八年級語文《春酒》教學(xué)反思（精選11篇）
在現(xiàn)在的社會生活中，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思指回頭、反過來思考的意思。那要怎么寫好反思呢？以下是小編為大家整理的八年級語文《春酒》教學(xué)反思（精選11篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
八年級語文《春酒》教學(xué)反思 篇1
語文，因情感的滋潤而變得春意盎然。在語文教學(xué)中，觸發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生對文中美的人、美的事、美的物、美的景油然而生熱愛、向往、追求的欲望，是提高審美情趣的重要手段。這堂課，我想構(gòu)筑的就是這樣一個充滿情感化生活化的語文課堂，采取相應(yīng)的教學(xué)手段，激活學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在教師充滿情感的教學(xué)中始終處于憤悱狀態(tài)，從而和文本和作者和教師激起情感共鳴。
在本課教學(xué)中，我認(rèn)為最成功的一點就是用情境營造良好的情感氛圍。在教學(xué)過程中，我設(shè)計了“嘗春酒——品春酒——回味春酒”三個環(huán)節(jié)。三個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，逐步引領(lǐng)著學(xué)生體悟文章的情感。首先，在舒緩的“思鄉(xiāng)”主題音樂中，學(xué)生通過深情的朗讀，能很快融入課文特定的情境，走進(jìn)作者的情感世界，從而對文章有了初步的感知。其次，在品春酒這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)置了“我喜歡.....因為.....”的句式，讓學(xué)生活動起來，真正從課文之中去發(fā)掘去品去味體悟作者濃濃的鄉(xiāng)愁之情。第三，回味春酒，介紹作者生平時，我把它放在學(xué)生已體驗了蘊涵在春酒中這些美好豐富的情感后，已品嘗了這充滿道地家鄉(xiāng)味的“春酒”后，希望作者思鄉(xiāng)難回的感傷情緒能彌漫在他們的心間，讓故鄉(xiāng)一步步走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。為了加強學(xué)生對故鄉(xiāng)情結(jié)的進(jìn)一步的感悟，我泛讀了余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，在感傷的旋律中，讓情感的渲染達(dá)到了一個高潮。最后，拓展訓(xùn)練中，讓學(xué)生仿寫“故鄉(xiāng)的情節(jié)是……”收到了良好的效果。
回顧整節(jié)課，雖然完成了教學(xué)內(nèi)容，但還存在著一些不足，讓我對這節(jié)課的教學(xué)有了一些反思：
一、教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接處理不夠自然。課堂環(huán)節(jié)的緊湊、自然，更能突出教師駕馭課堂教學(xué)的能力，凸顯教師扎實的教學(xué)能力。在課堂中，我忽視了教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，處理略顯生硬。
二、教學(xué)中，學(xué)生朗讀不夠充分。語文課堂少不了讀書聲，有了朗朗讀書聲的課堂，才是真正的語文課堂。由于學(xué)生的朗讀不足，才導(dǎo)致了在后面環(huán)節(jié)中學(xué)生的活動雖熱烈卻不夠深入。
三、課堂活動中，學(xué)生對文本的發(fā)掘不夠充分。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體悟那份故鄉(xiāng)情結(jié)是蘊涵在春酒中的另一種滋味，它讓春酒的味道變得更醇厚，而生活中任何一個細(xì)節(jié)如果蘊藏著一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”，讓這些蘊涵其中的美好情感真正地成為豐富學(xué)生情感世界的活水。而在本節(jié)課的活動中，學(xué)生在品味語言的過程中，僅能把握語言的文本意味，對于隱藏在語言文字背后的情感意蘊體會不夠，這主要基于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)不足。
