兒子裝病拒上學

　　黃先生：我兒子剛從幼兒園升入小學，對學校充滿向往的他開始幾天對上學沒有產(chǎn)生任何排斥。但幾天后，兒子突然對我說自己很熱，不想上學。我對他多方勸導(dǎo)，兒子才不情愿地去了學校;第二天去學校時他又說自己很冷，結(jié)果仍然被我哄進了學校;第三天兒子又說自己有病了……

　　王海勇(鄭州市教育學會學習心理研究會管理部主任)：這種情況在剛?cè)雽W的孩子身上較為普遍，教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，盡量滿足剛?cè)雽W孩子的心理需要，使他們體會到學校生活的溫暖和樂趣，防止自卑、恐懼、退縮、郁悶等不良情緒的產(chǎn)生。

　　家長應(yīng)該盡量多地與孩子進行溝通。鼓勵孩子多去參加豐富多彩、健康有益的集體活動，通過良好的班風和集體輿論逐漸使兒童形成互尊、互愛的集體榮譽感，密切個人與集體的關(guān)系。

　　專家建議：家長應(yīng)著重培養(yǎng)孩子“自己的事情自己做”、“放學后做完作業(yè)再玩”、“獨立思考完成作業(yè)”、“作業(yè)做錯及時訂正”等習慣。開學前幾天，家長最好認真地與孩子作一次交談，交談過程中切忌以家長的身份強壓孩子，而應(yīng)該從平等的角度告訴孩子一些有關(guān)學校的情況和好的學習習慣。家長現(xiàn)在多付出，相信將來會省不少勁。

　　孩子上課愛說話

　　劉先生：我的孩子剛上學，但上課愛說話，與前后左右的同學都說，同學們不愿說都不行，影響教學秩序，老師說他是多動癥，“害群之馬”，并建議家長帶孩子上醫(yī)院治療“多動癥”。該怎么辦?

　　任獻亮(中國心理衛(wèi)生協(xié)會會員)：我認為，老師這種說法是沒有充分依據(jù)的，也是不負責任的�，F(xiàn)在有些孩子之所以出現(xiàn)這樣那樣的問題，很多時候是我們家長、老師亂給孩子扣帽子，什么多動癥、自閉、不愛說話、不自信等等，這些帽子給孩子扣多了，慢慢地會使孩子形成思維定勢，從而真的使這些不良東西附著到孩子身上，成為一種習慣。

　　孩子是不是多動癥，首先要經(jīng)過醫(yī)生進行專業(yè)測試之后才能認定，除極少數(shù)孩子會被診斷為多動癥，絕大多數(shù)孩子僅僅是具有“多動”的行為。

　　建議：對有多動行為的孩子，家長和老師在日常的生活與學習中要注意教育方式，不能強行要求，更不能訓(xùn)斥、打罵，要比對一般的孩子付出更多的關(guān)懷和耐心。通過進行一些不過度活動的游戲來強化獎勵，培養(yǎng)并形成適度活動的行為習慣。另外從營養(yǎng)學角度，減少對西紅柿、蘋果、橘子、人工調(diào)味品等含有甲基水楊酸類食品的攝入，對兒童多動行為的改善有一定幫助。

　　女兒整天悶悶不樂

　　陳女士：我女兒今年剛升入小學，剛開學前兩天還有點新鮮、比較興奮，回到家里還講一講學校的事情，后來就不行了。早上起床磨磨蹭蹭，一周內(nèi)遲到了兩次，老師批評了她，入學摸底考試排名比較靠后，現(xiàn)在更是整天悶悶不樂的，做什么都沒精神，問她怎么了，她總是說沒什么。她是那種比較內(nèi)向的孩子，不太愛說話也不愛動，在家很依賴我。我是看在眼里急在心里，我該怎么辦?

　　王黎蒞(鄭州市青少年宮心理咨詢師)：根據(jù)您提供的情況，我初步感覺，你孩子對新的學習環(huán)境適應(yīng)不良，從她的性格上來說，內(nèi)向，不善于表達自己的情感，沒有在同學中找到自己的位置，她感到孤獨無助，入學摸底考試后又得知自己的成績在班上排到后面，自信心又受到了打擊，產(chǎn)生很大的精神壓力，這種壓力加重了她的不適應(yīng)和對學校的恐懼心理，遲到只是一種逃避、厭學的情緒表現(xiàn)。

