)等三個(gè)不同層級(jí)的能力考核。需要強(qiáng)調(diào)的是：認(rèn)清閱讀本質(zhì)，對(duì)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練關(guān)系重大。閱讀，就是利用腦中舊知，加工、理解文本新知的一種心理活動(dòng)。只有在一次次閱讀過(guò)程的心理體驗(yàn)中，閱讀能力才能增長(zhǎng)。
（一）
自然科學(xué)類(lèi)文章，指的是介紹科技知識(shí)、傳播科技信息文章。它不僅包括科技發(fā)明成果的介紹，而且還包括基礎(chǔ)理論的研究成果的闡釋。具體地說(shuō)，它包括數(shù)、理、化、生等基礎(chǔ)學(xué)科以及天文、地質(zhì)、醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)、信息科學(xué)等學(xué)科的解說(shuō)及評(píng)論文章。
自然科學(xué)類(lèi)文章的特點(diǎn)十分鮮明：一是它以簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的行文，表達(dá)直白，語(yǔ)意單一，要說(shuō)什么，就照直說(shuō)來(lái)，沒(méi)有雙關(guān)，更不講含蓄。二是文章思路大都清晰、顯豁，先提出話(huà)題，然后介紹原委；高考試卷中選文一般四五個(gè)小段，多是一段一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，段意明確。
高考試卷中的自然科學(xué)類(lèi)文章的閱讀目的是“理解文意，篩選信息”，意味著命題人對(duì)考生所要求的，無(wú)非就是通過(guò)可操作的言語(yǔ)“整合”過(guò)程，達(dá)到理解的目的；它還意味著文章內(nèi)容雖然隸屬于自然科學(xué)范疇，但是閱讀的著眼點(diǎn)卻不應(yīng)在自然科學(xué)知識(shí)的推導(dǎo)。因此，考生在閱讀自然科學(xué)類(lèi)文章的過(guò)程中，無(wú)需在比較陌生的純科技知識(shí)上煞費(fèi)苦心，也無(wú)需在“鑒賞評(píng)價(jià)”等純藝術(shù)問(wèn)題上絞盡腦汁。
要提高自然科學(xué)類(lèi)文章閱讀的能力，從根本上來(lái)說(shuō)，當(dāng)然是要具備落實(shí)《考試說(shuō)明》中所要求的各項(xiàng)能力。不能只是大量做題，要從已有的感性積累中，把握一些規(guī)律性的東西。要明確自然科學(xué)類(lèi)文章的特點(diǎn)、自然科學(xué)類(lèi)文章考題設(shè)置的基本原則，明確自然科學(xué)類(lèi)文章閱讀的一般心理過(guò)程，用理性指導(dǎo)訓(xùn)練，并加強(qiáng)每次做題后的反思，不能只憑感覺(jué)，使閱讀陷入盲目被動(dòng)的困境。
準(zhǔn)確精密是自然科學(xué)類(lèi)文章的特點(diǎn)，閱讀自然科學(xué)類(lèi)文章不能準(zhǔn)確獲取信息，在此基礎(chǔ)上的一切工作就都失去了意義。自然科學(xué)類(lèi)文章設(shè)題的立意就在于考查考生理解的準(zhǔn)確與嚴(yán)密。其中“偷換概念”、“亂設(shè)因果”、“衍生他意”、“錯(cuò)誤整合”等都是常用的設(shè)題方法。選項(xiàng)的設(shè)置往往是從理解、概括的角度為原文語(yǔ)句“換一種說(shuō)法”，似是而非，似非而是，需要在理解的基礎(chǔ)上仔細(xì)辨別。這一部分的４個(gè)小題，大多是按照從局部到整體的順序安排，先逐段突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，最后是考查對(duì)文意整體把握。這種設(shè)題安排符合閱讀實(shí)際，做題的過(guò)程正是我們深入理解文本的自然過(guò)程。把握了這些規(guī)律，解題就可以從盲目走向自覺(jué)，變被動(dòng)為主動(dòng)。
自然科學(xué)類(lèi)文章閱讀題的解題步驟大致可以分為兩步：
第一步，粗讀原文，了解文本大意。其中應(yīng)完成的主要任務(wù)有：
① 明確解說(shuō)、闡釋的對(duì)象，把握作者大致的見(jiàn)解傾向。
