緊扣奚落語(yǔ)文教學(xué)反思
《陶罐和鐵罐》是一篇童話故事，課文生動(dòng)有趣，情節(jié)富有變化，它講述了國(guó)王御廚里鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。許多年代后，陶罐出土成了文物，鐵罐卻不復(fù)存在的故事。這個(gè)故事告訴人們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
在本課中，“奚落”一詞貫穿全文，有著舉足輕重的作用。因此在本課的教學(xué)中，我緊緊圍繞“奚落”一詞做文章，層層遞進(jìn)，步步深入，讓學(xué)生在讀中悟“奚落”，在悟中感“奚落”，在感中說(shuō)“奚落”。最終達(dá)到讀，感，悟的有機(jī)結(jié)合。
一、讀中悟“奚落”
《陶罐和鐵罐》主要通過(guò)對(duì)話展開情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、無(wú)禮和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。因此，對(duì)話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。如：在教學(xué)陶罐與鐵罐的第一次對(duì)話時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生自讀對(duì)話，并要求學(xué)生讀出自己的理解。然后指名讀，因?yàn)橛凶x出理解的要求，所以學(xué)生在讀的時(shí)候，便極力通過(guò)語(yǔ)調(diào)的高低起伏來(lái)表現(xiàn)鐵罐的傲慢。接著，我繼續(xù)深入：大家覺(jué)得讀的好嗎，還缺點(diǎn)什么？細(xì)心的學(xué)生說(shuō),他的表情沒(méi)有表現(xiàn)出傲慢。在此基礎(chǔ)上，我請(qǐng)學(xué)生帶上表情來(lái)讀，于是，學(xué)生繪聲繪色的朗讀一下子抓住了所有同學(xué)的眼球。在這次對(duì)話教學(xué)中，我還通過(guò)比較句子，讓學(xué)生感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在表現(xiàn)人物內(nèi)心時(shí)所起到的舉足輕重的作用�！澳愀遗鑫覇�？陶罐子！”“你不敢碰我，陶罐子�！蓖ㄟ^(guò)這樣的朗讀對(duì)比，不必講解太多，學(xué)生已經(jīng)對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)禮了然于心。這時(shí)候，我不失時(shí)機(jī)的追問(wèn)，現(xiàn)在來(lái)說(shuō)說(shuō)“奚落”的意思吧。學(xué)生很自然的說(shuō)出：“奚落是指看不起別人。”雖然有所理解，但還不夠深入，仍需進(jìn)一步的挖掘。
二、悟中感“奚落”
隨著教學(xué)的深入，學(xué)生也漸漸走進(jìn)文本之中。伴隨著陶罐和鐵罐的心情變化而變化。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)鐵罐已經(jīng)有了一定的理解認(rèn)識(shí)，所以在第二次，第三次，第四次的對(duì)話教學(xué)中，除了朗讀之外，更重要的是抓住重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生深入感受鐵罐對(duì)陶罐的奚落和陶罐的友好、謙虛、寬容。如：在第三次對(duì)話中，我著重抓住了陶罐沒(méi)有說(shuō)完的半句話，“再說(shuō)……”鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，陶罐會(huì)說(shuō)什么。孩子們仿佛插上了想象的翅膀，暢游在想象的快樂(lè)之中，讓課堂充滿了奇思妙想�！跋嗵岵⒄摗币辉~是第三次對(duì)話中的重要詞語(yǔ)，通過(guò)學(xué)生自己的理解感悟，更深入地理解了“奚落”一詞。第四次對(duì)話中，“陶罐沉默了”，句子本身好理解，但是，陶罐“沉默”的背后是什么？此時(shí)，隨著學(xué)生對(duì)課文的深入理解，這個(gè)問(wèn)題也迎刃而解。這時(shí)候，我再一次問(wèn)學(xué)生：什么是“奚落”？學(xué)生很完整地說(shuō)出：“奚落就是用尖刻的話語(yǔ)說(shuō)別人的短處，使人難堪。”在悟中感“奚落“，達(dá)到水到渠成的'效果。
三、感中說(shuō)“奚落”
學(xué)生在感悟文章，認(rèn)識(shí)兩個(gè)人物后，對(duì)他們的性格，對(duì)他們的品質(zhì)，對(duì)他們看待問(wèn)題不同的態(tài)度，都有了或深或淺的想法，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)對(duì)陶罐和鐵罐想說(shuō)的話，這是一個(gè)人文性的綜合練習(xí)，在充分感悟的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的心聲。
陶罐，我想對(duì)你說(shuō)：“你真了不起，既看到了自己的缺點(diǎn)，也看自己的優(yōu)點(diǎn)，你還能看見別人的優(yōu)點(diǎn)，我要向你學(xué)習(xí)�！�
陶罐，我想對(duì)你說(shuō)：“你真謙虛，對(duì)待朋友的態(tài)度那么好，我也想和你交朋友�！�
陶罐，我想對(duì)你說(shuō)：“面對(duì)鐵罐的傲慢，你還那么心平氣和的說(shuō)話，你可真有風(fēng)度��！”
鐵罐，我想對(duì)你說(shuō)：“你不要太驕傲了，驕傲是沒(méi)有好下場(chǎng)的。”
鐵罐，我想對(duì)你說(shuō)：“陶罐對(duì)你那么好，你還那么傲慢，你一定交不到朋友的。”……
這樣豐富精彩的說(shuō)話練習(xí)是學(xué)生基本對(duì)文本的深入認(rèn)識(shí)后，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，所有的感觸。這樣的語(yǔ)言文字綜合性練習(xí)是新課程課堂所需要的。
再好的課堂也難免有遺憾，在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，最大的困惑是如何將陶罐和鐵罐的思想品質(zhì)不偏不倚的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，而又不使得課堂教學(xué)顯得過(guò)于繁雜。這是在今后對(duì)這篇課文的解讀中繼續(xù)要做的工作。
有效教學(xué)是最大的“以人為本”，是最好的“人文關(guān)懷”。語(yǔ)文課堂是生活的一部分，是教師和學(xué)生必須面對(duì)的、無(wú)法逃避和躲藏的真實(shí)生活，是教師與學(xué)生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗(yàn)，是師生生命空間的重要組成部分，是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)審美的場(chǎng)所，也是教師自身不斷發(fā)展、專業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路。就讓我們?yōu)榱俗约�，為了孩子�?lái)認(rèn)真解讀文本，把握語(yǔ)文的命脈，尋找有效的策略，共同追求生態(tài)和諧的語(yǔ)文課堂吧！
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