小學(xué)語(yǔ)文課《歌唱二小放牛郎》教學(xué)反思（通用5篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文課《歌唱二小放牛郎》教學(xué)反思（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文課《歌唱二小放牛郎》教學(xué)反思 篇1
《歌唱二小放牛郎》是一首歌曲的歌詞，對(duì)于文章的內(nèi)容學(xué)生容易理解，但是由現(xiàn)在的學(xué)生離那戰(zhàn)火紛飛的年代較為久遠(yuǎn)，課上通過(guò)圖片，錄音、錄相把學(xué)生帶到了那個(gè)熱血沸騰的年代，理解時(shí)代背景，學(xué)生對(duì)那個(gè)年代也有了一種感性認(rèn)識(shí)。
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立識(shí)字的能力，這時(shí)，教師充分放手讓學(xué)生通過(guò)自主、合作的方式，綜合運(yùn)用識(shí)字方法，來(lái)認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時(shí)間的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就能更投入，更專(zhuān)注，效率更高。觀察插圖，學(xué)習(xí)生字。
運(yùn)用插圖檢查學(xué)生自學(xué)情況，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考的能力，又理解了詞語(yǔ)，還圖文結(jié)合，相當(dāng)于讀了課文一樣。
在走近課文的過(guò)程中，我用一個(gè)大問(wèn)題“課文的哪些地方最使你感動(dòng)”引領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟、交流、合作，學(xué)生通過(guò)朗讀，讀出了心中感情，通過(guò)交流，走進(jìn)了課文。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，達(dá)到“形散而神不散”的教學(xué)效果。
課堂中，掃除字詞障礙之后，邊想象邊朗讀全文。學(xué)生讀到悲傷處，眼圈都紅了，這時(shí)整個(gè)教室安靜極了，同學(xué)們都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。學(xué)生進(jìn)入了課文的情境，激發(fā)了學(xué)生情感，學(xué)生情感再此達(dá)到高潮，達(dá)到心與課本的交融。
再讀課文，了解內(nèi)容。
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。王二小的英雄事跡、人物特點(diǎn)老師沒(méi)做任何介紹，只是讓學(xué)生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生非�；钴S，學(xué)得很主動(dòng)，很愉快，學(xué)生把自己通過(guò)閱讀所獲得的個(gè)性化感受在同學(xué)面前充分地表達(dá)，通過(guò)交流、合作，大家對(duì)王二小的英雄故事以及他的機(jī)智勇敢有了全面的了解。
教學(xué)在此過(guò)程的引領(lǐng)中，把主動(dòng)學(xué)習(xí)給了學(xué)生，輕松而取得了很好的效果。
小學(xué)語(yǔ)文課《歌唱二小放牛郎》教學(xué)反思 篇2
本課是歌曲《歌唱二小放牛郎》的歌曲。講述了王二小為了挽救解放區(qū)后方機(jī)關(guān)和幾千個(gè)老鄉(xiāng)的生命，機(jī)智地把敵人帶進(jìn)八路軍的埋伏圈，自己卻英勇?tīng)奚墓适隆?/p>
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)“英雄”這個(gè)概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)英雄、愛(ài)英雄、做英雄的意識(shí)。在本節(jié)課的重點(diǎn)是1、引導(dǎo)學(xué)生初步感知什么樣的人才能被稱之為是“英雄”2、了解二小再給敵人帶路時(shí)心里可能會(huì)想些什么3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文第5、6小節(jié)，感受王二小的英雄品質(zhì)。
圍繞這三個(gè)重點(diǎn)我進(jìn)行了第二課時(shí)的教學(xué)。在導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)中，字詞的復(fù)習(xí)和檢查時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)該直接開(kāi)火車(chē)讀，不用學(xué)生再領(lǐng)讀。復(fù)述課文這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)的不是很積極，可能是因?yàn)閯倓偨佑|，不會(huì)說(shuō)，不敢說(shuō)，在經(jīng)后的教學(xué)中要多加指導(dǎo)和練習(xí)�？赡苁軐W(xué)生的影響，在教學(xué)第4小節(jié)的時(shí)候，我有點(diǎn)緊張，節(jié)奏有點(diǎn)亂，自己感覺(jué)不是很好，過(guò)度不夠自然，太生硬。在教學(xué)第5小節(jié)時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)比較活躍，有語(yǔ)氣的朗讀讀的很好，回答問(wèn)題的學(xué)生也變多了，回答的質(zhì)量也比較高，能夠運(yùn)用平時(shí)積累的詞語(yǔ)幫助自己表達(dá)一些想法。
最后和學(xué)生一起觀看了《歌唱二小放牛郎》的小動(dòng)畫(huà)，伴著音樂(lè)和配音，學(xué)生看的很投入，這個(gè)環(huán)節(jié)是我最滿意的一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在情感方面得到了一個(gè)升華，個(gè)別學(xué)生還感動(dòng)的留下了眼淚，緊接著讓學(xué)生再說(shuō)自己的感受，學(xué)生就說(shuō)的比之前要深刻一些。總的來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為這節(jié)課還有很多地方值得我去反思，雖然有很多不足，但是我會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)后的教學(xué)中更加認(rèn)真、努力的上好每一節(jié)課。
小學(xué)語(yǔ)文課《歌唱二小放牛郎》教學(xué)反思 篇3
王二小教學(xué)反思：《歌唱二小放牛郎》是新課標(biāo)蘇教版教材二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，抗日小英雄王二小的故事。下面是《歌唱二小放牛郎》這節(jié)課的教學(xué)片段和教學(xué)反思：
語(yǔ)文新課程三維目標(biāo)中有一維是“過(guò)程與方法”，也就是強(qiáng)調(diào)孩子自己獲得知識(shí)的過(guò)程，需要他們自己探索。但教師的調(diào)控必不可少�？隙ǖ氖呛⒆觽�?cè)谔剿鞯倪^(guò)程中一定會(huì)產(chǎn)生許多的錯(cuò)誤，會(huì)出現(xiàn)許多的方向，老師們應(yīng)作失控時(shí)的定海神針，迷途時(shí)的導(dǎo)航臺(tái)，把錯(cuò)誤當(dāng)作一種資源，讓孩子們意識(shí)到錯(cuò)誤并自己克服錯(cuò)誤，這樣，他們才能獲得最可寶貴的知識(shí)和技能!