淺陋的思考但卻是我最真實的心聲。懇請得到各位同行的熱情指教，同時對給予我鼓勵、支持和指點的.教師們致以最真誠的感謝。我知道這些言辭已化為一束溫暖的光，照亮我執(zhí)著前行。
八年級語文《春酒》教學(xué)反思 篇2
透視本課案例，我們不難發(fā)現(xiàn)，新課程教學(xué)不僅要求我們的教育教學(xué)需要新思想、新理念的支撐，根據(jù)學(xué)生的實際情況和現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況與現(xiàn)代教育技術(shù)，認(rèn)真鉆研教材，充分領(lǐng)會教材編寫的精神，創(chuàng)造性開展教學(xué)設(shè)計；更需要我們在具體的課堂教學(xué)中，大膽付之于實踐，勇于嘗試，努力創(chuàng)設(shè)一個能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，師生互學(xué)，和諧交流的平臺，在師生共同成長的過程中不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平。 范例九
本課主要是讓學(xué)生通過朗讀，探究，體會文章流淌的濃濃的思鄉(xiāng)之情。反復(fù)體味作品通俗，樸實，真切的語言并進(jìn)一步感受作品 的 風(fēng)俗之美，人情之美。激勵學(xué)生熱愛生活，并在生活中體驗和感悟。因此，讀和探究是教學(xué)的兩個重要環(huán)節(jié)，要以多種形式引導(dǎo)學(xué) 生閱讀，但在此教學(xué)設(shè)計中沒有特別指出，可根據(jù)教學(xué)實際靈活調(diào)整把握，要強調(diào)的是，這一環(huán)節(jié)和內(nèi)容不能少。教學(xué)探究環(huán)節(jié)，首先要營造一種和諧的氛圍，讓學(xué)生敢想敢說，暢所欲言，充分發(fā)表自己獨特的見解和看法。
八年級語文《春酒》教學(xué)反思 篇3
從準(zhǔn)備這節(jié)課到授課結(jié)束，這一過程讓我覺得收獲很大。反復(fù)揣摩課文意圖，精心備課，設(shè)計教學(xué)過程的經(jīng)過久久留在我的心中。對我的教學(xué)能力是一個可貴的鍛煉和提高。課上我注意引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自由去研討，探究。課上學(xué)生發(fā)言積極，討論熱烈，很好地落實了教學(xué)目標(biāo)，基達(dá)到預(yù)想的效果。其次，我認(rèn)為這節(jié)課整體思路還是可以的。從文章的初讀感知到研讀探討；從品讀賞析到拓展遷移是一個由表及里，再由內(nèi)向外的一個過程。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。再次，創(chuàng)設(shè)情境，注意引導(dǎo)，結(jié)合文章內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。從學(xué)生們的表情、眼神和回答問題的話語里感覺到了良好的教育效果。
上這節(jié)課前我一直在新課標(biāo)的指導(dǎo)下去構(gòu)思，去設(shè)計。然而，在上課的過程中我覺得自己還是沒有完全放開手，學(xué)生的自主性挖掘的還不夠�？赡芤彩且驗闀r間的關(guān)系，我覺得有些問題探討的還不夠深入。學(xué)生領(lǐng)會、感悟都要有一個思索的過程，老師在引導(dǎo)的同時要注意給學(xué)生留有思考的余地。另外在語言上也應(yīng)該再凝練簡潔一些。
八年級語文《春酒》教學(xué)反思 篇4
回顧整節(jié)課，雖然完成了教學(xué)內(nèi)容，但還存在些不足，也讓我對這堂課有了一些反思：
1、追求完美的同時會有一種缺失，在細(xì)節(jié)處理上不夠運籌帷幄，生成還可以更自然些。
2、要充分進(jìn)入文章情境，帶著與目標(biāo)相關(guān)的感情投入到講課當(dāng)中。
3、通過課堂實踐，應(yīng)更多地思考片斷練習(xí)與整體寫作的關(guān)系，學(xué)生寫作需要時間醞釀，知識到能力的遷移是一個過程，有時不可能立竿見影。
