語文《夜鶯之歌》教學反思

　　一直欣賞這樣一種說法，一堂好的閱讀課應(yīng)該是書聲瑯瑯、議論紛紛、情意濃濃。我更欣賞這樣一種理念，一堂成功的閱讀課應(yīng)該讓語言學習和學生的生活實際緊密相關(guān)，應(yīng)該從情感深處激發(fā)學生熱愛學習、熱愛生活的生活激情，讓課堂短短的四十分鐘成為師生共同度過的美好的生命時光；讓短短的一節(jié)課留給學生是無盡的回味，帶給學生深遠的影響。這是我渴盼達到的語文教學的理想境界。

　　在剛上完的`《夜鶯之歌》，我努力做到一下幾點：

　　1、巧選突破點。蘇霍姆林斯基說，教育的技巧并不在于能遇見到課的具體情況、巧妙地在學生不知不覺中作出相應(yīng)調(diào)整和變動。因此選擇符合學生的生活積累和知識積累是一堂課成功的關(guān)鍵�！兑国L之歌》這篇課文篇幅長、故事情節(jié)曲折，若能巧妙地擇取鮮明的線索加以引導、悟讀、自讀就能讓學生在不知不覺中進入作者描寫的人物的鮮明特點。本次課，我以“夜鶯的歌聲”為主線，讓學生通過自讀課文找出課文中描寫夜鶯的歌聲的句子，并和同桌交流歌聲有何特殊的意義，然后在課堂上進行交流。此時，我發(fā)現(xiàn)了學生學得非常成功，也非常樂意，甚至他們經(jīng)過同桌交流、全班交流時也及時把自己的不足進行補充。閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀感受，應(yīng)盡可能地尊重學生，創(chuàng)設(shè)一個民主、寬松、和諧的氛圍，就能讓學生學得主動，這樣學生成了學習的主人。

　　2、巧設(shè)情境。美國教育家唐納德：“對兒童來說，文章是一種富有魅力的密碼，他們很想學會這種密碼，老師的任務(wù)就是利用這種興趣，引導學生把學來的語言知識轉(zhuǎn)化為運用語言的能力。”在本次課，我巧設(shè)了兩個情境，其一，在課的伊始，為了幫助學生更好了解第二次世界大戰(zhàn)中蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，我讓學生交流知道的資料，再把自己的資料呈現(xiàn)在大屏幕上，讓學生了解得具體。然后，我特地地向?qū)W生傳遞這樣一條信息，蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭是1941年至1945年，這樣，在孩子的腦海中就能存有一定記憶。在以后的學習中，他們也能很快記住這一信息。福州的林莘老師曾經(jīng)說過，課堂教學中，我們要教給學生隨處可感知、可理解、可運用的能力。為了讓學生把所學的知識轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗，我們的課堂也應(yīng)該這樣堅持著。其二，在學習夜鶯的歌聲在戰(zhàn)爭中有什么作用時，我與學生展開對話朗讀，有師生獨體的對話朗讀，有生生之間對話朗讀，有全班性的師與生對話朗讀，在這樣一次次的互動朗讀中，我發(fā)現(xiàn)我與孩子們的距離接近了，小夜鶯的人物特點鮮明地展現(xiàn)在老師和學生面前，孩子們很快地了解到了小夜鶯的機智勇敢、沉著冷靜、臨危不懼。在不知不覺中，學生走進了文本，走進了小夜鶯的心里，同時實現(xiàn)了語文教學的工具性與人文性完美統(tǒng)一，在學生的靈魂深處引起了震蕩。

　　語文課是一門飛揚著作者靈性的課程，它具有濃郁人文特點。在教育教學中，要正視教材中的人文思想進行合理闡發(fā)，適當穿插，適時吶喊，有效地滲透，就能使學生得以感悟，使其靈魂得以凈化，生命得以閃光。

　　反思一節(jié)課的不足之處，我覺得在各環(huán)節(jié)的銜接上可以更緊湊些，在教材方面可以更充分地吃透教材，在學生方面，可以多創(chuàng)設(shè)一些小情境，讓他們在悟讀中與文本、老師產(chǎn)生共鳴，進行心靈對話。在教師方面，可以多研討一些課堂實錄及教育專著以提高自己的課堂駕馭能力。

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