匆匆四種修辭手法
修辭手法就是選用各種語言手段以提高表達(dá)效果的方法，以下是小編幫大家整理的匆匆四種修辭手法，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
匆匆四種修辭手法
《匆匆》是現(xiàn)代杰出的散文家朱自清，寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對時(shí)光流逝的無奈和惋惜。
文章的特點(diǎn)：一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng)；二是文字清秀雋永，純樸簡練；三是情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對時(shí)光流逝感到無奈和惋惜。
1、燕子去了,有再來的時(shí)候；楊柳枯了,有再青的時(shí)候；桃花謝了,有再開的時(shí)候.（排比）
2、在默默里算著,八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子.（比喻）
過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了；如薄霧,被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢?
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3、太陽它有腳啊,輕輕悄悄地挪移了,我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn).（擬人）
天黑時(shí),我躺在床上,它便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了.等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日.（擬人）
匆匆每句的修辭手法
匆匆中的修辭手法
①在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？（反問句，從“能”字感悟出來。）
�、谠谔尤ト顼w的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；（設(shè)問句，自問自答）
�、墼诎饲Ф嗳盏拇掖依�，除徘徊外，又剩些什么呢？（反問，從“又”字感悟出來）
�、芪伊糁┦裁春圹E呢？（反問，我什么痕跡也沒留下。）
�、菸液卧糁裼谓z樣的痕跡呢？（反問、比喻。我沒有留下像游絲樣的痕跡。把痕跡比作游絲）
⑥我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？（設(shè)問，答案在問句之中；我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去，但是心里不安的是我為什么偏要白白走這一遭�。浚�
《匆匆》中的藝術(shù)手法賞析
一、語音方面
運(yùn)用語音因素和語音規(guī)律可以提高語言的表達(dá)效果，語音也可以幫助修辭方式提高修辭效果，豐富修辭方式的內(nèi)容，這篇散文充分融合了二者，讓讀者感受到音樂美。
�。ㄒ唬┋B音詞的運(yùn)用
《匆匆》這篇散文善于運(yùn)用疊音詞，且疊音自然，聲調(diào)和諧。如“我的手確乎是漸漸空虛了”“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”。使得文章勻稱協(xié)調(diào)，富有整齊美。再如“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了”“他便伶伶俐俐地從我身上跨過”。“輕輕悄悄”“伶伶俐俐”的運(yùn)用不僅增強(qiáng)了文章的韻律感，還形象地描繪出了時(shí)間流逝的悄無聲息，表達(dá)了作者對時(shí)間流逝的無奈之情。
（二）句子停頓帶來的節(jié)奏感
文章第一段“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候”。三個(gè)排比句，每句都由一個(gè)四字句和一個(gè)六字句組成，三個(gè)排比句中間自然停頓。在句子相同的位置上更換了幾個(gè)詞，形成有節(jié)奏的變化和重復(fù)，語調(diào)舒緩，使文章從一開頭就籠罩在淡淡的惆悵和期待中。類似的還有“洗手的時(shí)候，日子從水盆中過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去”。再如“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？”前兩句運(yùn)用比喻手法，句子自然停頓；后兩句“被微風(fēng)吹散了”和“被初陽蒸融了”使用對偶，富于音律美和節(jié)奏感，同時(shí)表達(dá)了作者對逝去時(shí)光的惋惜。類似的還有“去的盡管去了，來的盡管來著”，作者借用“去來”這一矛盾形成鮮明的對照，使得文章協(xié)調(diào)感增強(qiáng)。還有“我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子”這一句的反復(fù)使用也增強(qiáng)了文章的節(jié)奏感。