② 把握段落大意，并把中心詞或關(guān)鍵句畫(huà)出，或在段邊寫(xiě)出初步的概括認(rèn)識(shí)，如“功能”“作用”“意義”等，為后面尋找選項(xiàng)的對(duì)應(yīng)區(qū)域，作好準(zhǔn)備。
第二步，做題。這其中的步驟和要求是：
�、� 認(rèn)真讀題，看準(zhǔn)題目要求。
�、� 根據(jù)題目要求找準(zhǔn)對(duì)應(yīng)區(qū)域。如果選擇項(xiàng)涉及的信息不止一處，要注意將相關(guān)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)找全。
�、� 對(duì)原文與選項(xiàng)相關(guān)部分仔細(xì)比較，調(diào)動(dòng)常用的設(shè)題方法知識(shí)進(jìn)行分析。
�、� 再一次分析題干要求，確認(rèn)選項(xiàng)正誤。
對(duì)這些技能性知識(shí)，在不斷實(shí)踐與總結(jié)中，就能形成能力；能力的生長(zhǎng)離不開(kāi)實(shí)踐，只有在一次次閱讀過(guò)程的心理體驗(yàn)中，能力才能增長(zhǎng)。
下面以2002年全國(guó)高考題中的自然科學(xué)類(lèi)文章“沙塵暴”試題（原題略）為例，具體談?wù)勛匀豢茖W(xué)類(lèi)文章的解題思路。
這是一道規(guī)范的自然科學(xué)類(lèi)文章試題。以“沙塵暴”為題，內(nèi)容涉及沙塵暴的定義，沙塵暴在自然狀態(tài)下為人類(lèi)帶來(lái)的種種好處，以及它是怎樣在人為活動(dòng)的干預(yù)下逐漸成為災(zāi)害的，等等。在全球氣候變暖、沙塵暴日益嚴(yán)重、環(huán)境保護(hù)問(wèn)題越來(lái)越受到重視的今天，這些內(nèi)容對(duì)于考生來(lái)說(shuō)不會(huì)太陌生。文章流暢自然，語(yǔ)言精練，知識(shí)性和趣味性較強(qiáng)，沒(méi)有過(guò)多的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和理論，適合考生的閱讀水平。
其中第７題，答案應(yīng)該是ａ。能否在上下文語(yǔ)境中迅速準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)的含義，是閱讀水平高低的一項(xiàng)重要標(biāo)志。本題共列出對(duì)沙塵暴的４種解釋?zhuān)紒?lái)自原文。ｂ項(xiàng)只是一種描述性的說(shuō)法，不能算作真正意義上的解釋?zhuān)膳懦＃沩?xiàng)與原文的意思不符，因?yàn)轱L(fēng)對(duì)草原帶的風(fēng)化物質(zhì)進(jìn)行篩選分類(lèi)，只是有一部分“顆粒微小的粉沙細(xì)土和微塵”，被強(qiáng)上升氣流揚(yáng)上天空，作中長(zhǎng)距離的輸送形成了沙塵暴，并沒(méi)有解釋到沙塵暴的含義，因而也可排除。ｄ項(xiàng)也是說(shuō)沙塵暴的形成原因，不能算是對(duì)沙塵暴的解釋?zhuān)蚨膊皇钦_選項(xiàng)。ａ項(xiàng)說(shuō)沙塵暴是“天氣現(xiàn)象”，這種天
氣現(xiàn)象形成的原因是“風(fēng)將大量沙塵卷起”，造成了“空氣混濁，能見(jiàn)度小于千米”。這些都是沙塵暴作為一種天氣現(xiàn)象所必不可少的因素，所以應(yīng)選ａ。
其中第８題，答案應(yīng)是ｂ�？疾閷�(duì)文中重要語(yǔ)句的理解能力，能力層級(jí)為ｂ級(jí)。所謂“重要的句子”，是指它們?cè)谖闹械淖饔枚缘摹１绢}選用了文中“沙塵也是決定全球生態(tài)平衡的因子”這一重要句子。這個(gè)句子在文中內(nèi)涵比較豐富，需仔細(xì)閱讀，才能準(zhǔn)確地理解文意。本題提供的４個(gè)選項(xiàng)，都與全球生態(tài)平衡有關(guān)，可以說(shuō)都有一定的干擾度。要準(zhǔn)確地選出，就要仔細(xì)比照原文。 ａ項(xiàng)基本上是用原文中的句子，符合文中的原意，是正確的，可以排除。ｂ項(xiàng)說(shuō)的不符合原文的意思。因?yàn)樯硥m暴并不是由沙塵逐漸積聚形成的，更沒(méi)有起到保持生態(tài)平衡的作用，所以應(yīng)該是錯(cuò)誤的選項(xiàng)。ｃ項(xiàng)除“能使大氣中的酸性物質(zhì)得到平衡”對(duì)原文略有改動(dòng)外，其余基本上是用原文中的句子，符合原文的意思。也可以排除。ｄ項(xiàng)說(shuō)沙塵不僅在土壤的分布與補(bǔ)充上，而且在全球水循環(huán)上也扮演著重要角色，只是對(duì)原文作了一些簡(jiǎn)化，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的改變，因此也可排除。
