小學(xué)生課外閱讀技巧

時間：2022-09-13 08:58:32 語文百科我要投稿

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小學(xué)生課外閱讀技巧

　　閱讀是運用語言文字來獲取信息、認識世界、發(fā)展思維，并獲得審美體驗與知識的活動。它是從視覺材料中獲取信息的過程。視覺材料主要是文字和圖片，也包括符號、公式、圖表等。以下是小編整理的小學(xué)生課外閱讀技巧，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)生課外閱讀技巧

　　小學(xué)生課外閱讀技巧1

　　小學(xué)生的閱讀往往憑著興趣，有的同學(xué)對感興趣的內(nèi)容走馬觀花地讀讀；有的同學(xué)讀了好文章，也不懂得積累知識、學(xué)習(xí)技巧，應(yīng)用到寫作上。因此，我們要進一步引導(dǎo)學(xué)生不僅愛讀，而且會讀，要讀得有效。

　　一、邊讀邊想。閱讀和思考相結(jié)合，是提高閱讀能力的基本方法。對小學(xué)生來說，邊讀邊想是閱讀主動性、積極性的表現(xiàn)，是培養(yǎng)和提高閱讀能力的基本方法。在閱讀過程中想什么、怎樣想，是首先要明確的問題。凡是課文中所包含的詞句段篇等方面的內(nèi)容，都屬于閱讀時思考的范圍。邊讀邊想，所想的問題隨著閱讀的深入應(yīng)當由易到難、由小到大、由簡單到綜合，有梯度、分層次。如果把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，他們思維活躍起來，不但能夠自己發(fā)現(xiàn)、解決閱讀中的問題，而且會有一定的創(chuàng)造性，推動獨立閱讀能力的逐步提高。

　　二、聯(lián)系上下文。課文中有相當多的詞句，如果就詞解詞、就句析句，往往難以理解。如果把它們放在具體的語言環(huán)境里，聯(lián)系上下文琢磨，就能確切地理解。

　　三、聯(lián)系生活實際。語文課本內(nèi)容十分豐富。許多課文所描寫的事物、所運用的語言，與小學(xué)生生活距離較遠，學(xué)生理解起來比較困難。遇到這種情況，就需要啟發(fā)學(xué)生從自己的生活實際中去尋找、發(fā)現(xiàn)與課文描寫的事物相通的經(jīng)驗，把二者聯(lián)系起來，幫助理解課文的語言文字。

　　四、聯(lián)系自身情感體驗。體會課文的思想感情是對小學(xué)生閱讀能力比較高的要求。語文課本里有相當數(shù)量的課文，涉及各個時期、從事各種工作的人物，寫了他們種種不同的經(jīng)歷、不同的行為、不同的事跡，表達了人物豐富的思想感情。對此，小學(xué)生在閱讀中體會起來有一定的難度。但是許多情感體驗，如滿意、愉快、喜悅、贊嘆、痛苦、悲哀、恐懼等，是人們所共有的，學(xué)生同樣如此。如果學(xué)生能夠聯(lián)系自身的情感體驗來體會課文中人物的思想感情，他們就能和作者產(chǎn)生共鳴，就能體會作者的思想感情。

　　五、圈畫批注。學(xué)生讀書需要學(xué)會眼到、口到、心到、手到。其中“心到”是核心，“手到”與“心到”有密切的聯(lián)系�！安粍庸P墨不讀書”這一傳統(tǒng)的讀書經(jīng)驗說明邊讀邊想與圈畫批注可以互相促進。一方面圈畫批注把閱讀思考的結(jié)果記下來，便于深入地閱讀；另一方面，動手又能使學(xué)生進一步動腦，必須用心讀書，否則圈畫批注不到點子上。閱讀時一邊讀，一邊想，一邊勾畫，畫出本課生字詞，并注上音；畫出重點詞語和句子以及自己喜愛的詞句；畫出自己不懂的地方，并注上符號。通過閱讀，在課本上留下自己“鉆”過、“爬”過的痕跡。當然，閱讀時也要對必要的詞句等作適當?shù)恼�，如麗詞佳句、難詞難句、文章主旨等，逐步養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣。如把文中的優(yōu)美詞句摘錄下來，日后作文就可模仿借用。長此以往，肯定會有意想不到的收獲。

　　小學(xué)生課外閱讀技巧2

　　一、讓孩子喜歡閱讀。

　　我們都知道“愛好是成功之母”，只有熱愛，才能全身心地投入，才能極大熱情去做。因此，我們一定要花時間去培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，有了興趣，一切將迎刃而解。讓孩子喜歡閱讀不難，但需要時時處處留心培養(yǎng)。一是教師在課堂上的精彩朗讀，讓孩子產(chǎn)生羨慕之心，敬佩之意，孩子聽著你的朗讀有一種娛樂之感，隨之，孩子就想模仿你去讀。這時，作為老師就要給孩子搭建這樣的平臺，讓他們展示、模仿，進而也去尋找優(yōu)美的文字去讀，去品。二是，讓孩子回家把自己喜歡的文章或片斷讀給家長聽，要求他們出聲讀，美美地讀，讓家長夸他，使其越讀越興奮，越讀越愛讀，自然而地就產(chǎn)生了一種自豪感，慢慢地就愛上了語文，愛上了閱讀。喜愛是做任何事情的動力源泉，只有喜愛，才能真正從內(nèi)心去讀，產(chǎn)生情感的`共鳴。踏出這一步，我們就成功了。