我在教學(xué)時(shí)，有這樣一個(gè)片斷：
師：如果你是王二小，敵人叫你帶路時(shí)，你會(huì)怎么想呢?
生1：我會(huì)想這些敵人太可惡了，我要?dú)⒘怂麄儭?/p>
生2：我會(huì)想，我要把他們帶入埋伏圈。
生3：老師，我會(huì)想，這次我死定了。(眾生笑)
生4：老師，其實(shí)無(wú)論王二小有沒(méi)有把敵人帶入埋伏圈，他都會(huì)死的。
師：你為什么這樣認(rèn)為呢?
生4：我看過(guò)電影，日本鬼子好壞，該死，連老人、嬰兒都不放過(guò)。
生5：等我長(zhǎng)大了，見(jiàn)一個(gè)日本鬼子殺一個(gè)。
生6：是么，前兩天我看電視，那個(gè)日本首相還說(shuō)要參拜神社，簡(jiǎn)直不把我們中國(guó)人放在眼里。
學(xué)生們有些群情激昂。我發(fā)現(xiàn)情況不妙，小孩子顯然把現(xiàn)在的日本人和抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的日本鬼子，一小撮軍國(guó)主義者和廣大的愛(ài)好和平的日本人民搞混淆了，我連忙說(shuō)：“同學(xué)們真棒，知識(shí)面真廣，但是你們有沒(méi)有看到前兩天的電視里有個(gè)日本老人來(lái)到中國(guó)，跪在中國(guó)人民面前痛哭的場(chǎng)面呢?那是為什么?”
生7：對(duì)，我看了。好像那個(gè)老人原來(lái)是日本鬼子，這次來(lái)是謝罪的。
師：那你們會(huì)把他也殺了嗎?(學(xué)生們不好意思地笑了)
師：可見(jiàn)，大多數(shù)日本人民是愛(ài)好和平的。好，讓我們回到課本來(lái)進(jìn)一步地學(xué)習(xí)王二小當(dāng)時(shí)是怎么想的，怎么做的?
教學(xué)反思：課堂中的這一幕，是我始料未及的。它當(dāng)然不在我的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。我想，學(xué)生們有自己的世界，他們用自己的語(yǔ)言說(shuō)話，用自己的方式思考問(wèn)題，課堂上出現(xiàn)的一切都是他們真實(shí)的反映，從中，我捫可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界。課堂教學(xué)本來(lái)就不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)設(shè)的內(nèi)容，預(yù)設(shè)的目標(biāo)。在實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)情，根據(jù)生成性的課堂進(jìn)行靈活的調(diào)控，及時(shí)把“迷途的.羔羊”引上正確的道路。像課中出現(xiàn)的那一幕，學(xué)生的反應(yīng)是正常的，但又是和課文無(wú)關(guān)，教師不能回避的。所以，我既面對(duì)了這一涉及學(xué)生的歷史觀、人生觀、價(jià)值觀的問(wèn)題，又沒(méi)有陷進(jìn)這一問(wèn)題，把學(xué)生帶回文本，讓學(xué)生走進(jìn)文本，在文本中進(jìn)行思考、感悟，讓學(xué)生的心靈得以碰撞，情感得到升華。
小學(xué)語(yǔ)文課《歌唱二小放牛郎》教學(xué)反思 篇4
《歌唱二小放牛郎》是一首歌詞，也是一首敘事詩(shī)，對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)我的心中還是有很大的畏難情緒的，不知道如何切入，如何把握？
對(duì)于這首詩(shī)歌，我認(rèn)為故事情節(jié)不復(fù)雜，課文內(nèi)容也不難理解，重要的是能激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生走近王二小的身邊，融入他的生活。為此，課前我精心制作了課件，圖片、文字、影片、歌曲、配樂(lè)……整合在一起，渲染一種氛圍。課前我就想：不知道這些泡在蜜糖罐里長(zhǎng)大的孩子們能不能感受到那份情感，會(huì)不會(huì)哭呢？
