小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地三教學(xué)反思（通用5篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地三教學(xué)反思（通用5篇），歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地三教學(xué)反思 篇1
本節(jié)教研課，課后感到諸多不足。對(duì)文本的挖掘和解讀還不夠深，導(dǎo)課、引課還不夠順暢。課堂教學(xué)過(guò)于拘緊、緊張。對(duì)學(xué)生放手學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)做得還不夠，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而對(duì)學(xué)生的主體作用的發(fā)揮重視不夠。
教學(xué)中對(duì)學(xué)生領(lǐng)讀、多讀重視不足，課堂氣氛過(guò)于呆板，沒(méi)有讓學(xué)生放下包袱輕松學(xué)習(xí)。語(yǔ)言表達(dá)不夠精準(zhǔn)到位，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠好。面對(duì)聰明活潑的孩子，微笑和激勵(lì)就是一種最好的方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，既是對(duì)他們潛能的開(kāi)發(fā)，又是對(duì)他們個(gè)性的張揚(yáng)，運(yùn)用得法，會(huì)起到事半功倍的效能，這一點(diǎn)本節(jié)課作的不夠好。另外，板書(shū)不夠規(guī)整，有待于今后教學(xué)中注意改正和規(guī)范。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地三教學(xué)反思 篇2
今天聽(tīng)了吳老師上的《語(yǔ)文園地三》，我受益匪淺。這節(jié)課給了我今后如何進(jìn)行語(yǔ)文園地教學(xué)的一個(gè)啟示，即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進(jìn)行拓展延伸。
“語(yǔ)文園地”除了幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，整合，鞏固以外，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和自信。那么，如何才能讓“語(yǔ)文園地”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園呢？吳老師給了我很好的啟示：
一、根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。
二年級(jí)的小學(xué)生，好動(dòng)愛(ài)玩，思維以形象思維為主。在他們的觀察和想象中，客觀世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一個(gè)小動(dòng)物，在他們眼里，都成了有情感有智慧的精靈。吳老師根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)組織教學(xué)，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。創(chuàng)設(shè)了“我來(lái)做小老師”的情境，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，激起了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識(shí)字、積累詞語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)。
二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、延伸拓展。
教學(xué)中，吳老師充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律，并進(jìn)行遷移。如“我來(lái)找規(guī)律”，“我來(lái)挑戰(zhàn)”，“讀讀說(shuō)說(shuō)”等訓(xùn)練，都引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)字、寫(xiě)字、說(shuō)句子，而后以教材為依托進(jìn)一步將教學(xué)作必要的延伸。如“我來(lái)挑戰(zhàn)”的教學(xué)“快點(diǎn)動(dòng)腦筋想一想，誰(shuí)是它的反義詞？”這一環(huán)節(jié)的安排，意在喚起學(xué)生將學(xué)過(guò)的反義詞，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練。
語(yǔ)文教學(xué)的課堂越來(lái)越廣泛，吳老師大膽、充分地挖掘生活中的語(yǔ)文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，這樣使我們的語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地三教學(xué)反思 篇3
語(yǔ)文園地三包括四個(gè)方面的內(nèi)容。一是“我的發(fā)現(xiàn)”“讀讀記記”，一是“讀讀背背”，還有一個(gè)是“成語(yǔ)故事”的教學(xué)�！白x讀記記”選取的是課文里的一些富有表現(xiàn)力的句子，這些句子采用了比喻、擬人的修辭手法，是描寫(xiě)更加生動(dòng)、形象。積累這樣的詞句，可以使學(xué)生多了解一些語(yǔ)言現(xiàn)象，使學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言更多的表達(dá)方式，因此，我遵循教師用書(shū)中的教學(xué)要求，通過(guò)讓學(xué)生讀句子、說(shuō)句子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)比喻句、擬人句；通過(guò)反復(fù)讀句子，讓學(xué)生理解這些句子在文中的的作用，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)合作學(xué)習(xí)我再讓學(xué)生在書(shū)中找一找學(xué)過(guò)類似的句子，進(jìn)行交流，使學(xué)生感受到語(yǔ)言的多種表達(dá)方式。教參要求不講解修辭知識(shí)，因此，我沒(méi)有去強(qiáng)調(diào)修辭知識(shí)。在學(xué)“讀讀背背”的內(nèi)容時(shí)，我通過(guò)開(kāi)展形式多樣的誦讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中悟出諺語(yǔ)含義同時(shí)，使學(xué)生受到思想方面的教育，積累語(yǔ)言，感受漢語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力。
成語(yǔ)故事的教學(xué)我采取的是讓學(xué)生自學(xué)完成，先出示一些自學(xué)要求，根據(jù)要求在小組內(nèi)互助學(xué)習(xí)故事內(nèi)容，理解寓意，然后結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的體會(huì)，這樣做既達(dá)到了學(xué)生的自學(xué)能力又達(dá)到了解決問(wèn)題的能力。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地三教學(xué)反思 篇4
本次“語(yǔ)文園地”主要有“識(shí)字加油站”“字詞句運(yùn)用”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“我愛(ài)閱讀”。
“識(shí)字加油站”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到“甜津津、酸溜溜”之類的詞語(yǔ)，會(huì)想到什么食物，加深對(duì)字詞的理解和記憶。
“字詞句運(yùn)用”區(qū)分同音字、形近字；復(fù)習(xí)鞏固用部首查字法查字典。
“我的發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解同偏旁的字的特點(diǎn)。
“日積月累”積累十二生肖的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解、記憶十二生肖是什么。
“我愛(ài)閱讀”閱讀有趣的童話故事《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》，從故事中讓學(xué)生明白：尺有所短，寸有所長(zhǎng)，要多看別人的長(zhǎng)處。
一、教學(xué)效果
“識(shí)字加油站”在交流時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過(guò)多種形式的讀和說(shuō)，達(dá)到語(yǔ)言積累和識(shí)字的`目的。引導(dǎo)學(xué)生借助拼音，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，感受詞語(yǔ)在形式上的特點(diǎn)，再聯(lián)系生活，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀到這些詞語(yǔ)的時(shí)候自己會(huì)聯(lián)想到什么食物，如甜甜的葡萄，酸溜溜的梅子等，然后用這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己吃過(guò)的美食.
