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語(yǔ)文《在山的那邊》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編整理的語(yǔ)文《在山的那邊》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文《在山的那邊》教學(xué)反思1
詩(shī)主在抒情言志，是人感情爆發(fā)到極點(diǎn)，有感而發(fā)的最高文學(xué)形式，其文內(nèi)涵豐富，其聲如雷貫耳，其義激人發(fā)聵，震感心靈，詩(shī)歌，尤其是古典詩(shī)歌，承載著中華文明的真善美的精華，讀之洗滌心靈，誦之耳聰目明，寫(xiě)之沉淀智慧，實(shí)為育人之良藥，忽視和淡化詩(shī)歌教學(xué)時(shí)語(yǔ)文教育的一大遺憾，值得我們認(rèn)真反思。
在教《在山的那邊》這堂課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)情的朗讀體味詩(shī)歌的語(yǔ)言美和韻律美，細(xì)致的分析闡釋詩(shī)歌字里行間獨(dú)到的人生體驗(yàn)，感受詩(shī)人的豐富的的情感，設(shè)置情境讓學(xué)生深入體會(huì)作者那顆絕不屈從于不公平的命運(yùn)，敢于尋找夢(mèng)想，執(zhí)著的心靈。逐字逐句賞析詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練、生動(dòng)，與貼切，講述詩(shī)歌簡(jiǎn)單的寫(xiě)作技巧。當(dāng)堂堂練習(xí)我設(shè)計(jì)了用詩(shī)的語(yǔ)言去表達(dá)自己的兒時(shí)的一個(gè)夢(mèng)想，學(xué)生懷著創(chuàng)作的沖動(dòng)開(kāi)始嘗試寫(xiě)詩(shī)，有了前所未有新鮮的體驗(yàn)，當(dāng)讀著自己用心寫(xiě)成的稚嫩卻無(wú)比真切的小詩(shī)時(shí)候，學(xué)生收獲不只是一篇課文的理解，而是被詩(shī)歌潤(rùn)澤了的心靈。
語(yǔ)文《在山的那邊》教學(xué)反思2
《在山的那邊》是詩(shī)人王家新的一首小詩(shī)。它是九年義務(wù)教育課本初中一年級(jí)第一單元的第一篇課文，是剛升上初中的新生所接觸的第一篇語(yǔ)文課文，所以如何教好這篇課文非常重要。它對(duì)于貫徹新課標(biāo)所提出的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”有著重要意義，對(duì)于語(yǔ)文的工具性與人文性相同一的實(shí)施，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生[ ]自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法也有著重要的影響。所以在備課時(shí)我非常用心，不敢有絲毫的馬虎。
學(xué)生在看到了一幅幅的畫(huà)面后很是興奮。我也因勢(shì)利導(dǎo)“同學(xué)們，你們來(lái)猜測(cè)一下，在山的那邊是什么?”“如果你住在這樣的地方，你希望山那邊是什么?”“為什么?""如果你們來(lái)寫(xiě)《在山的那邊》，你們會(huì)寫(xiě)什么呢?”“大家看不同的人寫(xiě)《在山的那邊》就有很多種不同的寫(xiě)法。原因是什么?”“是啊，經(jīng)歷不同、思想不同，希望、理想也不同這些具體的東西，用專(zhuān)業(yè)點(diǎn)的話(huà)說(shuō)，是意象(板書(shū))，這些意象是理想的載體�，F(xiàn)在讓我們一起走近王家新，看看在王家新筆下，山的那邊是什么?”“大多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)讀過(guò)了，詩(shī)中除了海、還有什么?”
“有同學(xué)愿意給大家朗讀嗎?”“我們已經(jīng)讀了這麼多遍，同學(xué)們明白王家新想說(shuō)什么嗎?你從哪里讀出來(lái)的?”因?yàn)閷W(xué)生不愛(ài)舉手發(fā)言，我只好耐心的等待，等他們過(guò)了自己心里這一關(guān)，等他們明白老師是真的希望他們自己來(lái)說(shuō)，來(lái)談他們心里的想法，而不是簡(jiǎn)單的一問(wèn)，然后自顧自地說(shuō)下去。時(shí)間一分一秒的在流失，我有些急。但我告訴自己：要以學(xué)生為主;要配合好學(xué)生;一定要養(yǎng)成他們的好習(xí)慣。當(dāng)同學(xué)們一個(gè)一個(gè)的站起來(lái)后，當(dāng)他們說(shuō)出了各自不同的想法之后，我露出了會(huì)心的微笑�？墒钱�(dāng)課堂進(jìn)行到這里的時(shí)候有進(jìn)行不下去了。同學(xué)們生怕自己說(shuō)錯(cuò)了。又無(wú)人發(fā)言了。憑我的感覺(jué)，也該下課了。我只好進(jìn)行課堂小結(jié)，留作業(yè)。
上完了這堂課，我反思：我完成了教學(xué)任務(wù)了嗎?我的學(xué)生有收獲嗎?這是一節(jié)成功的課嗎?我知道如果是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)評(píng)，答案是否定的，在我個(gè)人看來(lái)應(yīng)該是肯定的。我寧愿多上一課時(shí)，也要以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生。也不要一言堂，要學(xué)生做我的聽(tīng)眾。
語(yǔ)文《在山的那邊》教學(xué)反思3
一、在有效活動(dòng)時(shí)間里，這就能凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
在課堂教學(xué)中，我大膽放手，懂得了要給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間、學(xué)習(xí)時(shí)間和思考時(shí)間。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去研讀句子，而研讀后的學(xué)生發(fā)言，學(xué)生發(fā)言非常積極，還引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)鍵性句子、詞語(yǔ)進(jìn)行品味，學(xué)生洋洋灑灑的發(fā)言，這讓每個(gè)學(xué)生品嘗到成功的喜悅。所以我們?cè)谡n堂上就是凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。要讓學(xué)生自己研究，合作學(xué)習(xí)，而我們老師只起到引路、搭橋、鼓勵(lì)作用，這起到了很好的教學(xué)效果。
