高中語(yǔ)文讀本有哪些閱讀方法
" 要學(xué)好高中語(yǔ)文，必須要以廣泛的課外閱讀為基礎(chǔ)，這一點(diǎn)，沒(méi)有人懷疑了。但是高中學(xué)生的課外閱讀存在著極大的盲目性，比如學(xué)生不知道讀什么書(shū)。相當(dāng)一部分學(xué) 生只讀雜志，甚至只讀各種所謂的優(yōu)秀作文選。閱讀面窄，語(yǔ)文知識(shí)和能力單一，不適應(yīng)高考和社會(huì)生活的需要。為此，人民教育出版社編寫(xiě)了一套《語(yǔ)文讀本》， 與高中語(yǔ)文教材同步使用，由教師指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀。這套《語(yǔ)文讀本》每學(xué)期一冊(cè)，每?jī)?cè)約40萬(wàn)字。內(nèi)容豐富，文體多樣，具有很強(qiáng)的知識(shí)性、文學(xué)性、可讀 性。但是由于高中語(yǔ)文課時(shí)較少，教材教學(xué)任務(wù)重，教師對(duì)《語(yǔ)文讀本》指導(dǎo)時(shí)間少，學(xué)生不知道怎樣閱讀《語(yǔ)文讀本》，不重視《語(yǔ)文讀本》的閱讀，甚至將其束 之高閣，枉費(fèi)了語(yǔ)文專家們的一片苦心。本文想就如何閱讀《語(yǔ)文讀本》談些方法，供學(xué)生參考。
一、“遷移式”閱讀
葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是些例子”。對(duì)語(yǔ)文教材中的文章，我們老師一般都能做到精講，學(xué)生對(duì)這些“例子”也搞懂了。正像學(xué)數(shù)理化一樣，“例題” 搞懂了，需要找“習(xí)題”來(lái)鞏固知識(shí)，形成能力，學(xué)語(yǔ)文也要有“習(xí)題”。那么，語(yǔ)文科我們到哪里去找“習(xí)題”最方便呢？《語(yǔ)文讀本》上的很多文章就可以作為 “習(xí)題”，我們可以根據(jù)老師在分析“例題”時(shí)用的方法，自己去獨(dú)立閱讀與“例題”類似的文章。比如高中語(yǔ)文第一冊(cè)第一單元是中國(guó)當(dāng)代詩(shī)歌和外國(guó)詩(shī)歌，上課 時(shí)我們就要特別注意老師分析詩(shī)歌的方法，課文上完后，自己在《語(yǔ)文讀本》中找《地球，我的母親》、《太陽(yáng)吟》、《大堰河——我的保姆》等詩(shī)來(lái)讀，看能不能 準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的情思和意味，能不能快速找到解讀時(shí)詩(shī)歌的鑰匙等等。
這種閱讀方法至少有兩大好處：第一、省去了另外找資料來(lái)進(jìn)行 訓(xùn)練的麻煩，就近取材、信手拈來(lái)，既完成了《語(yǔ)文讀本》的學(xué)習(xí)，又方便及時(shí)地訓(xùn)練了教材要求的能力；第二、“例題”與“練習(xí)”的近距離結(jié)合，“得法于課 內(nèi)，得益于課外”，以課文為例子和依憑，以《語(yǔ)文讀本》為訓(xùn)練材料，鞏固知識(shí)，形成能力，舉一反三，觸類旁通；相信你很快會(huì)發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，也會(huì)有 “吹糠見(jiàn)米”之效果。
二、“摘錄式”閱讀
《語(yǔ)文讀本》上的有些文章，所寫(xiě)內(nèi)容難以理解，語(yǔ)言表達(dá)隱 晦，行文方式不熟悉，一句話，讀不懂。遇到這樣的文章，你大可不必灰心喪氣。我們今天的知識(shí)積累、人生經(jīng)驗(yàn)及其有限，有的文章一時(shí)讀不懂，是很正常的事， 陶淵明讀書(shū)還有“不求甚解”的時(shí)候呢！對(duì)讀不懂的文章，建議同學(xué)們采用“摘錄式”的方法，即摘錄文中你認(rèn)為“有意思”的句子。如高一冊(cè)《語(yǔ)文讀本》中有篇 文章《一片樹(shù)葉》選自《世界文學(xué)精品大展》，作者是日本作家、畫(huà)家，文中貫穿的高深的美學(xué)思想對(duì)我們未學(xué)過(guò)美學(xué)的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解，但文中諸如“即使 在最平凡的風(fēng)景之中，人們也應(yīng)當(dāng)找到與自己的心靈息息相關(guān)的.地方來(lái)”這樣的句子是不是很有意味呢？我們將其摘錄在自己的閱讀筆記中，每隔一段時(shí)間品味品 味，也許，你會(huì)從自己的生活體驗(yàn)中悟出其妙處。
