非連續(xù)性閱讀文本技巧

時(shí)間：2022-10-14 16:57:31 語(yǔ)文百科我要投稿

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非連續(xù)性閱讀文本技巧

　　非連續(xù)性文本是教材的有機(jī)組成部分，它注重從學(xué)生的思維特點(diǎn)、思維習(xí)慣、思維能力、思維過(guò)程來(lái)展示歷史事件的發(fā)展變化過(guò)程。以下是小編幫大家整理的非連續(xù)性閱讀文本技巧，歡迎閱讀與收藏。

非連續(xù)性閱讀文本技巧

　　非連續(xù)性閱讀文本技巧篇1

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　　非連續(xù)性文本閱讀的基本要求是要從所提供的材料中尋找有用的信息，包括字面信息以及隱藏的信息等。比如，公交車(chē)牌這一非連續(xù)性文本閱讀，要讓學(xué)生從中尋找出出發(fā)地——目的地之間的路線、班次等。這種指向閱讀，是一種基本信息獲取的方法。

　　（二）整合信息

　　獲取信息僅僅是基礎(chǔ)，作為教師，還需要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行整理，尋找出隱藏的信息，這才是關(guān)鍵。這需要學(xué)生在全面閱讀非連續(xù)性文本的.基礎(chǔ)上，著重對(duì)文本資料進(jìn)行邏輯推理。比如，閱讀課外閱讀調(diào)查表：

　　讓學(xué)生從表中找出不同年級(jí)的學(xué)生分別看了那些書(shū)，比例分別是多少，進(jìn)而在數(shù)據(jù)變化中得出自己的結(jié)論。這就需要學(xué)生不僅學(xué)會(huì)獲取信息，還需要學(xué)會(huì)在數(shù)據(jù)變化中，準(zhǔn)確尋找出它們之間的聯(lián)系以及變化。這是非連續(xù)性文本閱讀能力更高要求。

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　　學(xué)生在學(xué)會(huì)獲取信息、整合信息之后，作為教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及自己的想法，綜合判斷，進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理，并提出自己的觀點(diǎn)。比如，給學(xué)生提供的一組非連續(xù)性文本——《飼養(yǎng)蚯蚓》，包括實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論以及蚯蚓生活環(huán)境資料等。要求學(xué)生作出判斷：在什么地方容易找到蚯蚓以及如何飼養(yǎng)蚯蚓等。這就需要教師首先指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀材料，了解文本大意；接著，尋找關(guān)鍵內(nèi)容，即蚯蚓的生存環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單推理，然后作出判斷。

　�。ㄋ模┓e極應(yīng)用

　　關(guān)注非連續(xù)性文本閱讀，除了練習(xí)，更重要的是教師在課堂里積極地加以應(yīng)用。在課堂上最能體現(xiàn)非連續(xù)性文本應(yīng)用的，莫過(guò)于板書(shū)。這種由詞語(yǔ)或者表格形式構(gòu)成的板書(shū)，往往隱含著整節(jié)課的內(nèi)容。比如，在《泉城》這一課，就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)泉水的名字、方位以及特征等進(jìn)行表格歸納。這種非連續(xù)性文本的創(chuàng)建與運(yùn)用，可以培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力、邏輯推理能力以及對(duì)文本的拆分、整合能力。

　�。ㄎ澹┰u(píng)價(jià)檢測(cè)

　　非連續(xù)性文本閱讀，重點(diǎn)是處理信息的能力，其關(guān)鍵詞是“說(shuō)明”“解釋”“討論”。而近幾年來(lái)，非連續(xù)性文本閱讀往往糅合在綜合性實(shí)踐內(nèi)容里。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，鼓勵(lì)他們參與社會(huì)實(shí)踐。當(dāng)然這種非連續(xù)性文本閱讀評(píng)價(jià)重在“閱讀”，是以考查學(xué)生閱讀能力為最終目的。而新課標(biāo)中提到的“形成性評(píng)價(jià)，注意收集、積累能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)與發(fā)展的資料”，還有平時(shí)的“行為觀察與記錄，問(wèn)卷調(diào)查，面談?dòng)懻摰雀鞣N方法”等，對(duì)非連續(xù)性文本閱讀評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