二、賞識(shí)學(xué)生，能夠生發(fā)出有效的課堂參與，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂上要讓學(xué)生有效的課堂參與，賞識(shí)是必不可少的。賞識(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中有著不可忽視的作用。課堂上從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)心境保持“愉悅”，使學(xué)生處于良好的活動(dòng)狀態(tài)，從而增強(qiáng)了濃厚的讀書(shū)興趣。
三、 不拘預(yù)設(shè)，為生成導(dǎo)航
一堂成功、有效的課既離不開(kāi)預(yù)設(shè)，也不能沒(méi)有生成，我認(rèn)為預(yù)設(shè)與生成最為關(guān)鍵的是把握教材，課前我深入理解教材的基礎(chǔ)上，作出適合自己教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生水平的預(yù)設(shè)。比如在這堂課上最精彩的地方是品析語(yǔ)句，自己在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)上比較成功，也適當(dāng)?shù)奶幚碚n堂突發(fā)事件。一節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得達(dá)到預(yù)期的效果。
語(yǔ)文《在山的那邊》教學(xué)反思4
詩(shī)歌是用高度凝練的語(yǔ)言，形象地表達(dá)作者豐富的思想感情的一種文體。初中階段第一課《在山的那邊》就是一首現(xiàn)代詩(shī)。
本文我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入是問(wèn)：同學(xué)們喜歡詩(shī)歌嗎？學(xué)生基本上都說(shuō)喜歡。我也請(qǐng)他們背誦了自己比較喜歡的詩(shī)歌�；旧媳痴b的都是古詩(shī)。李白的詩(shī)被背誦的頻率最高。估計(jì)問(wèn)成年人這樣的問(wèn)題，結(jié)果應(yīng)該也是差不多。此設(shè)計(jì)的目的還是為下一個(gè)問(wèn)題鋪墊：你認(rèn)為詩(shī)歌要具備哪些特點(diǎn)。于是在討論，交流中，獲得了一些對(duì)詩(shī)歌的一些理性的認(rèn)識(shí)：押韻，分行，富有感情，語(yǔ)言精練，思維跳躍等等。順便簡(jiǎn)單提到古詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)在形式上的區(qū)別。于是，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
在朗讀點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，遇到了一件事。第一部分中，有這么幾句：“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想——山那邊是什么呢？媽媽給我說(shuō)過(guò)：海。哦，山那邊是海嗎？”關(guān)于“哦”的讀音問(wèn)題發(fā)生了分歧，有學(xué)生讀第四聲，有學(xué)生讀第二聲。這是以前沒(méi)有遇到過(guò)的情況。我稍微思考之后，決定讓他們討論。我說(shuō)：到底應(yīng)該讀什么，這是由它的意思決定的，請(qǐng)聯(lián)系上下文，說(shuō)出理由。于是，他們各抒己見(jiàn)。贊成讀第二聲的學(xué)生說(shuō)：“哦”的后面是一個(gè)問(wèn)句，所以它也應(yīng)該表示疑問(wèn)。贊成讀第四聲的學(xué)生說(shuō)：他相信媽媽的話(huà)，所以，他后來(lái)才那么失望。至于后面的問(wèn)句，是表示他已經(jīng)有了爬山看海的想望了。我表示同意讀第四聲。但也表?yè)P(yáng)了認(rèn)為讀第二聲并能說(shuō)出理由的學(xué)生。并由此告訴學(xué)生：看起來(lái)，很簡(jiǎn)單的朗讀，其實(shí)里面大有學(xué)問(wèn)要研究！
第二部分的朗讀，我就學(xué)生朗讀的情況，提出了，他們?nèi)鄙僦匾舻奶幚�。�?duì)于作者想要借以強(qiáng)調(diào)自己思想感情的字詞應(yīng)重讀。例如：在山的那邊，是海！是用信念凝成的海。此句中“是”就應(yīng)該重讀，它強(qiáng)調(diào)了答案“海”，表現(xiàn)了作者的堅(jiān)定。
總之，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的情況，指出學(xué)生在朗讀時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)（停頓，重音，快慢，感情等方面的處理），舉例說(shuō)明即可，不一句一句講解。
朗誦點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)的總結(jié)，要提醒學(xué)生：詩(shī)歌朗讀最重要的是處理好感情。而要處理好感情，首先要能整體把握作者的思想感情，其次，要深入理解詩(shī)中詞句。
在揣摩詩(shī)歌詞句含義的環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生來(lái)試著理解，方法。
1、聯(lián)系生活。
2、發(fā)揮想象和聯(lián)想。
3、換位思考：假如你是“我”。反對(duì)照搬參考書(shū)。
參考書(shū)有什么“好處”呢？嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思想。也影響了教師的教學(xué)，讓我們教死書(shū)�？傊�，讓我們畏首畏尾。
雖然說(shuō)，詩(shī)歌教學(xué)重在朗讀，但實(shí)際上如果不講解，也只是和尚念經(jīng)了。而且課堂時(shí)間有限。這篇課文看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際要解決的問(wèn)題卻相當(dāng)繁瑣，尤其是詞句理解。面對(duì)著差生面比較廣的現(xiàn)狀，我們?cè)撊绾胃咝Ю谜n堂時(shí)間？一篇課文上下來(lái)，還是我自己說(shuō)的比較多。學(xué)生的收獲能有多少呢？
語(yǔ)文《在山的那邊》教學(xué)反思5
【學(xué)習(xí)目的】
1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。(認(rèn)知)
2、整體把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容和感情。(能力)
3、品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力。(能力)
