高一歷史期末復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生面臨由機(jī)械記憶到理解記憶的轉(zhuǎn)變,知識由分散到系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變,由編年史到專題史復(fù)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,加上復(fù)習(xí)時(shí)間短、任務(wù)重,因此,亟需解決有效復(fù)習(xí)方法的問題.筆者根據(jù)教育實(shí)踐,從統(tǒng)籌兼顧科學(xué)規(guī)劃、充分調(diào)動學(xué)生積極性和創(chuàng)造性、構(gòu)建單元核心知識結(jié)構(gòu)、多種感官并用、先觀大略再具體、記憶與回憶結(jié)合、適當(dāng)做題并加強(qiáng)做題方法指導(dǎo)、建立錯(cuò)題本等八個(gè)方面進(jìn)行了有益、初步的探索.

　　"有效教學(xué)"(Effective teaching)源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動，其核心問題就是教學(xué)的效益.有學(xué)者認(rèn)為：有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個(gè)人的教育價(jià)值需求.有效復(fù)習(xí)指在復(fù)習(xí)時(shí)采用各種方式，以教少的投入，取得教好的復(fù)習(xí)效果的復(fù)習(xí)方法.

　　歷史學(xué)科具有過去性的特點(diǎn),復(fù)習(xí)能起到加深記憶痕跡,溫故知新的作用,也使知識更加系統(tǒng)化,以達(dá)到靈活運(yùn)用的程度.因此在教學(xué)中占重要的地位.同時(shí),高一期末復(fù)習(xí),是學(xué)生入學(xué)以來最重要的一次考試,也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平最規(guī)范、最真實(shí)的一次考試.但復(fù)習(xí)的時(shí)間又很緊張,因此找到最有效的復(fù)習(xí)方法尤為重要,筆者根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐和反思,探索如下:

　　一: 統(tǒng)籌兼顧,科學(xué)規(guī)劃,先緊后松

　　1 期末復(fù)習(xí)階段,以鞏固基礎(chǔ)知識為主.學(xué)生在學(xué)期臨結(jié)束時(shí),由于時(shí)間長,記憶痕跡逐漸淡化,需要及時(shí)強(qiáng)化.故復(fù)習(xí)時(shí)以看課本,鞏固基礎(chǔ)為主.在我們復(fù)習(xí)期間,主要時(shí)間是留給學(xué)生,以學(xué)生的看書和整理基礎(chǔ)知識為主,老師的講解為輔.

　　2 統(tǒng)籌兼顧,科學(xué)規(guī)劃.

　　復(fù)習(xí)階段,既要看書,鞏固基礎(chǔ)知識,又要適當(dāng)做題,以查缺補(bǔ)漏,鍛煉做題能力,加強(qiáng)雙基.在時(shí)間短、任務(wù)重的情況下,我們先規(guī)劃好用三周時(shí)間復(fù)習(xí),留一周機(jī)動時(shí)間.其中的三周時(shí)間,我校每周三節(jié)歷史課,三節(jié)晚自習(xí),而復(fù)習(xí)任務(wù)是必修一政治制度的九個(gè)專題,因此,每節(jié)正課要復(fù)習(xí)一個(gè)專題,晚自習(xí)要做一套相應(yīng)的測試題.但是,有的專題難度大,任務(wù)重,而有的專題相應(yīng)難度小一,任務(wù)輕些.根據(jù)總規(guī)劃,學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)適當(dāng)往前后伸伸腿,任務(wù)重,沒完成者,則在下節(jié)課補(bǔ)上,并完成規(guī)定的復(fù)習(xí)任務(wù);如完成任務(wù),還剩余時(shí)間者,則提前復(fù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容.統(tǒng)籌兼顧,科學(xué)規(guī)劃,以防止顧此失彼,作到廟算者勝.