　　二、要求孩子不動筆墨不讀書。

　　“不動筆墨不讀書”，不是加重孩子的負擔(dān)，目的是讓孩子讀書要思考，要走心。邊讀邊思，把讀的過程變成思維加工的過程，讓學(xué)生在閱讀的實踐過程中，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂趣，增強學(xué)生的綜合能力。在中午讀書時，我要求學(xué)生拿著筆來讀，讀到好詞、好句就動筆畫一畫，不認識的字做上標記，閑暇時間，翻開字典查一查;讀到精妙處，有與作者情感共鳴處就動筆寫一寫，寫寫自己的想法……總之，要有自己讀書的記錄符號，可圈、可點、可畫、可寫，這才是真正的讀書。

　　也許有人會說，這樣讀書太慢了，是的，慢。但是，我們?yōu)榱瞬蛔尯⒆臃笱芰耸�，就只有這樣做才有成效。

　　魯迅先生說：“讀書如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，才能釀出蜜來�！钡牵鳛槲覀冃W(xué)生來說，不能及于求成，不能貪多，要由慢到快，循序漸進，如果每一次都囫圇吞棗地讀一讀，收效是不大的。我們可以一本書讀完，再換一種書，換不同類型的書，慢慢就達到了廣度，有了廣度，逐漸就有了深度。只要堅持，就有厚積薄發(fā)的時刻。

　　三、全班共讀一本書，便于指導(dǎo)和檢查。

　　全班讀同一本書，老師也參與其中，了解書中的內(nèi)容，這樣你才能和學(xué)生有交流，有共鳴，也能讓學(xué)生產(chǎn)生與老師比著讀的心里，大大提高讀書的效率、效果。記得，我班剛開始讀《中華上下五千年》的時候，我就與學(xué)生一起讀，在學(xué)生的時候，我也坐在前面讀，下課的時候，我的書擺在講桌上，學(xué)生就偷偷地看我看了多少頁，與我比。后來，我又變換了形式，在他們讀書時，我在批作業(yè)，而我卻在下課時和他們談書中的內(nèi)容，學(xué)生也偷偷地回家讀，然后與老師比。其實，我們老師的時間是有限的，每天批改的時間都得去搶，沒有那么多時間去讀，但我們可以大略地去讀，了解書的內(nèi)容，就可以應(yīng)對我們的學(xué)生了，或者說選擇我們讀過的書，我們熟悉的書讓學(xué)生讀，這樣指導(dǎo)起來能有的放矢。

　　四、不定期地進行讀書交流。

　　讀書交流不用過多地準備，即興的就可以的。在讀書交流上，我主要采用兩種形式：

　　1、當天讀完就交流。每周都要安排學(xué)生讀完后書后到前面講一講，講一講當天讀到的主要內(nèi)容、精彩片斷或感想體會等，雖然讀得不夠精彩，但可以起到檢查和鍛煉孩子的作用。

　　2、有準備地進行讀書交流。

　　提前布置，讓學(xué)生有準備地進行讀書交流。這樣學(xué)生能充分展示自己的風(fēng)采，達到相互學(xué)習(xí)的目的。

　　五、語文課前的5分鐘演講。

　　說到演講，其實也不是什么演講，就是讓學(xué)生在讀書中的收獲，優(yōu)美的語句等匯聚成自己的想法、體會等講給大家，達到鍛煉說講的能力和督促讀書的目的。講的內(nèi)容不限，可以是自己寫的，也可以是摘抄的精美語句，只要喜歡即可。學(xué)生要想講得好，他就會去讀，去查找，思考自己要展現(xiàn)什么，這樣不僅能達到讀書的目的，還可以互相學(xué)習(xí)，取長補短。

　　六、讀寫結(jié)合也是一種好的方法。

　　讀寫結(jié)合是傳統(tǒng)語文教學(xué)中的精華。解放學(xué)生閱讀的時間和空間，目的就是讓學(xué)生實實在在地讀一讀，想一想，問一問，說一說，做一做，寫一寫。把讀寫結(jié)合起來，讓全體學(xué)生動起來，使讀和寫逐內(nèi)化為學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

　　1、教給孩子寫讀后感的方法，可適當?shù)貙懽x書后的感想體會，然后選擇好的讀書感讀給全班聽，讓學(xué)生的思想得以沉淀，得以提升。

　　2、讓孩子寫一寫和讀書的故事，既對讀書做了總結(jié)，又讓思想得以提升，還提高了寫作能力，一舉三得，何樂而不為呢?

　　總之，我在選擇書時就是帶有目的的，讀書時也是有目的地培養(yǎng)的。我想，有目的才會有方向，才不至于南轅北轍，朝著目標去努力，終究會到達終點。比如，我這學(xué)期選擇《上下五千年》讓孩子們來讀，目的有二：一是，《上下五千年》是一個個的歷史故事，對于四年級學(xué)生來說，看著不累，還有趣味性，學(xué)生會喜歡。二是，〈上下五千年〉知識性強，特別是歷史知識，人們常常說，文史不分家，要想學(xué)好文學(xué)，沒有一定的歷史背景和文化底蘊是不夠的。不同的目的，支配不同的行為，你想培養(yǎng)什么，就著力去渲染什么，這樣就可以事半功倍了。