　　建議：首先，應(yīng)該帶孩子找心理咨詢師談一談，因為你所提供的是你感受到的，不一定是孩子的真實情況，只有見了孩子，全面地了解情況后，才能確定孩子真正的問題所在。其次，你很重視你的孩子，是一位很有愛心的母親，但只有愛心是不夠的，真正的關(guān)心應(yīng)“從心開始”，意思就是，了解孩子的心理，學會溝通的藝術(shù)，實際上這是一個自我成長的過程。第三，檢查一下你的行為模式，是怎樣對孩子產(chǎn)生影響的，你的人際交往模式是不是影響孩子在新的環(huán)境中不能很快地找到自己的位置?第四，營造一個和睦、快樂的家庭氛圍，使孩子在外適應(yīng)不良時，能找到一個能夠調(diào)節(jié)自己的地方。

　　孩子不敢舉手回答問題

　　王女士：我的孩子上課不敢舉手回答老師問題，別人踴躍回答問題時，他即便知道咋回答也不說。他下課不敢主動參與同學的游戲，表現(xiàn)得非常膽怯、不自信怎么辦?

　　顧施展(中國心理衛(wèi)生協(xié)會會員)：這樣的孩子從小就害羞、退縮，在家中很順從。從心理學角度來說，孩子膽怯、不自信，是由于家長對孩子過度保護，使得孩子與其他人特別是成年人建立關(guān)系的努力受阻，以后則慢慢形成了畏縮、膽怯的交際心理。

　　建議：家長通過行為強化，鼓勵孩子多和陌生人交往，多說鼓勵孩子的話，即便孩子有微小的進步，甚至沒退步，就要明確提出表揚。

　　這也是孩子思維懶惰的一種表現(xiàn)。家長在生活中，要經(jīng)常給孩子提些簡單易懂的問題，激發(fā)孩子去思考，在孩子回答對問題時，要多表揚孩子，甚至可以獎勵孩子一個小玩具，增強孩子回答問題的積極性。同時家長也要鼓勵孩子提問題，對于孩子提的一些看似幼稚可笑的問題，家長也不能因此嘲笑孩子，要表示出強烈的興趣，引導(dǎo)孩子解決問題，這是保護孩子思考、求知欲的關(guān)鍵。

　　同學愛拿兒子開玩笑

　　杜女士：我兒子其貌不揚而且生性靦腆，原本就不善于與人打交道，又因為開學后新班級里沒有一個熟人，所以很害怕上學。偏偏新同桌又是個嘴巴伶俐的女生，有口無心的她總是拿兒子開玩笑，說他是個“悶葫蘆”，逗得周圍同學直笑。雖然開學才一周，可這些使他的生活和學習受到了極大影響。

　　趙紅旗(鄭州市社會心理學會第三方教育研究中心主任)：良好人際關(guān)系的建立對新生至關(guān)重要，尤其具有內(nèi)向、敏感、孤傲和自卑等性格特征的孩子更值得家長關(guān)注。與人相處是一種生存能力，通過新集體的建立，調(diào)整和改變自己的社交風格是一個良好的契機。

　　建議：家長和教師要對兒童進行必要的交友輔導(dǎo)，同學之間應(yīng)以誠相待，主持正義，不欺負其他同學，同學之間互相關(guān)心，互相幫助。

　　孩子聽話能力差

　　趙女士：孩子常常記不全老師說的話，不知道老師布置了多少作業(yè)，寫的作業(yè)經(jīng)常和老師布置的作業(yè)不一樣。

　　王海勇(鄭州市教育學會學習心理研究會管理部主任)：小學老師的語速普遍要比幼兒園的老師快。而且在布置作業(yè)時，不可能像幼兒園老師那樣一遍遍重復(fù)。一些注意力不夠集中的孩子就會出現(xiàn)漏記老師布置的作業(yè)。再加上一些小學班級人數(shù)高達六七十人，老師對于孩子的關(guān)注肯定不如在幼兒園。也不可能像幼兒園里圍成一大圈，像做游戲一樣挨個去問。

　　建議：家長和孩子說話時，應(yīng)該有意識地提高語速，但也不能太快。要循序漸進地提高講話的速度，使孩子提高聽話能力。家長從現(xiàn)在起就可訓(xùn)練孩子用筆記一些東西。另外要教會孩子學會提問，使孩子知道不懂時要及時向老師發(fā)問。

　　兒子上課愛打瞌睡

　　孟先生：兒子上課時愛打瞌睡，有時甚至睡著，早上不能按時起床，經(jīng)常遲到，同學們都嘲笑他是個瞌睡蟲。

　　王海勇：小學生的作息時間和在幼兒園相比有很大的區(qū)別。孩子在幼兒園里習慣了天天午休，但小學沒有午睡時間。中午休息時間也很短暫，而早上上課時間也比幼兒園要早。

　　建議：家長應(yīng)試著在家里調(diào)整孩子的作息規(guī)律，慢慢減少甚至取消午睡時間。可以用鬧鐘或者好聽的音樂提醒孩子起床�？梢酝ㄟ^一些獎懲措施使孩子養(yǎng)成良好的作息習慣。