其中第９題，答案應(yīng)是ａ。本題考查“篩選并提取文中的信息”的能力。能力層級(jí)為ｃ級(jí)。解答這樣的題目，必須在閱讀時(shí)把注意力放到文章的主要內(nèi)容上（主要內(nèi)容一般包括文中的基本概念和涉及的有關(guān)知識(shí)；對(duì)重要概念和知識(shí)的解釋及闡釋?zhuān)蛔钅鼙磉_(dá)作者寫(xiě)作意圖的關(guān)鍵語(yǔ)句等。）。本題圍繞“加劇沙塵暴災(zāi)害的原因”，列出了４種表述，要求考生選出不正確的一項(xiàng)。解題時(shí)，首先要讀懂文中所指哪些因素導(dǎo)致了沙塵暴災(zāi)害的加劇。文中多次提到“在人為活動(dòng)的干預(yù)下……結(jié)果造成生態(tài)巨變”，“大自然是不會(huì)犯錯(cuò)誤的，錯(cuò)誤永遠(yuǎn)是人犯下的”等等。這些信息，足以提示考生：“加劇沙塵暴災(zāi)害的原因”肯定與人有關(guān)，與人的活動(dòng)有關(guān)，表述不正確的，顯然應(yīng)該是純自然狀態(tài)下造成的內(nèi)容。ｂ項(xiàng)森林大量砍伐，土地過(guò)度開(kāi)墾……造成生態(tài)巨變。這些變化顯然是人的活動(dòng)造成的，應(yīng)該是原因之一。ｃ項(xiàng)說(shuō)沙塵暴中混入了工礦企業(yè)排放的有害成分和來(lái)自牲畜糞便中的病菌病毒，顯然也與人的活動(dòng)有關(guān)，可排除。ｄ項(xiàng)“在受到人為因素的干擾后，自然界的風(fēng)蝕速度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于土壤的生成速度”，也是人的活動(dòng)造成的，也可排除。
這樣，ｂ、ｃ、ｄ三項(xiàng)都與人的活動(dòng)有關(guān)，應(yīng)該說(shuō)都是正確的，都可排除。只有ａ項(xiàng)所述的只是地質(zhì)史上的一種現(xiàn)象，是風(fēng)力對(duì)草原帶的風(fēng)化物質(zhì)進(jìn)行篩選分類(lèi)后的一種結(jié)果，因而不是加劇沙塵暴災(zāi)害的原因，所以應(yīng)選ａ。
其中第10題重點(diǎn)考查“根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想像”的能力。能力層級(jí)為ｃ級(jí)。本題提供的４個(gè)選項(xiàng)都是要求根據(jù)原文所提供的有關(guān)信息，對(duì)這些推斷進(jìn)行判斷，選出推斷正確的一項(xiàng)。答案應(yīng)是ｃ。ａ項(xiàng)推斷的依據(jù)是原文中“澳大利亞的沙塵乘著南半球的西風(fēng)掠過(guò)塔斯曼�！矊⑷龉笊衬纳硥m帶到意大利、西班牙和法國(guó)”，但這段原文只是說(shuō)“沙塵暴曾給新西蘭、意大利、法國(guó)等國(guó)家?guī)?lái)好處”，并不能從中推斷出“因而必將被人類(lèi)所利用”這一結(jié)論。ｂ項(xiàng)推斷的依據(jù)是原文中“風(fēng)將大陸的沙塵吹向海洋，又將海洋的水汽吹向大陸”，從這兩句話(huà)也不能推斷出“這將會(huì)使海平面逐漸升高”的結(jié)論。ｄ項(xiàng)推斷的依據(jù)是歌德說(shuō)的“大自然是不會(huì)犯錯(cuò)誤的”，但不能由此推出“因此人類(lèi)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)大自然，不要企圖去改變大自然”的結(jié)論。按照ｄ項(xiàng)的說(shuō)法，人類(lèi)在自然面前是無(wú)能為力的，顯然是不正確的。ｃ項(xiàng)“人的活動(dòng)加劇了沙塵暴的危害，人類(lèi)也就完全有能力減少這種災(zāi)害的發(fā)生”是基于全文立論的，符合作者的本意，因此這個(gè)結(jié)論是正確的。
