《紅領(lǐng)巾真好》語文公開課片斷賞析
今天《“紅領(lǐng)巾”真好》咱們上了公開課，在孩子們和孟老師的一起努力下，咱們這堂課上得很出色，展示本課的許多亮點(diǎn)環(huán)節(jié)：
領(lǐng)字寫字教學(xué)：
先讓生許沁雯在黑板田字格寫一個(gè)，再課件出示對(duì)比發(fā)現(xiàn)，
生1：雯雯的領(lǐng)字的令捺應(yīng)該寫成點(diǎn)
生2：雯雯的領(lǐng)字頁的框框應(yīng)該寫得長(zhǎng)一些
師：雯雯也觀察到了嗎？
雯：點(diǎn)頭
師：結(jié)合剛才發(fā)現(xiàn)的，請(qǐng)孩子們舉起手和老師一起來寫。
師范寫，生書空，完畢生再在抄寫本上練寫。
蓬松的羽毛的教學(xué)：
出示課件讓學(xué)生上來觸摸那部門的羽毛是蓬松的，學(xué)生一塊跟著想象感知，然后孩子們就說出了生活中大量的蓬松物：“蓬松的絨毛”、“蓬松的頭發(fā)”、“蓬松的小草”、“蓬松的皮毛”“蓬松的小狗毛毛”說得多好�。≡跓o聲的感受和想象中，在腦海中深刻地呈現(xiàn)了“蓬松”這個(gè)生詞就潛移默化學(xué)得很扎實(shí)了。
巢字的教學(xué)：展示兩種巢，一種是人為的鳥巢，還有一種是鳥自己編織的鳥巢。
鄭夢(mèng)超說：“巢我是這樣記的，上面三個(gè)撇點(diǎn)是小鳥銜來的樹枝，鳥媽媽在窩里放了果子給小鳥們吃�！闭f得多好��！會(huì)想象。
張佳駿說：“巢我是這樣記的，上面三個(gè)撇點(diǎn)和鄭夢(mèng)超說得一樣，下面的果字是一棵大大的果樹，因?yàn)轼B巢做在大果樹上面�！闭f得很到位，結(jié)合了巢的象形。
“的”字短語教學(xué)：發(fā)現(xiàn)了這些短語有什么特點(diǎn)？
生：中間都有白字旁的“的”
師：誰來給大家復(fù)習(xí)下白字旁“的”字的用法？
生：的字前面是形容詞，的字后面是名詞，我知道形容詞前面可加“很”字，如：很蓬松
師：嶄新的木牌，這個(gè)嶄新什么意思？
生：很新
師，是啊，已經(jīng)很新了，這個(gè)形容詞嶄新前面就不可以加“很”字了。
拓展學(xué)過的更多的“的”字短語
……
牌字的教學(xué)：
課件出示木牌
師：牌你有什么好辦法記住它？
生：我用換偏旁的方法記得，把啤酒的啤字去掉口字旁，換成片字旁。
師：（幽默地表揚(yáng)）恩，你爸爸喝啤酒你肯定關(guān)注的很仔細(xì)，啤字都認(rèn)識(shí)了。
生：我是用組詞的方法記的：打牌的牌
師：恩，一片一片的牌，所以用了片字旁。
師舉起班牌：這是什么？
生：班牌
師：粗大的'木頭能不能舉作牌？
生：不能
師：是啊，像這樣扁扁的平平的才是牌。
記認(rèn)識(shí)了牌的字，又認(rèn)識(shí)了生活中的牌。
第二小節(jié)教學(xué)：
師：哪里體現(xiàn)出小鳥很機(jī)靈呀？
生：第二小節(jié)
師：誰能通過你的朗讀把機(jī)靈體現(xiàn)出來？
點(diǎn)名：邵奕婷讀
但是邵奕婷讀出了很多的錯(cuò)誤：早晨（cen）、撲棱棱（ling）等
師微笑：哪位小評(píng)委來點(diǎn)評(píng)下婷婷的朗讀
生1：“邵奕婷，你讀得很好，但是你把早晨讀成了平舌音”
生2：“邵奕婷，你讀得很好，但是你把撲棱棱讀成了撲零零”
師：恩，感謝評(píng)委們的意見，邵奕婷老師請(qǐng)你再來準(zhǔn)確地讀一遍
第二遍讀邵奕婷還是把晨讀成了平舌音
師：恩，婷婷課后平舌音需要再加強(qiáng)了哦，讀得進(jìn)步多了，請(qǐng)坐。
名師金燕老師點(diǎn)評(píng)：
本課孟老師的導(dǎo)入設(shè)計(jì)非常新穎獨(dú)特也很自然：通過樹林和鳥叫聲先教學(xué)嘰嘰喳喳再引出小鳥在高唱：“紅領(lǐng)巾”真好的課題。這節(jié)課總體講孟老師上得很具濃濃的語文味，層次性訓(xùn)練特別到位，字詞的多樣化教學(xué)讓學(xué)生學(xué)得很扎實(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生樂學(xué)的積極性。課堂上充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，例如：當(dāng)學(xué)生沒讀好課文時(shí)是讓同學(xué)之間委婉地點(diǎn)評(píng)。這極具人文性。課堂上關(guān)注學(xué)情這一點(diǎn)孟老師做得特別好，對(duì)于學(xué)生課上即時(shí)生成的問題能恰到好處地運(yùn)用教育機(jī)智沉穩(wěn)老練地處理（這是一般新教師甚至連老教師都不太能把握的）而且落到實(shí)處，扎實(shí)有效：沒有因?yàn)閷W(xué)生沒讀好而點(diǎn)其他同學(xué)讀而是通過點(diǎn)評(píng)后再給學(xué)生機(jī)會(huì)把課文讀好。這充分體現(xiàn)了孟老師平時(shí)課堂教學(xué)中朗讀指導(dǎo)得有效。
孟老師的話：一堂好課，離不開學(xué)生的配合，今天之所以上得好，因?yàn)榻裉煳覀兒⒆宇A(yù)習(xí)得特別到位，孟老師檢查發(fā)現(xiàn)：有的同學(xué)把詞語手冊(cè)的意思都抄進(jìn)了語文書課文上；有的同學(xué)給生字找了很多的識(shí)字方法；有的同學(xué)在課文中摘記了益鳥資料雖然不是第一課時(shí)要上的，但他已經(jīng)早早地預(yù)習(xí)好了。
通過本節(jié)課上得出色的案例告訴我們?nèi)嗪⒆樱毫己迷鷮?shí)的預(yù)習(xí)是非常重要的，最起碼扎實(shí)的課前預(yù)習(xí)可以讓你很自然很隨和地跟上老師的講課節(jié)奏，并且還能很簡(jiǎn)單地解決老師提出的問題呢！看來扎實(shí)的預(yù)習(xí)是多么重要！
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