“字詞句運(yùn)用”通過(guò)拓展練習(xí)，讓學(xué)生弄清楚了同音字、形近字的不同含義。能夠借助形旁猜測(cè)字義、準(zhǔn)確選用形聲字。并且進(jìn)行拓展，找出有相同的部件的生字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣區(qū)別的。如：“飄”和“漂”、“忠”和“鐘”激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。
二、成功之處
本節(jié)課我感覺(jué)成功的地方時(shí)：
1、在進(jìn)行“我的發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，讓小組交流討論，觀察字形，找出特點(diǎn)，學(xué)生在掌握同偏旁的字的同時(shí)，也學(xué)到了很多的知識(shí)。課堂氣氛很濃厚。
2、在“日積月累”環(huán)節(jié)中，為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，開(kāi)展多種形式的朗讀競(jìng)賽活動(dòng)，在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己和家人的屬相，說(shuō)說(shuō)生肖的故事，并且借助多媒體欣賞生肖郵票、繪畫(huà)、民間工藝作品等，了解生肖文化。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，背誦的速度也很快。
三、不足之處
我也感覺(jué)有些欠缺：
1、在我的發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生雖然做動(dòng)作，做表情，在活動(dòng)中感受偏旁的字和心理感情有關(guān)，但是學(xué)生沒(méi)能進(jìn)行拓展，這是教學(xué)中失誤的地方，本來(lái)這應(yīng)該是課堂的一個(gè)亮點(diǎn)，但是教師沒(méi)有把握好，課堂的掌控能力還是需要加強(qiáng)。
2、在“我愛(ài)閱讀”環(huán)節(jié)中，有些學(xué)生在交流讀后的感受方面，談的不是很到位，需要引導(dǎo)。在閱讀理解方面還需要下大力度。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：注重培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力；通過(guò)課件、回答問(wèn)題等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地三教學(xué)反思 篇5
本次練習(xí)包括“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“成語(yǔ)故事”五項(xiàng)內(nèi)容。所安排的內(nèi)容與本組專題緊密聯(lián)系。
�。�、口語(yǔ)交際：
這次口語(yǔ)交際的話題是“說(shuō)說(shuō)我自己”。通過(guò)這次活動(dòng)，不僅要提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以進(jìn)一步增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解。教材對(duì)如何介紹自己提出了要求，“要抓住自己的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，要說(shuō)真話�！睂�(duì)如何聽(tīng)別人介紹也提出了要求，“要注意聽(tīng)”，看看“有哪些補(bǔ)充”。教師要把握好這次口語(yǔ)交際的要求，可以引導(dǎo)學(xué)生先想一想：你對(duì)自己是不是很了解？自己性格上最突出的特點(diǎn)是什么？自己最喜歡做的事是什么？自己最突出的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是什么？平時(shí)別人是怎樣評(píng)論自己的？然后，抓住自己最突出的一兩方面特點(diǎn)，同桌或小組互相介紹、評(píng)議。教學(xué)時(shí)，教師可以范例激趣，引入情境，歸納出介紹自己的一些方法。如，外貌、穿著、性格、愛(ài)好、優(yōu)缺點(diǎn)。在同桌練說(shuō)、小組交流的基礎(chǔ)上，可以推薦同學(xué)在全班作自我介紹。注意在自我介紹后留出一點(diǎn)時(shí)間，讓大家進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)議，也可以讓被評(píng)議的同學(xué)再說(shuō)說(shuō)其他同學(xué)對(duì)自己的評(píng)議是否有道理，在聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)中進(jìn)行生生、師生互動(dòng)交流。
為了增強(qiáng)口語(yǔ)交際的趣味性和目的性，老師要努力創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑的交流形式。如，模擬課余興趣活動(dòng)小組招收新成員，可以讓學(xué)生分別扮演主考官或應(yīng)試者，進(jìn)行一場(chǎng)競(jìng)聘面試，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)答交流中展現(xiàn)自己的風(fēng)采。