（二）
社科文閱讀是現(xiàn)代文閱讀的重頭戲。要讀懂、讀好社科文，務(wù)必把握其特點(diǎn)。凡是介紹、闡述、詮釋、論證社會(huì)科學(xué)研究情況及成果的文章，都屬于社科文。它包括經(jīng)濟(jì)、教育、歷史、文化、語(yǔ)言、文藝、美學(xué)類(lèi)文章，它有三個(gè)特點(diǎn)：一是理論性較強(qiáng)；二是內(nèi)容涉及面廣；三是寫(xiě)法靈活多樣。
社科文的閱讀，要掌握以下三個(gè)方面的要領(lǐng)：
一、 把握觀(guān)點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)主旨
社科文主要是用來(lái)論理，因此，“把握觀(guān)點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)主旨”是社科文閱讀的前提。把握觀(guān)點(diǎn)指的是在社科類(lèi)文章的閱讀中，了解作者的主張，把握文章的思想內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)主旨指的是在社科文閱讀中，理解作者的表達(dá)目的并將其表述出來(lái)。
社科文所具有的理論性特點(diǎn)是由它的思維的邏輯特征所決定的。為此，閱讀時(shí)就要運(yùn)用概念、判斷、推理的邏輯形式來(lái)進(jìn)行思考。所以，無(wú)論是把握觀(guān)點(diǎn)還是概括主旨；無(wú)論是確認(rèn)論題還是分析論點(diǎn)，都要注意閱讀材料中概念的邏輯形式的閱讀。倘若錯(cuò)誤或片面地理解文章的論點(diǎn)，就無(wú)法把握作者的基本思想傾向；倘若論題不清、范圍不明、分析不準(zhǔn)，就不能從總體上認(rèn)識(shí)文章所討論問(wèn)題的整體框架，也就不能完成閱讀的基本任務(wù)。因此，閱讀要善于從歸納例證的整理中，從演繹引證的分析中，找到論證思路的方向，進(jìn)而把握全文的中心，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。
需要著重指出的是：社科文重在說(shuō)理，所以閱讀理解中還必須辨明文中材料與觀(guān)點(diǎn)的關(guān)系。文章的觀(guān)點(diǎn)往往是有層次的，一個(gè)總論點(diǎn)下常常有若干個(gè)分論點(diǎn)支撐，或是幾個(gè)不同層面的分說(shuō)整合為一個(gè)辯證的總觀(guān)點(diǎn)；而用于證明觀(guān)點(diǎn)的材料由于所處位置或性質(zhì)的不同，其具體作用也會(huì)有所不同。這就需要我們仔細(xì)分辨觀(guān)點(diǎn)的層次；注意材料的歸屬與性質(zhì)，從而準(zhǔn)確把握觀(guān)點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)主旨。
二、 辨析方法、研究結(jié)構(gòu)
辨析方法是指在社科文閱讀中，分析和把握作者證明觀(guān)點(diǎn)、表達(dá)思想的方式和技巧。研究結(jié)構(gòu)是指在社科文的閱讀中，研究文章怎樣合理安排層次，組合結(jié)構(gòu)。辨析方法時(shí)，要注意辨析不同的論證方法，諸如例證、引證、喻證、對(duì)比論證等。邏輯方法（諸如演繹、歸納和類(lèi)比）也要有所了解。閱讀時(shí)要注意這些方法運(yùn)用的具體環(huán)境，以及它們對(duì)中心思想所起的作用。
社科文的閱讀還經(jīng)常遇到一些非邏輯的方法（比如一些文學(xué)手段和修辭方法），閱讀要注意具體分析這些手段和方法在表達(dá)邏輯概念、證明中心思想時(shí)所起的作用，要特別注意從辯證思維的高度來(lái)體味和分析這些手段和方法。
研究結(jié)構(gòu)布局，是社科文的又一閱讀重點(diǎn)。文章的運(yùn)用，即使對(duì)社科文中的文學(xué)性表述，也要力求從理性思維的角度來(lái)思考問(wèn)題。社科文遵循的是形式邏輯的規(guī)律，透射出辯證思維的光芒。閱讀時(shí)要善于從事物對(duì)立統(tǒng)一的辯證關(guān)系中，來(lái)把握作者的觀(guān)點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。特別是文章對(duì)似是而非觀(guān)點(diǎn)的辨析文字，更是閱讀的重點(diǎn)。