艱深難懂的文章，往往妙句連篇，精警句子不少。我們可以結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)、趣味和嗜好，摘錄一些句子，這對(duì)于陶冶自己的情操，培養(yǎng)文學(xué)情趣，以及提高自己的寫(xiě)作水平等都有極大的好處。
三、“點(diǎn)評(píng)式”閱讀
一代偉人，讀書(shū)破萬(wàn)卷。他有個(gè)習(xí)慣，讀書(shū)必點(diǎn)評(píng)，哪怕是借來(lái)的書(shū)。有一次，他的兒媳邵華從朋友處借來(lái)一本《茶花女》，看到后，愛(ài)不釋手，很快 就讀完了全書(shū)，催邵華將書(shū)還了。邵華看到書(shū)上到處是圈圈點(diǎn)點(diǎn)，很是為難。還朋友書(shū)時(shí)怕同學(xué)責(zé)怪，等朋友接過(guò)書(shū)后轉(zhuǎn)身就跑。其實(shí)以我們今天的眼光來(lái)看，邵華 的擔(dān)心有些多余，她的朋友得到的是一代偉人、中華人民共和國(guó)開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖圈點(diǎn)過(guò)的書(shū)，這樣的《茶花女》全世界絕無(wú)僅有，留到今天已是一本極珍貴的文物。
《語(yǔ)文讀本》我們?nèi)耸忠粌?cè)，不是借別人的，完全可以放心圈點(diǎn)。好文章可圈可點(diǎn)的地方很多，我們?nèi)绻眯娜プx，你就會(huì)在作者引領(lǐng)下 進(jìn)入其思想和感情世界，或扼腕嘆息，或拊掌而笑，或注目沉思，甚或擊節(jié)而歌。你只要進(jìn)入了文本，就會(huì)情不自禁，有話要說(shuō)，要把閱讀的情感軌跡留在書(shū)上。此 時(shí)，你不妨在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，指指點(diǎn)點(diǎn)，或用符號(hào)，或用文字。這樣的閱讀方法肯定有事半功倍之效，能真正讀懂、讀透作品，甚至達(dá)到“二度創(chuàng)作”的高境界。
點(diǎn)評(píng)閱讀破萬(wàn)卷。同學(xué)們?cè)囍谩包c(diǎn)評(píng)試”閱讀朱自清的《月朦朧，鳥(niǎo)朦朧，簾卷海棠紅》、余秋雨的《垂釣》、梁實(shí)秋的《雅室小品》等文章，你會(huì)體會(huì)到這種方法的魅力。
四、“編題式”閱讀
中央電視臺(tái)有個(gè)名牌欄目《開(kāi)心辭典》，王小丫開(kāi)心的考別人，那感覺(jué)真好。欄目名為《開(kāi)心辭典》，其實(shí)最開(kāi)心的是小丫，被考的人一點(diǎn)也不開(kāi)心。看著那種絞盡 腦汁狀，坐在電視機(jī)前的觀眾都有些難過(guò)。我們從小學(xué)讀到高中，大小考試歷經(jīng)幾十次甚至上百次，基本上是被人考，自己極少考過(guò)別人，更別說(shuō)自己編題了。進(jìn)入 高中了，我們可以不時(shí)的考考別人，嘗嘗“開(kāi)心”是什么滋味！
《語(yǔ)文讀本》上的文章，諸如張志公的《怎樣過(guò)語(yǔ)文關(guān)》、余光中的《我 的國(guó)文啟蒙》、朱德熙的《談?wù)剬?xiě)作》都極類似高考中的現(xiàn)代文閱讀材料，都適合“編題”。怎么編呢？想想平時(shí)語(yǔ)文老師是怎么“為難”我們的，無(wú)外乎就是文章 中的字詞的讀音、意義，句子的理解，文意的理解等。按這些知識(shí)點(diǎn)編成若干題，賦上分值。怎么考呢？當(dāng)然不能考自己，那太沒(méi)意思了�？纪�！讓同桌做做，在 規(guī)定時(shí)間做完，然后給他（她）改，公布分?jǐn)?shù)。其中樂(lè)趣，自是無(wú)窮，開(kāi)心不是小丫和語(yǔ)文老師的專利，你也可過(guò)把開(kāi)心癮。一篇文章，你要編出一套較科學(xué)的題， 就必須精讀。題編出來(lái)了，也就達(dá)到了閱讀的目的。這就是我說(shuō)的“編題式”閱讀法。
另外，還可以在語(yǔ)文老師指導(dǎo)下，同學(xué)們自選《語(yǔ)文讀本》中感興趣的文章上講臺(tái)“學(xué)”老師講課，其他同學(xué)評(píng)評(píng)講得怎樣。或者組織演講、朗誦比賽等等。
《語(yǔ)文讀本》的閱讀，方法多多，因人而異，因文而異，因班而異。只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行創(chuàng)造性思考，《語(yǔ)文讀本》不但學(xué)得完，而且學(xué)得好！
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