　　非連續(xù)性閱讀文本技巧篇2

　　一、了解文章類(lèi)型

　　“非連續(xù)性文本”，是相對(duì)于由句子和段落組成的“連續(xù)性文本”而言的閱讀材料，多以統(tǒng)計(jì)圖表、圖畫(huà)等形式呈現(xiàn)。它的特點(diǎn)是直觀、簡(jiǎn)明、概括性強(qiáng)，易于比較。

　　二、抓住閱讀關(guān)鍵

　　第一，抓取關(guān)鍵，獲取信息。

　　“非連續(xù)性文本”蘊(yùn)含著豐富的信息，在獲取信息的時(shí)候，我們首先要看標(biāo)題。標(biāo)題往往會(huì)最精準(zhǔn)地概括文本內(nèi)容，先看圖標(biāo)題，有利于我們更好地把握文本內(nèi)容。此外，“非連續(xù)性文本”有不少是圖的形式呈現(xiàn)的，如數(shù)據(jù)表格、圖表和曲線圖、圖解文字、地圖等。所以我們要鍛煉從圖上抓取關(guān)鍵信息的能力，學(xué)會(huì)提取圖中有價(jià)值的重要信息，如事物的變化趨勢(shì)，數(shù)據(jù)的增減等。當(dāng)然，除了標(biāo)題和圖，我們也要留意其他文字信息。

　　第二，整理信息，合理推斷。

　　從材料中提取關(guān)鍵信息后，我們就要將這些信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的整合，并結(jié)合題目進(jìn)行合理的.推斷。這樣做能讓我們對(duì)材料有更精準(zhǔn)的了解，對(duì)于我們后續(xù)的答題有一定幫助。

　　三、把握常考重點(diǎn)

　　第一，常考題型之整合信息。

　　說(shuō)說(shuō)你從文本中獲得的哪些信息？

　　解決技巧:

　　此類(lèi)題型考查的是我們對(duì)文本的概括能力，我們需要從標(biāo)題、文本中抓取關(guān)鍵信息，并歸納整合。在閱讀的過(guò)程中，我們可以使用勾畫(huà)的方法，標(biāo)注重點(diǎn)，方便后續(xù)整理。

　　第二，�？碱}型之具體分析。

　　請(qǐng)針對(duì)文本中給出的信息或反映的現(xiàn)象，合理安排模糊項(xiàng)活動(dòng)或者提出合理的建議。

　　解決技巧:

　　回答此類(lèi)提前，我們需要先弄清文本的主題。假如要安排某項(xiàng)活動(dòng)，我們就要根據(jù)文本給出的限制，做出合理安排；假如要提出建議，我們就要結(jié)合生活實(shí)際，提出可行的建議。

　　非連續(xù)性閱讀文本技巧篇3

　　非連續(xù)性文本包括摘要、講話、使用說(shuō)明書(shū)、地圖、時(shí)刻表、目錄、數(shù)據(jù)表格或者片段材料等。這些文本貼近我們的生活，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。學(xué)會(huì)從非連續(xù)性文本中獲取我們所需要的信息，得出有意義的結(jié)論，是一名中學(xué)生應(yīng)具備的基本閱讀能力。

　　閱讀非連續(xù)性文本，我們可從以下三方面入手:

　　1.抓題目或出處。

　　題目是文本內(nèi)容最精要的概括，是反映文本“心靈的窗戶(hù)”，對(duì)題目的`正確把握，有益于對(duì)文本主要內(nèi)容的理解。

　　出處往往隱含著文章的性質(zhì)、背景、方向等。

　　2.畫(huà)重點(diǎn)。

　　有些非連續(xù)性文本是以圖表的形式呈現(xiàn)的，內(nèi)容具有多、雜、亂的特點(diǎn)，展開(kāi)閱讀時(shí)，可以用勾畫(huà)的方法找出和問(wèn)題相關(guān)的或自己感興趣的關(guān)鍵信息，比如，各材料的中心句，主要觀點(diǎn)，關(guān)鍵數(shù)據(jù)等。

　　3.理信息。

　　對(duì)于已經(jīng)得到的信息，我們要進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理，以便自己使用或解答問(wèn)題。

　　4.仔細(xì)審題，仔細(xì)比對(duì)。

　　做 “非連續(xù)性文本”的題目時(shí)要認(rèn)真審題，找出題目對(duì)應(yīng)的文本，仔細(xì)比對(duì)對(duì)應(yīng)信息。

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