4、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟人生。(情感、態(tài)度、價(jià)值觀)
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
⑴ 在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言。
�、� “山”、“�！钡南笳饕饬x。
2、難點(diǎn)：詩(shī)歌的主旨的明確。
要解決好這兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例引導(dǎo)，在學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)中要相機(jī)點(diǎn)撥。
【教材分析】
詩(shī)歌在表達(dá)的主題和感情上往往顯得豐富而含蓄，因此造成在欣賞和理解上的因人而異，但我們不能就此忽視對(duì)詩(shī)歌主旨的把握�！对谏降哪沁叀分黝}相當(dāng)集中、明確，表達(dá)的是信念與理想在人生追求中具有的巨大意義。如果片面強(qiáng)調(diào)個(gè)人感悟，而置理解上出現(xiàn)的偏差于不顧，反而不能真正達(dá)到欣賞詩(shī)歌的目的。所以在給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)揮的空間時(shí)，教師也要注意有藝術(shù)的引導(dǎo)，以期不會(huì)在開(kāi)學(xué)初就給學(xué)生一定的“傷害”，這將不利于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的真正貫徹，不利于自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新方式的形成。所以主旨的明確與個(gè)性的感悟處理有一定的難度。
【教學(xué)設(shè)想】
一、學(xué)習(xí)方法
讀──講──讀──賞──讀。
“講”：清除文字、詞語(yǔ)等障礙，整體把握內(nèi)容和感情。
“賞”：初步理解課文的基礎(chǔ)上，品味語(yǔ)言。
課堂討論──評(píng)述、質(zhì)疑。
學(xué)生介紹自己喜歡的句子，并說(shuō)出理由，然后師生相互質(zhì)疑。
二、媒體設(shè)計(jì)
第一節(jié)詩(shī)歌配樂(lè)理查德與鮑丁·斯坦博格的長(zhǎng)笛與鋼琴合奏《母親教我的歌》。
第二節(jié)詩(shī)歌配樂(lè)理查德與鮑丁·斯坦博格的長(zhǎng)笛與鋼琴合奏《大海》。
課件提供群山、大海的圖片。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來(lái)，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來(lái)什么啟示呢?今天，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
二、整體把握，理清思路
1、掌握課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”：
在課文句子中劃出詞語(yǔ)，明確詞不離句。查詞典，明確認(rèn)知上有困難的詞語(yǔ)的意思和讀音。
讀課文做到字正腔圓、順暢流利。
2、整體感知：
熟讀課文，把握內(nèi)容及感情。
⑴ 詩(shī)中的“�！焙汀吧健碧N(yùn)含著什么意思?
探究學(xué)習(xí)：
詩(shī)的第一節(jié)寫(xiě)了童年的`想望和困惑;“海”、“山”就是現(xiàn)實(shí)中“�！焙汀吧健薄�
第二節(jié)詩(shī)寫(xiě)了長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗;其中“山”比喻困難、障礙等，“�！北扔骼硐搿⑿拍�、成功等�！吧侥沁吺呛！睂�(shí)則是詩(shī)人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動(dòng)�！吧健辈恢挂蛔挥袌�(jiān)持不懈翻過(guò)連綿群山，才能見(jiàn)到那美麗的大海;理想的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人對(duì)人生信念和理想的追求，抒發(fā)了詩(shī)人渴望實(shí)現(xiàn)理想的感情�？傊�(shī)歌意蘊(yùn)很豐富很含蓄，除了理解字面意思以外，還需深入把握詩(shī)歌的深層含義。
(以上探究?jī)?nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多思考，多說(shuō)，不強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)的答案，意思正確即可，要注意營(yíng)造民主、和諧、平等的課堂氣氛 )
�、� 朗讀這兩節(jié)詩(shī)應(yīng)該分別讀出什么語(yǔ)氣?并說(shuō)明理由。
(配樂(lè)，營(yíng)造氛圍，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美)
探究學(xué)習(xí)：
第一節(jié)應(yīng)讀出“向往──疑惑──希望──失望──困惑”的語(yǔ)氣;
第二節(jié)應(yīng)以“肯定、堅(jiān)決”的語(yǔ)氣為主旋律。
重點(diǎn)練讀語(yǔ)句：
(生四人討論，各組合作學(xué)習(xí)，擬朗讀處理方案)
“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)……一次次漫濕了我枯干的心靈”處理方案一：一、二行喃喃自語(yǔ)、聲音由平漸高語(yǔ)速由慢漸快;三、四行語(yǔ)鋒陡轉(zhuǎn)、語(yǔ)氣加強(qiáng)、肯定堅(jiān)決、語(yǔ)速急緩交錯(cuò);五、六行語(yǔ)速稍慢、稍拖音、低沉但渾厚轉(zhuǎn)為高亢響亮再轉(zhuǎn)為低沉減弱，要讀出對(duì)理想的渴望。
“是的!人們啊……照亮你的眼睛”語(yǔ)氣漸強(qiáng)，應(yīng)讀得鏗鏘有力，最后一句應(yīng)該上揚(yáng)很高。這段寫(xiě)出理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，人們驚喜萬(wàn)分。聲音洪亮、慷慨激昂，讀出這種喜悅!個(gè)別示范后，全班齊讀。
總結(jié)：欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對(duì)句與句之間的語(yǔ)氣把握得很好，其實(shí)句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關(guān)鍵還是對(duì)詩(shī)歌的每一句深透理解后，才能處理好。看來(lái)這任務(wù)要下堂課來(lái)完成了。
(齊聲朗讀課文)
3、課堂小結(jié)：