最后，我也希望能通過這堂課的設(shè)計，引發(fā)一些教學(xué)問題的探討。如散文教學(xué)的探討：哪些散文應(yīng)該精讀，哪些散文可以海量閱讀？經(jīng)典文字的內(nèi)涵一定要深入挖掘，如何挖掘？需不需從文化層面縱深處挖掘文本？從語言到文化是不是語文教學(xué)的必由之路？
其實語文教學(xué)真正要做的是，結(jié)合學(xué)生的具體實際，營造良好氛圍，去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生深刻的、內(nèi)在的交流與溝通。
八年級語文《春酒》教學(xué)反思 篇5
從文字入手，結(jié)合學(xué)生的體驗，理解文章蘊含的深意，再從文本出來，進(jìn)行拓展延伸，進(jìn)而上升到文化的層面，達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。我想，這是語文的根本。音像、媒體資料僅僅是為了更好地調(diào)動學(xué)生的積累、經(jīng)歷，營造更好的氛圍來品讀文本，而不能喧賓奪主、本末倒置，把語文課上成民俗介紹課、多媒體展示課等等。只有抓住了品讀這一關(guān)鍵，采用多種不同的方法，如品文環(huán)節(jié)中的“換”、“刪”、 “改”等，引導(dǎo)學(xué)生找出一些關(guān)鍵字詞深入文本，使學(xué)生更深地感受祖國文字的魅力，在潛移默化中提高了素養(yǎng)。更是借品讀來喚醒學(xué)生的體驗與思考，形成一種深層體驗與思考的習(xí)慣，通過文本中文化意象，揭密傳統(tǒng)文化，為構(gòu)建新文化打下堅實的人文基礎(chǔ)。
八年級語文《春酒》教學(xué)反思 篇6
回顧全班，雖然我已經(jīng)完成了教材，但仍有一些不足之處，這也讓我對本課有了一些反思：
1、在追求完美方面會有所欠缺，在細(xì)節(jié)處理方面沒有足夠的策略，而生成的過程會更自然。
2、完全進(jìn)入文章的上下文，帶著與目標(biāo)相關(guān)的感受投入到演講中。
3、在課堂練習(xí)之后，我們應(yīng)該更多地思考片段練習(xí)和整體寫作之間的關(guān)系。學(xué)生的寫作需要時間來醞釀。將知識轉(zhuǎn)化為能力是一個過程，有時不可能立即取得成果。
最后，我也希望通過本課程的設(shè)計來討論一些教學(xué)問題。例如，關(guān)于散文教學(xué)的討論：哪些散文應(yīng)該集中閱讀，哪些散文可以大量閱讀？必須深入挖掘經(jīng)典人物的內(nèi)涵。怎樣你需要從文化層面挖掘文本嗎？這是語文教學(xué)從語言走向文化的必由之路嗎？
事實上，語文教學(xué)真正需要做的是營造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的靈感，讓學(xué)生與文本進(jìn)行深刻而內(nèi)在的交流。
八年級語文《春酒》教學(xué)反思 篇7
《春酒》最值得從這樣一個角度來挖掘文章內(nèi)涵，那就是作品體現(xiàn)出來的濃濃親情、鄉(xiāng)情、人情。所以，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在領(lǐng)會文章的情致，感受作品的風(fēng)俗、人情之美上。然而這種美感是通過什么展現(xiàn)出來的呢？便是本文那突出的、精彩生動的細(xì)節(jié)描寫。于是，品味精彩語言，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，感受作品意蘊便也是教學(xué)目標(biāo)之一了。
在教學(xué)過程中，我設(shè)計了“飲春酒——品春酒——釀‘春酒’”三個環(huán)節(jié)，三個環(huán)節(jié)層層深入，從讀到賞再到寫，達(dá)到升華。這也得益于余映潮老師“板塊式教學(xué)”思路。
情境營造了良好的情感氛圍，成為本節(jié)課完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。思鄉(xiāng)這一主題對于初二的學(xué)生來說不算陌生，但體會畢竟是不深的，讓學(xué)生感受情感就成為一個重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，通過感受主題美，對學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，然后又充分調(diào)動了學(xué)生已有的對思鄉(xiāng)的古詩的積累，讓他們再次感受思鄉(xiāng)的情感，十四五歲的孩子很容易被情緒感染，從而完成情感教育。