　　二充分調(diào)動學(xué)生積極性和創(chuàng)造性

　　復(fù)習(xí)階段要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)地位的前提下,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位.“倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性,培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,提高創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力.”①在復(fù)習(xí)開始之初,向?qū)W生進(jìn)行充分的動員,比如,根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線,期末復(fù)習(xí)是記憶進(jìn)入長期甚至是永久記憶的最好時(shí)機(jī),也是鍛煉記憶能力、思維能力、運(yùn)用能力,完成知識向能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期等等,以間接興趣來克服復(fù)習(xí)期間的繁重任務(wù).在復(fù)習(xí)期間,知識結(jié)構(gòu)的細(xì)化,具體化和個(gè)性化,全靠學(xué)生自己來完成.

　　同時(shí),在串講知識提綱和評講試卷時(shí),高度重視語言的簡潔凝練和幽默風(fēng)趣,并適當(dāng)?shù)呐e些生動形象的事例或小故事,以調(diào)動學(xué)生的直接興趣.從而,減輕學(xué)習(xí)疲勞,加強(qiáng)教育效果.

　　三具體復(fù)習(xí)方法:

　　(一)構(gòu)建單元核心知識結(jié)構(gòu).

　　老師在課下,“根據(jù)單元引言,吸取高考命題的基本思路與觀點(diǎn),以高中課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),概括單元的知識結(jié)構(gòu),理清歷史發(fā)展的基本線索.”②把每個(gè)專題的幾節(jié)課的內(nèi)在邏輯聯(lián)系理出來，注意每個(gè)事件的大體發(fā)展線索，學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，注意概念的系統(tǒng)化.“復(fù)習(xí)提綱,一般采用以下兩種形式:一是標(biāo)題式提綱,由一系列的大小綱目組成.它的優(yōu)點(diǎn)是能較好的反映知識的系統(tǒng)性;一是問題式提綱,由一系列連貫性的問題組成.這種提綱容易突出重點(diǎn),對學(xué)生的啟發(fā)性較強(qiáng).”

　　在上課時(shí)，先把線索寫在黑板上，與學(xué)生一起回顧核心的復(fù)習(xí)提綱，同時(shí)輔之以談話法，以引起學(xué)生的有意注意..比如,在講第一專題中國古代政治制度時(shí),知識提綱提綱上編寫的古代中央官制演變時(shí),大綱如下:”“

　　(一):早期政治制度:

　　1 夏商王位世襲制; 2 西周分封制和宗法制.

　　(二):專制主義中央集權(quán)制度:

　　1 萌芽:戰(zhàn)國商鞅變法;理論基礎(chǔ):韓非子法家思想;經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ):封建自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)

　　2 確立:秦朝中央:皇帝制; 三公九卿制

　　3 鞏固:漢代西漢:中外朝; 東漢:尚書臺

　　4 完善:隋唐三省六部制

　　5 加強(qiáng):宋元北宋:中書門下,參知政事; 元朝:中書省,樞密院

　　6 強(qiáng)化:明清明:廢丞相,設(shè)內(nèi)閣; 清:設(shè)軍機(jī)處”

　　理清線索后，讓學(xué)生仔細(xì)看書.整個(gè)理線索的時(shí)間大體在10-15分鐘，這個(gè)線索不可太細(xì),只能是一個(gè)大的知識提綱,防止眉毛胡子一把抓,因?yàn)榕c老師一起回顧知識結(jié)構(gòu)的時(shí)候，學(xué)生往往沒有有意記憶.學(xué)生自己看書時(shí)才注意有意識的去記憶.

　　(二) 學(xué)生構(gòu)建富有個(gè)性化的知識結(jié)構(gòu)

　　新課改,特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位和創(chuàng)造性.因此,在講解完知識結(jié)構(gòu)后,我讓學(xué)生在課下,結(jié)合老師講解和自己的理解以及見到的其他學(xué)習(xí)材料上的相關(guān)內(nèi)容,把知識提綱細(xì)化,做到富有個(gè)性化. 如:“秦朝中央皇帝制,三公九卿制:丞相(行政),太尉(軍事),御使大夫(監(jiān)察)

　　這樣才能真正變?yōu)閷W(xué)生自己容易接受的知識,也有利于從整體上把握一個(gè)專題的系統(tǒng)知識,從而,有利于應(yīng)用知識.