在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語(yǔ)，從整體上對(duì)詩(shī)歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽(tīng)出了大家愛(ài)這篇意蘊(yùn)豐富的詩(shī)歌。其實(shí)我國(guó)是詩(shī)的泱泱大國(guó)，優(yōu)秀詩(shī)歌比比皆是，有興趣課外找?guī)灼x讀，你一定會(huì)更喜歡這朵文學(xué)世界的奇葩──詩(shī)歌。
三、布置作業(yè)
1、語(yǔ)言訓(xùn)練：
讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)詞語(yǔ)至少選三個(gè)造一段話(huà)。
2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語(yǔ)句。
3、對(duì)不理解的語(yǔ)句質(zhì)疑。
第二課時(shí)
一、檢查知識(shí)掌握和背誦情況
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、背誦喜歡的句子，豐富語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感。
3、讓能背誦全文的同學(xué)表演。
二、研習(xí)課文
詩(shī)的語(yǔ)言是非常新穎、凝練、含蓄的，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味，把不理解的詞語(yǔ)或句子畫(huà)下來(lái)一起討論。
1、自主閱讀。圈劃批注。
2、四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。
課文悟讀：
�、� “山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”
提示：“鐵青”詞典上意思：青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。根據(jù)語(yǔ)境，應(yīng)選擇盛怒時(shí)人的臉色。這里用來(lái)形容山，既和山的青色相符，又傳神地表達(dá)了大山在孩童眼里的威嚴(yán)與無(wú)情以及我的沮喪的心情。這句詩(shī)言簡(jiǎn)意豐，語(yǔ)言既形象又生動(dòng)。詩(shī)人慣用形象的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的主觀感受。
�、� “是的，我曾一次又一次地失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
提示：這句的三個(gè)數(shù)量詞用得特別好�！耙淮斡忠淮巍�，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心;“一座座”，說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。
師備問(wèn)：如果對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣?在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩(shī)你得到什么啟示?跌倒后要能爬起來(lái)，只要堅(jiān)持下去就一定能成功。把這句讀一讀。
學(xué)法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)細(xì)加品味，細(xì)微處有無(wú)限煙波。
�、� “因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我的枯干的心靈”
提示：細(xì)加品味“在遠(yuǎn)方”、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫濕”。這里道出了理想和信念對(duì)人生追求的巨大意義。它給人以艱苦奮斗的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。即使漫漫旅途布滿(mǎn)荊棘，只要堅(jiān)信遠(yuǎn)方有海在為你暄騰，你將充實(shí)而有活力。雖然渴望實(shí)現(xiàn)理想的心人皆有之，但真真正正屢敗不餒執(zhí)著地為理想不懈努力的人才是最終的強(qiáng)者。
讀法指導(dǎo)：關(guān)鍵字詞在朗讀時(shí)要做突出處理。平時(shí)要多提高語(yǔ)言感悟力多揣摩發(fā)現(xiàn)!
�、� “是的!人們啊，請(qǐng)相信──/在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
提示：這句詩(shī)很有人生哲理。抓住關(guān)鍵字詞“不停地”、“無(wú)數(shù)座”、“一次次”、“終會(huì)”等。理想境界的實(shí)現(xiàn)最終是屬于耐心等待的人。不能因?yàn)檫_(dá)不到預(yù)定目的就大失所望，前功盡棄，躑躅不前。理想的實(shí)現(xiàn)具有長(zhǎng)期性和艱巨性。任何一蹴而就的想法只會(huì)讓你陷入失望的深淵。只要執(zhí)迷不悔，勇往直前，努力耕耘，理想定會(huì)不期然給你驚喜，在一瞬間照亮你的眼睛。
(這環(huán)節(jié)品味與朗讀的結(jié)合，課堂氣氛活躍、輕松但不失緊張)
3、深入理解詩(shī)的內(nèi)涵后，全班再次有感情的朗讀課文。
4、師生對(duì)課文內(nèi)容相互質(zhì)疑。
三、體驗(yàn)與反思
根據(jù)自己的生活經(jīng)歷談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中感悟到了什么?并把自己在成長(zhǎng)過(guò)程中的生活經(jīng)歷與同學(xué)分享。
四、課堂小結(jié)
學(xué)完這首詩(shī)我們已深深懂得：要見(jiàn)到山那邊的大海，必須百折不撓，堅(jiān)持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“�！�，為了這個(gè)“海”，從現(xiàn)在開(kāi)始，就要努力翻過(guò)一座座山。
五、布置作業(yè)
1、請(qǐng)你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來(lái)，以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫(xiě)一段話(huà)。
2、課外薦讀冰心哲理詩(shī)：墻角的花，你孤芳自賞時(shí)，天地便小了。
3、預(yù)習(xí)《走一步，再走一步》。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
在山的那邊(海)
重重困難 理想境界
不懈努力
讓好詩(shī)陪伴大家一起成長(zhǎng)!