２、習(xí)作：
中年級(jí)習(xí)作教學(xué)，首要的任務(wù)是拓寬學(xué)生的思路，調(diào)動(dòng)生活的積累，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望。課前可以引導(dǎo)學(xué)生看看有關(guān)寫(xiě)自己的文章，以啟發(fā)思路。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽向大家介紹一個(gè)真實(shí)的自己，不要胡編亂造。本次習(xí)作和口語(yǔ)交際的訓(xùn)練可以緊密結(jié)合。在口語(yǔ)交際課學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)的一系列活動(dòng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的一兩篇寫(xiě)自己的佳作，從讀中學(xué)寫(xiě)。然后選擇最能反映自己特點(diǎn)的某一方面，將它們寫(xiě)下來(lái)。教材里列舉的三方面的內(nèi)容，提示了習(xí)作的不同角度，教師可指導(dǎo)學(xué)生注意選取合適的角度來(lái)表現(xiàn)自己�？梢允峭怀鰝�(gè)人的某一方面特點(diǎn)，如《愛(ài)笑的女孩》；也可以是多角度介紹自己，如《這就是我》。
３、我的發(fā)現(xiàn)：
安排的是反問(wèn)句和陳述句進(jìn)行對(duì)比的兩組句子。教材編排的這兩組句子，第一句分別是從課文《南轅北轍》《想別人沒(méi)想到的》選取的原句，都是否定形式的反問(wèn)句；第二句是根據(jù)這兩個(gè)反問(wèn)句轉(zhuǎn)化成的肯定句�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)感知反問(wèn)這種修辭手法的作用，發(fā)現(xiàn)每組句子的意思是相同的，但在語(yǔ)氣上存在差異。但不要講解修辭知識(shí)。
在學(xué)生初步感知反問(wèn)這種修辭手法的作用后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反問(wèn)句和陳述句的轉(zhuǎn)化練習(xí)。老師可以先說(shuō)幾個(gè)學(xué)生易于理解的肯定句，讓學(xué)生試著改成反問(wèn)句，如，“認(rèn)真學(xué)習(xí)正是好學(xué)生的表現(xiàn)。”“翠鳥(niǎo)美麗機(jī)靈，我們喜歡它�！狈謩e可以改成“認(rèn)真學(xué)習(xí)不正是好學(xué)生的表現(xiàn)嗎？”“翠鳥(niǎo)美麗機(jī)靈，我們能不喜歡它嗎？”然后讓學(xué)生互相舉例并變換句式，以加深對(duì)反問(wèn)句的感悟和理解。
�。础⑷辗e月累：
“讀讀記記”選取的是課文里的一些富有表現(xiàn)力的句子，這些句子都采用了比喻的修辭方法，使描寫(xiě)更加生動(dòng)、形象。積累這樣的詞句，可以讓學(xué)生多了解一些語(yǔ)言現(xiàn)象，使學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言更多的表達(dá)方式。這部分內(nèi)容可以讀一讀，記一記。還可以引導(dǎo)學(xué)生從本學(xué)期學(xué)過(guò)的課文中，再舉出一些這樣的句子進(jìn)行交流，但不要講解修辭知識(shí)。
“讀讀背背”選取的是五句表現(xiàn)思想方法的諺語(yǔ)。安排的目的是使學(xué)生受到一定的思想方法的教育，同時(shí)積累語(yǔ)言，感受漢語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力。學(xué)習(xí)這些諺語(yǔ)，重在鼓勵(lì)學(xué)生熟讀背誦，在讀書(shū)、背誦中體會(huì)，教師不要過(guò)多講解諺語(yǔ)的意思。如果學(xué)生提出問(wèn)題，最好引導(dǎo)他們討論解決。還可以鼓勵(lì)學(xué)生收集更多的關(guān)于思想方法的諺語(yǔ)，以不同的形式組織同學(xué)交流。
�。�、成語(yǔ)故事：
《買櫝還珠》選自《韓非子》，這個(gè)故事諷刺了那些沒(méi)有眼力，只重外表，取舍不當(dāng)，舍本逐末的人。這個(gè)故事生動(dòng)風(fēng)趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，引發(fā)思考，體會(huì)其蘊(yùn)含的道理。成語(yǔ)故事的教學(xué)應(yīng)與略讀課文的教學(xué)有很大的區(qū)別。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生自學(xué)成語(yǔ)故事，借助字典等工具書(shū)，讀懂故事內(nèi)容，理解寓意。如有讀不懂的地方可以在小組里或同桌討論，然后結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的體會(huì)。
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