�。ㄈ┱Z調(diào)的變化
文章開頭的排比句后緊接著“但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？――是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？”前面的排比句本是舒緩的語調(diào)，一個(gè)“但是”使得語氣突變，語速加快，“聰明的，你告訴我”采用呼告的手法拉近了作者與讀者的距離，使人感到親近，后面一連四個(gè)問句，中間還穿插作者個(gè)人想法的回答，在語調(diào)的變化中體現(xiàn)了作者想抓住時(shí)間但又不如愿的心情，一開始的事物還讓作者有所期待，可時(shí)間一去不復(fù)返，這讓作者感到無奈。
二、詞語和句式方面
這篇散文也有幾處詞語的修辭藝術(shù)值得分析，如“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了�！睙煴揪鸵呀�(jīng)很輕了，作者卻在煙前面再加上一個(gè)“輕”字，賦予煙更輕的含義；微風(fēng)的風(fēng)力基本上是微不足道的，但這里微風(fēng)把輕煙吹散了。同樣，薄霧已經(jīng)是離散不遠(yuǎn)了，初陽的“力氣”和微風(fēng)差不多，但這里初陽把薄霧蒸融了。這一句用“被”字句，有“被處置”的意味，讓人有一種無可奈何的感覺。
三、修辭格方面
這篇散文中修辭格運(yùn)用得特別多，每個(gè)修辭格的運(yùn)用各具特色，但它們有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是都表達(dá)了相同的文章主旨。
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比喻就是打比方，是用本質(zhì)不同又有相似點(diǎn)的事物描繪事物或說明道理的修辭格，也叫“譬喻”。文中有多處用到比喻手法，如“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里”。作者在這里把時(shí)間的流逝比作針尖上一滴水滴在大海里。把抽象的時(shí)間具體化。針尖本來是細(xì)小的，水滴在針尖上，那么水滴比針尖更細(xì)小，這么細(xì)小的水滴滴在大海里絲毫不會(huì)讓人有所察覺，而大海那么大，你也找不到那滴水滴在何處，形象地寫出了時(shí)間流逝的悄無聲息和不知流逝的時(shí)間都去了哪里的無限慨嘆，使讀者感同身受。再如“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了”，這里作者把過去的日子比作輕煙和薄霧，輕煙被微風(fēng)吹散了，薄霧被初陽蒸融了。如前文中所說，“輕”“薄”等修飾語的使用，更增加了作者對消逝的時(shí)間的無奈之感。
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擬人是把物當(dāng)作人來寫，賦予“物”以人的言行或思想情感。文中整個(gè)第三自然段基本都把時(shí)間作擬人化描寫。如“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移”，太陽是沒有腳的，這里作者賦予太陽以“腳”，生動(dòng)地寫出了太陽一天中從東升到西落的變化。再如“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我察覺他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了�！边@一段運(yùn)用擬人的手法，化虛為實(shí)，把看不見，聽不到，摸不著的“時(shí)間”這一抽象事物描繪得生動(dòng)形象，栩栩如生。一天中，不論你在做什么，你都能“看”到時(shí)間從你身邊默默溜走，可是你卻毫無有辦法，你想挽留他的時(shí)候，那個(gè)被挽留的時(shí)間也在流逝，我們一方面感受到時(shí)間溜走之輕快，另一方面又油然而生出淡淡的憂傷之情，就像作者說的“我掩著面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了”。盡管我們感慨時(shí)間流逝之快，卻又不得不面對不停更新的日子，而當(dāng)我們感慨時(shí)，時(shí)間也不會(huì)停住，這著實(shí)讓人無奈又惋惜！
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排比是把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致、意思密切相關(guān)的句子或句法成分排列起來，使內(nèi)容和語勢增強(qiáng)的一種修辭方法。排比有突出的表達(dá)力�！洞掖摇酚玫脚疟纫彩呛芏嗟摹Ｈ纭把嘧尤チ�，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候�！比齻�(gè)句子并列，增強(qiáng)了句子的語勢。這一處的排比用來說理，燕子飛走，還會(huì)飛回來；楊柳枯了，還會(huì)再發(fā)芽；桃花謝了，還會(huì)再開；用了三個(gè)例子來說明事物的循環(huán)往復(fù)，令人信服，進(jìn)而引出下文――“時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢？”用鮮明的對比把這情感表達(dá)得自然貼切，耐人尋味，使讀者陷入思考。