　　(三) 多種感官并用

　　學(xué)生平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)往往是直接出聲的背誦或者單純看書,往往不動手,復(fù)習(xí)的效果不太理想.我要求他們自習(xí)課復(fù)習(xí)時(shí)一邊看書,一邊在草稿紙上動手把知識結(jié)構(gòu)寫寫,這樣多種感官并用,加強(qiáng)了記憶的痕跡, 也有利于集中注意力,大大提高了學(xué)習(xí)效率.

　　(四) 先觀大略再具體

　　復(fù)習(xí)時(shí),讓學(xué)生先從整體上把握在一個(gè)專題的大體階段特征,然后看每節(jié)課時(shí)也先看講了幾個(gè)大問題,相互之間有什么邏輯聯(lián)系.然后再具體復(fù)習(xí)每個(gè)小的知識點(diǎn).這樣,知識是以整體一個(gè)記憶單位的形式出現(xiàn)的,從而使知識系統(tǒng)化,便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)的掌握知識,并有利于知識的提取應(yīng)用.

　　(五) 記憶和回憶結(jié)合

　　這種方法的好處是:“學(xué)習(xí)材料還沒有完全熟練之前,就試著重現(xiàn)材料,這是提高復(fù)習(xí)效果的好方法,它可以使記憶更全面、更牢固.因?yàn)檫@是一種積極的思維和回憶過程.這種方法能及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些內(nèi)容還沒有記住，使復(fù)習(xí)更具有目的性.同時(shí)還可以看到成績，增強(qiáng)信心，提高積極性.”④這種方法也有利于克服學(xué)生的浮躁心理，提高學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)的注意力，使學(xué)生真正掌握知識.

　　(六)適當(dāng)做題

　　復(fù)習(xí)時(shí)，主要以恢復(fù)、鞏固、應(yīng)用基礎(chǔ)知識、查缺補(bǔ)漏、加強(qiáng)雙基，訓(xùn)練思維能力為目的，因此，做題既非常必要，又要適可而止.

　　在具體做題時(shí)，向?qū)W生做好充分的思想教育，即以實(shí)效為目的，每次做題都要注重質(zhì)量.力爭選擇題全對，非選擇題訓(xùn)練周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力.同時(shí)，進(jìn)行具體的做題方法指導(dǎo)：選擇題：注意“三審三思”，“三審”指把握題干中的時(shí)間、限制詞和問法;“三思”指選擇項(xiàng)是否符合史實(shí)、是否和題干有聯(lián)系、是否和題干有必然聯(lián)系;非選擇題格式要求“序號化、提示化、段落化、要點(diǎn)化”，格式如下：

　　(一)原因

　　(二)調(diào)整表現(xiàn)

　　因?yàn)?在閱卷時(shí)老師時(shí)間很緊,任務(wù)又繁重,所以,這樣的格式才能一目了然,方便老師的閱卷,也使學(xué)生的內(nèi)容顯得條理清晰,邏輯縝密.

　　思路要求: “面寬、點(diǎn)全、話短”.面寬指,涉及某個(gè)問題時(shí),思維要回到課本上找和這一問題有關(guān)的所有知識,包括一個(gè)事件的原因、過程或內(nèi)容、結(jié)果或評價(jià),從中抽取和試題有關(guān)的內(nèi)容.如回答新時(shí)期外交調(diào)整的原因和內(nèi)容.這樣,就不會遺漏知識點(diǎn)了,從而作到點(diǎn)全. “話短”指回答問題時(shí),僅答出最關(guān)鍵或最核心的知識.盡量少答解釋的內(nèi)容(除非要求闡述例外)

　　(七)建立錯(cuò)題本

　　學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)做的試題，錯(cuò)題都要求記錄在錯(cuò)題本，錯(cuò)題要求開始時(shí)一周看三次，在大型考試時(shí)在看一遍.這樣做到題不二錯(cuò)，打殲滅戰(zhàn).