社科類(lèi)文章或是正面證明觀(guān)點(diǎn)，或是反面批駁謬論。閱讀時(shí)可以從這兩種不同類(lèi)型的議論方式入手，可以從主張、肯定、褒揚(yáng)的方向或是反對(duì)、否定、批評(píng)的方向來(lái)把握文章的中心觀(guān)點(diǎn)，從而掌握文章的基本內(nèi)容。
把握和分析作者在文中表現(xiàn)的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度，是社科類(lèi)文章組織結(jié)構(gòu)的方法，是為表達(dá)中心而設(shè)計(jì)的。閱讀時(shí)要領(lǐng)會(huì)文章是怎樣有序合理地安排層次，組合結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)分析文章的一般性結(jié)構(gòu)（諸如總分、并列、對(duì)照、層進(jìn)）。至于入題、過(guò)渡、推進(jìn)、呼應(yīng)、收合等結(jié)構(gòu)因素的分析，閱讀時(shí)也要注意，要在動(dòng)態(tài)分析中來(lái)把握作者的思路。分析研究社科類(lèi)文章的結(jié)構(gòu)布局，是把握文章觀(guān)點(diǎn)的前提，離開(kāi)對(duì)文章結(jié)構(gòu)的分析，會(huì)大大影響對(duì)文章觀(guān)點(diǎn)的準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)。
三、 體味語(yǔ)言、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)意
社科類(lèi)文章是人們表達(dá)觀(guān)點(diǎn)、宣傳主張、闡明思想的信息載體。因此，閱讀此類(lèi)文章要十分注重理解和分析概念，確認(rèn)判斷，弄懂推理。這類(lèi)文章在范圍的限制、程度的強(qiáng)調(diào)、數(shù)量的表述等方面，在肯定和否定語(yǔ)氣的變化上，在事物的可能性和模糊性的表述上，都有嚴(yán)密而精細(xì)的語(yǔ)言要求。所以，閱讀社科類(lèi)文章要特別強(qiáng)調(diào)體味語(yǔ)言、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)意，這方面做得如何，將直接影響對(duì)文章思想內(nèi)容的理解。
社科類(lèi)文章“體味語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)意”的含義是：閱讀時(shí)要依據(jù)該類(lèi)文章邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)來(lái)感受、理解和分析語(yǔ)言，也就是要側(cè)重從語(yǔ)言和邏輯的關(guān)系上，來(lái)體味語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)意，從而進(jìn)一步把握理解文章的中心論點(diǎn)。體味語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)意，不僅要進(jìn)行邏輯層面的分析和理解，還要會(huì)運(yùn)用辯證思維來(lái)分析，尤其要注意體味和領(lǐng)會(huì)論證和反駁中語(yǔ)言的思維色彩。
社科文閱讀雖有其特點(diǎn)，但也同其他類(lèi)文章的閱讀有著許多共同之處，特別是與科技說(shuō)明文重在考查對(duì)原文語(yǔ)句的轉(zhuǎn)換一樣，社科文閱讀中也常常將文意的理解用轉(zhuǎn)換的表達(dá)方式考查理解的準(zhǔn)確與周密。對(duì)此，應(yīng)找出對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，結(jié)合語(yǔ)境，正確的理解領(lǐng)會(huì)語(yǔ)意。
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