【教學(xué)反思之學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，提高效率】
本課實(shí)際上共上了三個(gè)課時(shí)。在設(shè)計(jì)上側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣。自主質(zhì)疑、合作解疑、探究學(xué)法方面有了初步嘗試，學(xué)生很喜歡這樣的課堂。但在以學(xué)生為主體的課堂中，為提高課堂的效率，務(wù)必培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣。師生、生生之間的立體傾聽(tīng)、對(duì)話(huà)習(xí)慣得想辦法落實(shí)，只有這樣才能集思廣益，讓學(xué)生在欣賞同學(xué)的同時(shí)提出自己的看法，在或反駁或補(bǔ)充的過(guò)程中思維反復(fù)碰撞，提高藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞水平。這種學(xué)習(xí)方法不是一蹴而就的，得逐步培養(yǎng)學(xué)生。我相信只要我提高生活感受和知識(shí)儲(chǔ)備，下次表現(xiàn)會(huì)好些。
由于經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題，對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)總體感覺(jué)較迷惘，總覺(jué)不能整體把握現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)之網(wǎng)。網(wǎng)中之點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)連成一個(gè)系統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)之網(wǎng)的想法只能縈繞于心，求解之法暫無(wú)能為力。
語(yǔ)文《在山的那邊》教學(xué)反思6
這是一首抒寫(xiě)大山里孩子對(duì)未來(lái)美好充滿(mǎn)期望的詩(shī)歌，很憧憬，也很美好。我在備這課的時(shí)候也充滿(mǎn)著美好，但是第一堂課，我忽然卡住了。發(fā)現(xiàn)學(xué)生們從小學(xué)到中學(xué)的轉(zhuǎn)變，還沒(méi)適應(yīng)過(guò)來(lái)，完全不是我上一屆的活潑熱鬧。無(wú)論我怎么做工作，學(xué)生只是期待我給他們答案。有學(xué)生告訴我：老師，我們小學(xué)都是不回答的，我們習(xí)慣了老師說(shuō)。
忽然覺(jué)得是我自己在備課的時(shí)候?qū)W(xué)生的能力確實(shí)估計(jì)不足，這些，成績(jī)幾乎都是我們鄉(xiāng)下三類(lèi)四類(lèi)的學(xué)生，我一下子想教會(huì)他們的語(yǔ)文能力真的很難。甚至，很多孩子連修辭都不知道。
于是，我把課堂停下來(lái)，只設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題“找出你認(rèn)為寫(xiě)得最優(yōu)美的句子”然后，讓他們討論，我下去聽(tīng)他們表達(dá)，一個(gè)一個(gè)，錯(cuò)了的，我及時(shí)糾正。學(xué)生只要說(shuō)一點(diǎn)，我就鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。剩下的時(shí)間，和他們一起讀課文。
回來(lái)，我把課堂重新設(shè)置了一下，我告訴學(xué)生分析句子從那些方面，盡量起點(diǎn)放低。第二堂課，學(xué)生只要講一個(gè)詞語(yǔ)，我就馬上給予表?yè)P(yáng)，然后我告訴他們，有些該怎么走。
初一，讀是重點(diǎn)。結(jié)合這個(gè)特點(diǎn)，課堂的另一個(gè)目標(biāo)是深入朗讀，要他們學(xué)會(huì)感情的變化起伏。然后和學(xué)生們一起探討，這個(gè)句子里哪些需要重讀，為什么，這樣一下，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解也加深了，對(duì)讀的感情也更加投入了。在意象的理解上，學(xué)生們還是能很快把握的，這個(gè)倒是超出我的想象。只能能回答，學(xué)生只知其一不知其二的，我都適時(shí)加以補(bǔ)充的。課堂漸漸清晰明朗起來(lái)了。至于詩(shī)歌的意象，含蓄等特點(diǎn)，我都沒(méi)有講，慢慢來(lái)吧，先讓他們學(xué)會(huì)表達(dá)。
課堂的最后，我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是講名人遇見(jiàn)山，爬過(guò)山的故事，學(xué)生講的不多，我補(bǔ)充了幾個(gè)例子，這個(gè)目的是保持學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。我還推薦了《乞丐囡仔》這本書(shū)，讓學(xué)生去閱讀。這堂課，真實(shí)提醒著我，在以后的教學(xué)過(guò)程里，不要急于求成，一點(diǎn)一點(diǎn)腳踏實(shí)地去滲透，這樣，我們的語(yǔ)文教育才能看見(jiàn)我們自己的那片海。
語(yǔ)文《在山的那邊》教學(xué)反思7
在教學(xué)過(guò)程中，我抓住“他真的是在尋找大海嗎？”找出“山的那邊是�！本褪沁@個(gè)作者一生苦苦思索的命題，這一貫穿全詩(shī)的主線(xiàn)。對(duì)于山的那邊是不是海的問(wèn)題，作者經(jīng)歷了四次情感上的攀登，從最初將信將疑--心存疑慮--肯定--感嘆，詩(shī)人對(duì)命題的思索終于有了內(nèi)心的肯定答案。四次求索，更是作者對(duì)理想和信念的肯定，到詩(shī)的最末，詩(shī)人感情達(dá)到最高昂最強(qiáng)烈。我在黑板上畫(huà)了四座山，在每座山的山頭，都用一個(gè)符號(hào)代表作者的情感狀態(tài)，形象生動(dòng)地引導(dǎo)孩子體會(huì)詩(shī)歌感情。
海，其實(shí)代表了外面的世界，代表了夢(mèng)想、理想、未來(lái)、或者成功。而山，就是走向成功的路途上的困難、磨難、挫折、失敗。
這樣，我才終于形成了一系列完整的思路，孩子們也對(duì)詩(shī)歌有了更深的理解。
我想，這是孩子們?cè)谧灾鲃?chuàng)生，這是孩子們的課堂。如今，我也看到了七班的孩子真是有主見(jiàn)的，有想法的孩子。雖然他們有點(diǎn)鬧，但做起事情來(lái)，卻很有自己的想法。
語(yǔ)文《在山的那邊》教學(xué)反思8
【原文片段】
──在山的那邊，依然是山
山那邊的山啊，鐵青著臉
給我的幻想打了個(gè)零分！
【教學(xué)片段】
師：（引導(dǎo)學(xué)生抓住“鐵青著臉”理解所蘊(yùn)含的意味）“山那邊的山啊”這是寫(xiě)山的顏色嗎？
生：是，因?yàn)樯侥沁呥�是山，又高又遠(yuǎn)，看上去是青色的。鐵青著。
生：作者好不容易登上了山頂，沒(méi)有看到向往的大海，望見(jiàn)的俐日是山，真是大失所望，沮喪極了。
師：我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)“鐵青著臉”？這是一種什么手法？
生：生氣時(shí)。