八年級語文《春酒》教學(xué)反思 篇8
在本課的教學(xué)中，我認(rèn)為最成功的一點就是始終關(guān)注學(xué)生，通過情境營造良好的情感氛圍。例如，在課前介紹我的衢州方言理論，不僅縮短了與學(xué)生的情感距離，而且還自然地引導(dǎo)母語人士講母語，品嘗母語。在舒緩的“思鄉(xiāng)”主題音樂中，教師深情朗誦，讓學(xué)生迅速融入文本的具體情境，進(jìn)入作者的情感世界。再比如，在介紹作者的生活時，我把它放在學(xué)生們體驗了這些完美而豐富的春酒所蘊含的情感，品嘗了充滿真正家鄉(xiāng)風(fēng)味的“春酒”之后。
我希望作者的鄉(xiāng)愁情懷能滲透到他們的心中，讓家鄉(xiāng)一步步走進(jìn)學(xué)生的精神世界。當(dāng)我在學(xué)校教書時，我說當(dāng)齊軍去世時，幾個女孩哭了，那天整個教室的氣氛非常安靜。這種沉默是心靈和文本之間的對話。這是通過頻繁的問答無法達(dá)到的最佳感知境界。再比如，為了讓學(xué)生將文章所體現(xiàn)的美與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，產(chǎn)生強烈的情感體驗，從而達(dá)到本課情感教學(xué)的目的，我舉了一杯春酒記憶中的童年紅薯餅，激情回味童年家鄉(xiāng)紅薯餅的芳香，用自己的親身經(jīng)歷感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，它創(chuàng)造了一種進(jìn)取的情感氛圍，把課堂推向了高潮。此外，愉快的情緒能打開學(xué)生的心扉。在教室里，學(xué)生們的家鄉(xiāng)情結(jié)非常豐富：如棗樹下的歡樂，心中回蕩的長茶的清香，記憶中溫暖的微笑等，這些或完美，或溫暖，或懷舊的情感在學(xué)生們的心中悄悄生長，匯成一股暖流，讓家鄉(xiāng)在這些沒有經(jīng)驗的孩子眼中變得新鮮，讓學(xué)生在課堂上真正“動起來”。這種基于學(xué)生情感體驗的教學(xué)已經(jīng)到位。
八年級語文《春酒》教學(xué)反思 篇9
在本課教學(xué)中，我認(rèn)為最成功的一點就是始終關(guān)注學(xué)生，用情境營造良好的情感氛圍。如課前導(dǎo)入我學(xué)說衢州話，既拉近和學(xué)生的情感距離，又很自然地引出道地的家鄉(xiāng)人說道地的家鄉(xiāng)話，品道地的家鄉(xiāng)味。
在舒緩的“思鄉(xiāng)”主題音樂中，教師充滿深情的朗讀，使學(xué)生很快融入課文特定的情境，走進(jìn)作者的情感世界。又如，在介紹作者生平時，我把它放在學(xué)生已體驗了蘊涵在春酒中這些美好豐富的情感后，已品嘗了這充滿道地家鄉(xiāng)味的“春酒”后，希望作者思鄉(xiāng)難回的感傷情緒能彌漫在他們的心間，讓故鄉(xiāng)一步步走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。我在自己學(xué)校試教的時候講到琦君逝世時，好幾個女生都流淚了，而那天整個課堂氣氛也是異常安靜的。這種靜默，是在用心與文本對話，是用頻繁的問答所難以達(dá)到的一種最佳的感悟境界。再如，為了使學(xué)生把文章體現(xiàn)的美和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，產(chǎn)生強烈的情感體驗，從而達(dá)到這節(jié)課情感教學(xué)的目的，我捧出珍藏在我記憶里的一杯“春酒”——童年的番薯糕，動情地回味童年家鄉(xiāng)番薯糕的香味，以自己的切身體驗來感染學(xué)生，為調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)了積極的情感氛圍，把課堂推向了高潮。而且愉悅的情感開啟了學(xué)生的心智，課堂上學(xué)生用心編織的故鄉(xiāng)情結(jié)非常豐富：如棗樹下的快樂、回蕩在心中的悠悠茶香、記憶中溫暖的笑容等，這些或美好或溫馨或留戀的各種情愫在學(xué)生心中潛滋暗長，匯成一股情感的暖流，讓故鄉(xiāng)在這些涉世未深的孩子眼里變得鮮活起來，學(xué)生在課堂上真正“動”起來，這種以學(xué)生“入情——動情——抒情”這條情感體驗為主線的教學(xué)是到位的。