（四）設(shè)問
設(shè)問是一種常見的修辭手法，常用于表示強(qiáng)調(diào)。為了強(qiáng)調(diào)某部分內(nèi)容，故意先提出問題，明知故問，自問自答。
這篇散文一共出現(xiàn)了11處疑問句，其中有很多都是設(shè)問，如文中倒數(shù)第二段連續(xù)的幾個(gè)問句“在千門萬戶的世界里我能做些什么呢？”“除徘徊外，又剩些什么呢？”“我留著些什么痕跡呢？”“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷？”“為什么偏要白白走這一遭�。俊币约白詈笠痪浜魬�(yīng)開頭的話“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這些問題有的作者回答了，有的沒有，每一個(gè)問題的情感都在上一個(gè)問句的基礎(chǔ)上更深一層，從對“我”在逝去的日子里都沒有做些什么有意義的事的質(zhì)疑，到感覺自己的人生像是白過了一樣的悔恨，再到對既然這樣，那“我”為何要白白走一遭這樣的`人生的不平。連續(xù)的設(shè)問也引起讀者的共鳴和深思。
《匆匆》課文的修辭手法
《匆匆》這篇文章正是運(yùn)用了比喻、擬人、排比、設(shè)問、反問等修辭手法，使語言如此優(yōu)美，喚起我們的聯(lián)想和想象，使我們受到感染，與作者的感情產(chǎn)生共鳴，重新對生命進(jìn)行深層次的思考，追索著生命的價(jià)值，一種對時(shí)間的來去匆匆感到惋惜的情感油然而生。不管是學(xué)生還是教師，認(rèn)真分析《匆匆》的修辭手法，對以后的閱讀和作文都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。
修辭是什么呢？是研究如何選用各種語言手段以提高表達(dá)效果的一門語言科學(xué)。小學(xué)階段對修辭的要求是：掌握常用的修辭手法，能在具體語言環(huán)境中體會(huì)修辭手法的作用，在寫作中有意識地運(yùn)用這些修辭手法，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。而在小學(xué)六年級的教材中選入《匆匆》一文，實(shí)在是再恰當(dāng)不過了。
《匆匆》課文的修辭手法：
比如文章開頭：“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這兒用了排比和反問的修辭手法。排比句描寫出一幅有靜有動(dòng)，有聲有色，生機(jī)勃勃的春天景色，給人留下了深刻的印象。而反問句與前一句形成鮮明的對比，讀后引人產(chǎn)生聯(lián)想和想象，覺得有好多事物都能再來，唯獨(dú)時(shí)間不可以。心里油然而生一種淡淡的憂愁。
再如這句也寫得很美：“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子�！边@里運(yùn)用了新奇巧妙的比喻，把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時(shí)間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得多么渺小，消逝得那么快，無聲無息，無影無蹤。讀到這里會(huì)有一種無奈的感覺。
還有這句：“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過�！边@句話用排比和擬人的手法從人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)，以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，賦予時(shí)間以人的靈性、動(dòng)作的快速。讀后時(shí)間之快，不可挽留的感覺非常深刻。
最后，文章以“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”來結(jié)束全文，這個(gè)反問句既照應(yīng)開頭，又強(qiáng)調(diào)時(shí)間的重要性。
這篇文章篇幅短小，構(gòu)思精巧，作者匠心獨(dú)運(yùn)地以發(fā)問句式為紐帶聯(lián)結(jié)全文，一步緊似一步地展露內(nèi)心的思緒。通篇只有六百來字，居然用了十一次問句，其中包括疑問、設(shè)問、反問句。在一連串看似不求回答的設(shè)問中，表現(xiàn)了一個(gè)微妙的內(nèi)心世界。
以上這些句子在整個(gè)結(jié)構(gòu)中，實(shí)際上是起了個(gè)牽引情感的線頭作用，通過它一層緊扣一層地點(diǎn)明了主題，一次一次地深化了主題。這樣不落俗套的藝術(shù)構(gòu)思，確是有作者獨(dú)特的風(fēng)格。
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