生：詩(shī)人將大山擬人化了。大山好僳人生氣時(shí)那樣“鐵青著險(xiǎn)”。表面上是寫(xiě)山的顏色，實(shí)際是寫(xiě)自己的心情。
師：很好，那你體會(huì)到那是一種怎樣的心情了嗎？
生：山在嘲諷我，笑我天真幼稚。
生：失落。
師：“給我的幻想打了個(gè)零分”讓我們讀出了原來(lái)以為一座山的那邊就是大海，此時(shí)才明白，那其實(shí)是幻想。你認(rèn)為呢？
生：零分告訴我成功并非易辜，不要把事情想得太簡(jiǎn)單。生：“我”受到了挫折。
師：那你應(yīng)該帶著怎樣的心情來(lái)讀詩(shī)？
（生練讀，師點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生用心讀詩(shī)。）
師：但詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海，理想是可以實(shí)現(xiàn)的，你從哪讀出的？
生：在山的那邊，是海／是有信念疑成的海。
生：那雪白的海潮啊！夜夜奔來(lái)／一次次漫濕了我枯干的心靈。
師：“山”是作者成長(zhǎng)的重重險(xiǎn)阻，那“海”呢？那“枯干的心靈”該怎樣理解？
生：是奮斗的目標(biāo)。
生：雖然“我”沒(méi)看到海，但心中仍向往著美好的理想，“枯干的心靈”是對(duì)理想的渴望。
師：那“海潮漫濕了我枯干的心靈”又怎樣理解？
生：是說(shuō)理想給了我戰(zhàn)勝困難的勇氣。
生：是說(shuō)理想滋潤(rùn)了心靈。
師：是啊！經(jīng)歷磨難的“我”說(shuō)：“人們啊，請(qǐng)相信，在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山之后，在一次次地戰(zhàn)勝失望之后，你終于攀上這樣一座山，在這座山的那邊就是海呀！”
生：老師，我明白了一次努力不會(huì)成功，要反復(fù)努力，理想才能實(shí)現(xiàn)。
生：努力了，達(dá)不到目的，也不要大失所望，要不懈地奮斗。
師：是呀，在學(xué)習(xí)生活中你有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎？
生：有一次我和同學(xué)去爬山，我走散了，焦急中又扭傷了腳，開(kāi)始我想下山簿了。但我是班長(zhǎng)，我一定要登上去。我一瘸一拐地向上登，竟忘了腳疼，工夫不負(fù)有心人，我最后登上了主峰。
師：是呀，詩(shī)人用自己的人生感悟與堅(jiān)定信念，告訴我們：奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想終將實(shí)現(xiàn)。
師：老師讀了《在山的那邊》后很有感觸地寫(xiě)了一句：如果你能堅(jiān)持不懈地對(duì)待艱難困苦，即使身陷逆境，美好的理想也一定能實(shí)現(xiàn)。你能否能將自己的感受也寫(xiě)成一句話(huà)？
�。▽W(xué)生紛紛思考，踴躍試說(shuō)：本課在激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)的高潮中結(jié)束。）
【課后反思】
人生，是一個(gè)令人深思的話(huà)題。新學(xué)期開(kāi)始了，學(xué)生的人生翻開(kāi)了新的一頁(yè)�！对谏降哪沁叀穼�(xiě)的就是作者對(duì)人生的憧憬、體驗(yàn)和思考。
教學(xué)本片段時(shí)，我采用了“加強(qiáng)朗讀──探究關(guān)鍵詞句──開(kāi)創(chuàng)問(wèn)題情境──讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的方法實(shí)施教學(xué)。
�。�、在探究前、中、后均安排了朗讀，讓學(xué)生潛心體會(huì)文本，讀思結(jié)合，提高朗讀水平和理解能力。
２、探究關(guān)鍵詞句。我從探究關(guān)鍵詞句入手，以課后“研討與練習(xí)”為線(xiàn)索，先理解字面上的意思，再探究深層含義，聯(lián)系上下文品味詞浯。在此教學(xué)環(huán)節(jié)中我注重熏陶感染，立足整體，凸顯價(jià)值取向。
３、對(duì)詩(shī)的探究，品味。我通過(guò)有價(jià)值的設(shè)疑來(lái)引導(dǎo)學(xué)生研討，重視浯文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)詩(shī)的感悟，訓(xùn)練了學(xué)生的浯言運(yùn)用和表達(dá)能力。本節(jié)課教學(xué)我“以生為本”，注重浯文的積累、感悟和運(yùn)用。值得欣喜的是：學(xué)生經(jīng)過(guò)引領(lǐng)，都能積極思考，踴躍發(fā)言，對(duì)人生有較深的感悟。這節(jié)課對(duì)學(xué)生啟發(fā)很大。如果說(shuō)能對(duì)他們未來(lái)的人生之路能有所幫助的話(huà)，那將是我最大的欣慰。
語(yǔ)文《在山的那邊》教學(xué)反思9
兩堂課下來(lái)，也算完成了《在山的那邊》的教學(xué)。無(wú)論是在設(shè)計(jì)與實(shí)際的課堂上，我都作了大量的刪減。譬如說(shuō)詩(shī)歌的朗讀，雖然也反復(fù)讀了，但仍然只是服務(wù)于詩(shī)意的理解與感受，而沒(méi)有把這一課上成朗讀指導(dǎo)課；譬如新詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，幾乎是一字不講，作者，只字未提……因?yàn)槲抑蝗∫黄帮�，那就是此�?shī)作為人生新起點(diǎn)上的意義。
我的理解是：詩(shī)＝人生＝故事。
詩(shī)，如果不與人生相連，那么它與什么相連呢？
學(xué)習(xí)《在山的那邊》一詩(shī)之后，如果沒(méi)有須精神上獲得提升，在理想上獲得重建，那么一切技巧與知識(shí)有什么用呢？
所以，我的設(shè)計(jì)與課堂都回到了人生本身，當(dāng)學(xué)生問(wèn)：“在一次次地戰(zhàn)勝失望之后／你終會(huì)攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”一生在我們的幫助下的回答是：如果考上溫中是我的“�！�，那么這最后一座山，就是中考，在接到錄取通知書(shū)的那一刻，整個(gè)世界為我燦爛起來(lái)。
為什么小學(xué)六年講朗讀技巧，結(jié)果教出來(lái)的仍然是一片平平的念經(jīng)聲？因此這些朗讀只有技術(shù)，并沒(méi)有真正的精神在里面！精神所到的地方，你甚至不需要技巧，我也許今天是能夠把話(huà)送到每個(gè)人心中的其中的一個(gè)。
“鐵青著臉”要講，“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰”要講，“漫濕了我枯干的心靈”要講……
但是不是為了因?yàn)橄麓慰赡芸嫉蕉v，而只是因?yàn)槔斫饬诉@些他不懂的地方，他會(huì)對(duì)詩(shī)意的人生、人生的詩(shī)意擁有更為真切的理解。
也許，我教的并不是一首詩(shī)，而是一段生命的起始。
語(yǔ)文《在山的那邊》教學(xué)反思10
《在山的那邊》教學(xué)反思1：
“同學(xué)們，不停翻山，不停戰(zhàn)勝失望，最終達(dá)到成功，這是本小節(jié)的主要內(nèi)容。請(qǐng)你以生活中你熟悉或熟知的凡人、名人的例子，以簡(jiǎn)單的小故事形式來(lái)闡釋這段話(huà)，好嗎?”