八年級語文《春酒》教學(xué)反思 篇10
我能為《春酒》感動的，我也相信學(xué)生也能讀出來的。只是我不想做什么表面教學(xué)，在大家都讀懂的地方再做煽情，感覺沒多少意思。看過很多教學(xué)實錄，《春酒》的，實錄里的師生對答都是如流般的順暢，那教師還有什么意思去教呢？小孩可愛，母親慈愛，鄉(xiāng)人真愛，春酒味濃，最后懷念鄉(xiāng)愁，幾乎都能讀出。最有意思的是，為達(dá)到“鄉(xiāng)愁”煽情，幾乎所有的教師都搬來琦君的其他文章中的思念文字，再加上一段音樂，《春酒》的鄉(xiāng)愁就走進(jìn)學(xué)生心中了。“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫�！比邕@段文字這樣的外援很多，也就是說，光《春酒》是讀不出聲淚俱下的，或者，教師無法在《春酒》中帶領(lǐng)學(xué)生走入綿綿鄉(xiāng)愁，于是就端出琦君的其他“春酒”。適量的課外拓展部必要的，但主要文本讀不出一點感覺就來湊合其他的一壇壇春酒，就顯得我們對《春酒》的技窮。若是《春酒》的感動必須是依賴琦君其他的文字達(dá)成的，那么為什么不直接學(xué)其他文字而要教學(xué)這課《春酒》呢？我是有點費解。
琦君一定有琦君的魅力，我應(yīng)該還沒發(fā)現(xiàn)。但是閱讀教學(xué)，不應(yīng)該過過場，不應(yīng)該做做樣，學(xué)生能做的事情，我們就不要多攙和了。
這《春酒》，說難不難，不難太難，我要想的，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還是再多讀讀這《春酒》吧，別讓自己的浮躁與淺薄褻瀆了這樣的精致。這經(jīng)過千錘百煉之后成就出的精粹與平和，是需要我真正的靜靜的閱讀才能感受的。各位大俠，給點教學(xué)意見。
八年級語文《春酒》教學(xué)反思 篇11
已是第二年執(zhí)教《春酒》，再讀課文，這壇春酒仍舊那么濃郁，細(xì)細(xì)品讀，濃郁中又增多了幾份味道。
針對去年“識春酒，知文意”“品春酒，懂琦君”“醉春酒，悟鄉(xiāng)愁”幾個環(huán)節(jié)，今年我圍繞“春酒”這一個民俗，以此為切入點，設(shè)置“春酒之樂”“春酒之俗”“春酒之情”三個環(huán)節(jié)。通過引導(dǎo)學(xué)生感受春酒這個節(jié)日的樂趣入手，表層了解春酒，然后再跳讀課文找出民俗，進(jìn)一步豐富自己的積累，最后品讀課文重點段落，領(lǐng)悟情感達(dá)到走進(jìn)春酒，品出鄉(xiāng)愁的情感目的。對比這兩年的教學(xué)設(shè)計，結(jié)合今年執(zhí)教的感受，有幾點反思和心得。
一、教師裝好自己的酒，才能釀出學(xué)生的酒
都說教師積累了一桶水，才能給學(xué)生一杯水。的確如此。今年，在講解課文之前，我把很多時間用在了搜集和整理琦君的個人資料上面，經(jīng)過整理發(fā)現(xiàn)了琦君的很多生平經(jīng)歷，讓即使未讀過這篇文章的學(xué)生已經(jīng)了解了琦君其人其事其情。尤其是將琦君的一些作品中的一些原話匯總串聯(lián)，讓學(xué)生對琦君的心情有了先前的感知。我在讀過這些作品后很感動，也很理解了琦君的心情。正是這種情愫才會讓她想寫《春酒》。
結(jié)合暑假培訓(xùn)研修所感，教師可以將自己搜索到的這些資料在課前或課后發(fā)在班級博客上，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽了解。也可以將自己的個人空間開放給學(xué)生。
二、講解課文，設(shè)置環(huán)節(jié)一定要貼近文本制定
本文在第一單元中屬于民俗這個主題，所以在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時一定要考慮單元主題。針對民俗這個主題，搞清琦君寫作的原因才能更好的制定教學(xué)設(shè)計。通過設(shè)置以上三個環(huán)節(jié)，了解了民俗，感受了童真童趣，領(lǐng)悟了鄉(xiāng)愁。主線明晰，簡潔而實用。
讀懂文本，才能更好地走進(jìn)文本，才能帶給學(xué)生一個不同的書中世界。
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