我沒(méi)有想到，孩子們會(huì)如此感性！我利用圖片介紹幫助學(xué)生理解“掃蕩”這個(gè)詞，看著一幅幅凄慘的畫(huà)面，聽(tīng)著老師的敘述，有的孩子就已經(jīng)噙著眼淚了，再讓他們讀這個(gè)句子，讀出的情感就不一樣了，有傷痛有憤恨。尤其是在學(xué)第5小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀句子時(shí)哪些詞揪住了你的心，讓你心痛？學(xué)生都能找出“挑”和“摔死”，我再讓孩子們看看二小犧牲了，躺在山間石上的圖片，孩子們已淚流滿面，再讀句子時(shí)情感得到了充分地表達(dá)。在后面，我讓學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)靜靜地看著屏幕上的全文：“讓我們?cè)谖淖种性倏纯炊�。你看到騎在牛背上唱著歌兒的二小了嗎？……你看到機(jī)智勇敢，把敵人帶進(jìn)我們埋伏圈的二小了嗎？……你看到被敵人挑在槍尖，摔死在大石頭上的二小了嗎？……”沒(méi)有一個(gè)學(xué)生在開(kāi)小差，沒(méi)有一個(gè)眼神是游離的，孩子們端坐著，面色凝重，回答的聲音越來(lái)越哽咽，有的孩子已是泣不成聲。此時(shí)，再讓學(xué)生各自配著音樂(lè)朗讀課文，讓情感釋放在文字中。
下課了，平時(shí)喜歡嬉鬧的孩子們靜靜地離開(kāi)了多媒體教室，走回班級(jí)，等我從樓上下來(lái)，才發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一個(gè)人出來(lái)玩，教室的門(mén)緊緊地關(guān)著。我推門(mén)進(jìn)去，看到孩子們居然還在哭泣，完全沉浸在其中。有的孩子趴在桌上，雙肩不住地聳動(dòng)著，可能是不想讓別人看到他的淚水吧；有的孩子就坐在那兒，任淚水肆意流淌，痛快地宣泄著自己的情感；還有的孩子靜靜地望著窗外，他是在回憶什么嗎……我關(guān)上教室的門(mén)，輕輕地離開(kāi)。
語(yǔ)文是一門(mén)感性的學(xué)問(wèn)，閱讀時(shí)讓學(xué)生走進(jìn)人物的心靈，感受著文字中的情感，應(yīng)該比純粹的閱讀技巧訓(xùn)練要有效吧。
小學(xué)語(yǔ)文課《歌唱二小放牛郎》教學(xué)反思 篇5
《歌唱二小放牛郎》是一首敘事詩(shī)，頌揚(yáng)了抗日小英雄王二小為了掩護(hù)八路軍后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈，自己英勇?tīng)奚膲雅e。由于課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有一定距離，要使學(xué)生真切感知、深入領(lǐng)悟王二小機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭(zhēng)的精神，必須把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)悲壯的感情世界，所以一上課，我就把整篇課文范讀了一遍，先初步奠定一個(gè)情感基調(diào)。
在走近課文的過(guò)程中，我用一個(gè)大問(wèn)題“課文的哪些地方最使你感動(dòng)”引領(lǐng)的學(xué)生自讀、自悟、交流、合作，學(xué)生通過(guò)朗讀，讀出了心中感情，通過(guò)交流，走進(jìn)了課文。通過(guò)朗讀，學(xué)生體會(huì)到了王二小的聰明機(jī)智和偉大的獻(xiàn)身精神。在課堂上，我還補(bǔ)充了相關(guān)資料，告訴學(xué)生其實(shí)王二小是為了掩護(hù)后方機(jī)關(guān)故意暴露了自己的目標(biāo)，讓鬼子們發(fā)現(xiàn)自己，并機(jī)智地和鬼子周旋，騙取了他們的信任后，把鬼子引向了八路軍埋伏的石湖旮旯。鬼子后來(lái)發(fā)現(xiàn)上了當(dāng)，二小想趁敵人驚魂未定的時(shí)候向灌木林跑去，這時(shí)，鬼子軍官朝他舉起了洋刀，第一刀削去了王二小右手的五個(gè)手指，第二刀刺向了王二小的胸膛，把他摔在那塊巨石上。
學(xué)生聽(tīng)后，更加敬佩王二小了。這首敘事詩(shī)還被編成了歌曲，所以課上我也讓學(xué)生聽(tīng)了，后來(lái)學(xué)生都跟著唱了起來(lái)，課堂氛圍都悲傷了起來(lái)，最后的全文朗讀學(xué)生把自己的感情也融入了進(jìn)去，讀得非常到位。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道現(xiàn)在的幸福生活來(lái)之不易，都表示以后要更加認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓祖國(guó)更加的強(qiáng)大。
不過(guò)也有不足，課上聽(tīng)歌曲用去的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，所以留給學(xué)生朗讀的時(shí)間就有點(diǎn)偏短了，以后在預(yù)設(shè)的時(shí)候要注意一下各個(gè)部分的時(shí)間。
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