我發(fā)現(xiàn)：原先的課堂晦暗艱澀之氣一掃而空，同學(xué)們的熱情一下子被點(diǎn)燃。為了充分理解，為了同伴合作，我給各小組三分鐘的時(shí)間交流。豐富多彩的答案流瀉而出：
1、童第周歷經(jīng)生活的艱難，追尋“�！钡恼T惑，最終成為大科學(xué)家。
2、王獻(xiàn)之練黑了一墨池的水終成大書(shū)法家。
3、李時(shí)珍歷經(jīng)27年的艱苦鉆研，終于成就了《本草綱目》。
4、唐僧師徒歷經(jīng)九九八十一難終于取回真經(jīng)，功德圓滿(mǎn)。
5、一部《西游記》的拍攝歷時(shí)17年，終于以經(jīng)典之作拍攝成功。
6、張海迪高位截癱堅(jiān)持自習(xí)外文，最終精通七國(guó)文字。
7、愛(ài)迪生實(shí)驗(yàn)失敗數(shù)千次終于有了近千項(xiàng)發(fā)明。
8、居里夫人歷經(jīng)種種艱難險(xiǎn)阻終于提煉出了鐳元素。
贊可夫曾說(shuō)：“教師的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”總之，作為一名教師，我們應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記著，每一個(gè)學(xué)生，都是活生生的智慧的個(gè)體，我們要點(diǎn)一顆個(gè)性的種子，讓他發(fā)芽。只要我們精心的呵護(hù)學(xué)生在閱讀中形成的蓓蕾，盡可能的給他們以陽(yáng)光的溫暖，雨露的滋潤(rùn)，總有一天，這些小小的蓓蕾就會(huì)綻放出迷人的花朵，散發(fā)出醉人的馨香來(lái)。
《在山的那邊》教學(xué)反思2：
作為一名剛上講臺(tái)的新教師，我覺(jué)得不斷地總結(jié)自己在教學(xué)上的得與失，既可以肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，保留好的方面，又可以反思自己的不足，加以反省，以提高自己的教學(xué)能力。
下面，我就自己在現(xiàn)代詩(shī)《在山的那邊》這課的教學(xué)進(jìn)行反思。首先，我把這課的教學(xué)目標(biāo)定為：加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力;整體感悟詩(shī)歌內(nèi)容;品味詩(shī)歌重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。教學(xué)重點(diǎn)品味詩(shī)歌重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義。其次，因這課是略讀課文，故課時(shí)安排為一課時(shí)。
我的教學(xué)基本符合了新課改的要求，也完成了教學(xué)目標(biāo)。首先，讓學(xué)生整體把握了課文的主要內(nèi)容，之后再研讀和賞析課文的優(yōu)美語(yǔ)句;其次，在詩(shī)歌教學(xué)中，重點(diǎn)是要誦讀：我先讓學(xué)生聽(tīng)錄音，有了初步的感知后，又讓學(xué)生自由朗讀并思考問(wèn)題，解決問(wèn)題后，又讓全班同學(xué)齊讀一遍鞏固所學(xué)知識(shí)。這一點(diǎn)，我覺(jué)得還是可取的，因?yàn)樽x本來(lái)就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗，也是感受語(yǔ)言，訓(xùn)練語(yǔ)言的基本方式。讓學(xué)生讀，以讀為本，這樣也確保了學(xué)生的主體地位。我把聽(tīng)讀、自讀、齊讀等多種方式與課文內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓他們?cè)谧x中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中得到情感的熏陶、美的享受!
在這課的教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)我覺(jué)得自己做得較為成功。因?yàn)槲依贸跻恍律鷦倓偢鎰e童年時(shí)代，懷念童年生活的心理，讓他們?cè)V說(shuō)小時(shí)侯的夢(mèng)想，再引出山里的孩子在想著什么，他們的想法又給我們什么啟示這一問(wèn)題中來(lái)。這樣就很順暢地進(jìn)入了課題《在山的那邊》。
導(dǎo)入的成功使學(xué)生提起了學(xué)習(xí)的興趣，為我上好這課打下了基礎(chǔ)。但是，這節(jié)課安排的內(nèi)容比較多，課堂的時(shí)間相對(duì)比較少，以致于我講課的速度也比較快。學(xué)生給我的反饋信息也是如此，新知識(shí)的確是需要時(shí)間來(lái)消化的。關(guān)于這一點(diǎn)，我想在以后的備課中，我會(huì)多考慮一下時(shí)間的安排，特別是在賞析語(yǔ)句這一環(huán)節(jié)上，把學(xué)生所喜歡或者不懂的都講一遍，而應(yīng)該從眾多句子中選擇幾個(gè)具有代表性，重要而且不容易理解的句子來(lái)重點(diǎn)分析。例如：
1.為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著臉”?
2.為什么說(shuō)“在山那邊，是海!是用信念凝成的�！�?
3."一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”?
4."在一瞬間照亮你的眼睛……”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?
這樣，既可以省下時(shí)間給學(xué)生自己思考并消化所學(xué)知識(shí)，又可以使自己不那么辛苦。何樂(lè)而不為呢?
另外，在學(xué)習(xí)生字詞方面，我也有所感悟。從第一節(jié)課開(kāi)始，我就給學(xué)生強(qiáng)調(diào)了詞語(yǔ)的重要性。每節(jié)課都會(huì)要求他們讀音要準(zhǔn)確，字形要寫(xiě)對(duì)，但一個(gè)單元下來(lái)，我仍發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生不會(huì)運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)。這讓我感到很困惑，后來(lái)一反思，發(fā)現(xiàn)原來(lái)我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)理解詞義，很多學(xué)生就偷懶，不用心去學(xué)，自然就不會(huì)去運(yùn)用。理解詞義本來(lái)就是詞語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，我們學(xué)習(xí)一篇文章，也只有理解了文章的詞語(yǔ)，才能讀懂文章的內(nèi)容，才能體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我決定以后讓學(xué)生多讀多練，在抄寫(xiě)詞語(yǔ)的同時(shí)一定要理解詞義，并不定時(shí)使用多種方法去檢測(cè)學(xué)生掌握的情況。
以上是我在教學(xué)內(nèi)容上的一些反思，除此之外，我覺(jué)得我在教學(xué)方式上也需要改進(jìn)。在這節(jié)課中，學(xué)生雖然是主體，以讀為本，在賞析詩(shī)歌中也是選擇他們所喜歡的句子，但是，我覺(jué)得仍缺點(diǎn)什么。我想，在課堂中若能進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生一起去探究文中難題那該多好。事實(shí)上，這也是我所反思的最重要的一點(diǎn)。課改要求新的學(xué)習(xí)方式是自主、合作、探究，而合作學(xué)習(xí)要求師生之間，生生之間要有所互動(dòng)，在我這節(jié)課中，教學(xué)氣氛較為沉悶，缺乏師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的活躍氛圍。這對(duì)我而言是個(gè)很大的難題，我設(shè)想在摸清學(xué)生底子后，讓他們自由組合成若干個(gè)小組，每小組3—4人。語(yǔ)文課上，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，同時(shí)也發(fā)揮我們教師作為組織者的角色功能，讓學(xué)生在合作中培養(yǎng)積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在討論與探索中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，研究知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)�；灸Ｊ娇稍O(shè)為：“導(dǎo)出目標(biāo)，獨(dú)立學(xué)習(xí)——自主質(zhì)疑，討論交流——總結(jié)匯報(bào)，巧妙評(píng)價(jià)”。我希望在我以后的教學(xué)中可以采用這種模式，讓學(xué)生養(yǎng)成合作、質(zhì)疑的精神，并更有興趣地去學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文知識(shí)。
上面就是我對(duì)于《在山的那邊》這一課的教學(xué)反思，里面反映了我教學(xué)中的一些不足，我希望通過(guò)這次的反思可以解決我現(xiàn)在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并不斷地向別的教師學(xué)習(xí)，不斷努力提高自己的教學(xué)水平
《在山的那邊》教學(xué)反思3：
1、凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
作為第七冊(cè)的第一篇課文，《在山的那邊》從某種意義上說(shuō)具有奠定基調(diào)的作用。為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生在第一節(jié)課上更加清醒地意識(shí)到自己的主體地位，教師在教學(xué)中刻意放大了學(xué)生討論、發(fā)問(wèn)、自由交流等環(huán)節(jié)所占的比重，以此喚起他們的參與熱情，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，并為今后的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、以讀為本。
“ 讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！痹�(shī)歌的意味如水中鹽、花中蜜，老師既翻譯不出，也講解不出，而只能靠學(xué)生反復(fù)朗讀去體味。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，教師充分注意和發(fā)揮了朗讀的作用，靈活地運(yùn)用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中體悟哲理，品味意蘊(yùn)，培養(yǎng)朗讀能力。
3、賞識(shí)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和回答教師始終給予積極性的評(píng)價(jià)。即使學(xué)生的答案不夠準(zhǔn)確甚至完全錯(cuò)誤，教師也會(huì)面帶微笑地鼓勵(lì)他們，諸如“沒(méi)關(guān)系，失敗乃成功之母”、“你們比我想像的還棒”、“相信你下次會(huì)做得更好”、“雖然你的不夠完美，但你的思維很開(kāi)闊”等等。這些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生的“競(jìng)爭(zhēng)”意識(shí)。
新課標(biāo)的教學(xué)理念提倡在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。這節(jié)課中教師專(zhuān)門(mén)安排了朗讀比賽，意義就在于此。
總之，《在山的那邊》作為第七冊(cè)的開(kāi)篇之作，從某種意義上說(shuō)，我是在通過(guò)它向?qū)W生闡釋一種全新的教學(xué)理念，知識(shí)的傳授反倒稍顯次要了。
《在山的那邊》教學(xué)反思4:
這首現(xiàn)代詩(shī)是當(dāng)代作家王家新回憶自己童年對(duì)理想的追求的經(jīng)歷，詩(shī)中的山象征著重重困難，而海象征著心中美好的理想。作者寫(xiě)這是要篇文章的目的是要告訴同學(xué)們要不斷努力，執(zhí)著地追求才能實(shí)現(xiàn)理想。通過(guò)預(yù)先，大部分學(xué)生能流暢地讀正確課文，有少數(shù)學(xué)生知道文中的山和海的象征意義。但對(duì)幾句詩(shī)意的理解有困難。因此，我讓大家交流已經(jīng)讀懂的詩(shī)句，一起來(lái)理解了“是用信念凝成的海，那雪白的海潮，夜夜奔來(lái)，一次次漫濕了我干枯的心靈……”等句子。再恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”、“引”，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極參與，使學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習(xí)，在寬松、愉悅的氛圍中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。更是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀，認(rèn)真地品味語(yǔ)言，不斷地揣摩，使學(xué)生從中感悟，得到熏陶，形成語(yǔ)感，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。