《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》語(yǔ)文教學(xué)反思

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)對(duì)象分析

　　大部分初二的學(xué)生對(duì)大自然的觀察、用心感受生活不夠，思想較貧乏，寫作時(shí)感到無(wú)事可寫、無(wú)感可發(fā)。因此，本課的學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、用心感受生活的思維、習(xí)慣。此外，教師將根據(jù)初二學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)設(shè)計(jì)適合他們年齡特點(diǎn)的教學(xué)形式與教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

　�。ǘ�）教材分析

　　《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇自讀課文，學(xué)生能比較容易地把握課文的主要內(nèi)容和作者的思路。課文的語(yǔ)言較生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美，但學(xué)生較難做到品味語(yǔ)言的美。因此，結(jié)合課文特點(diǎn)，通過(guò)閱讀、朗讀，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言之美，自然而然地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。

　�。ㄈ�）教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：了解文章的內(nèi)容。

　　能力目標(biāo)：

　　1.理清作者的思路，提高閱讀分析的能力。

　　2.學(xué)會(huì)篩選關(guān)鍵詞語(yǔ)，初步感知精美的語(yǔ)言。

　　3.學(xué)會(huì)清晰明白地表達(dá)內(nèi)心的感受。

　　情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣，用心感受生活的豐富多彩。

　　（四）教學(xué)重點(diǎn)

　　1.了解作者的思路，主要抓住描寫“無(wú)聲”部分。

　　2.朗讀、品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)難點(diǎn)

　　運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。

　�。�六）教學(xué)方法

　　1.延伸拓展法。聯(lián)類引申，結(jié)合自己的人生體驗(yàn)，學(xué)有所用。

　　2.小組討論法。通過(guò)小組成員的相互啟發(fā)，共同完成問(wèn)題的探究。

　　二、教學(xué)反思

　　1.吃透教材

　　蘇霍姆林斯基曾舉過(guò)一位有30年教齡的歷史老師的案例：他上了一堂很精彩的公開(kāi)課，課后有人請(qǐng)教他，到底花多少時(shí)間來(lái)備這節(jié)課。這位教師回答說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備只用了大約15分鐘�！边@種不斷學(xué)習(xí)的精神才是我們教師真正應(yīng)該效法的地方。一位老師說(shuō)：“一個(gè)好老師首先應(yīng)該成為一個(gè)學(xué)習(xí)者，走出職業(yè)的孤獨(dú)感，向天地山水的百態(tài)學(xué)習(xí)，其次才是教書�！苯處熥约阂�吃透教材，能自由駕馭教材，聯(lián)系實(shí)際，做到深入淺出，方能真正向?qū)W生傳授知識(shí)。

　　2.靈活處理生成問(wèn)題

　　在課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，預(yù)設(shè)課堂是一回事，生成的問(wèn)題又是另一回事。一成不變的教學(xué)預(yù)案實(shí)施，勢(shì)必讓學(xué)生循規(guī)蹈矩，使課堂死氣沉沉。如學(xué)生提出問(wèn)題：“蒲公英梳頭的聲音”“螞蟻小跑步的聲音”“雪花飄落的聲音”這三種是不是有聲音呢？這顯然屬于預(yù)設(shè)之外的環(huán)節(jié)。我知道學(xué)生提出的這個(gè)問(wèn)題其實(shí)在文章中的答案是顯而易見(jiàn)的，在這時(shí)，教師的反映會(huì)直接影響到學(xué)生的思考。因而我對(duì)學(xué)生的`評(píng)判做了適當(dāng)延緩，即在學(xué)生直接質(zhì)疑或答疑之后，應(yīng)該留有一定的時(shí)間，因?yàn)檫@不僅作用于這個(gè)學(xué)生，也會(huì)觸發(fā)其他學(xué)生思考。充足的時(shí)間既可以加大思維撞擊的廣度，更可以加深思維撞擊的深度，只有學(xué)生的思維不斷撞擊，才能迸發(fā)出智慧的火花。

　　3.有效互動(dòng)，積極評(píng)價(jià)，營(yíng)造民主氛圍

　　在這堂課上，我與學(xué)生一直處于“對(duì)話”的狀態(tài)，只有在師生的有效互動(dòng)中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言。課堂上也出現(xiàn)了小插曲，在讓一位學(xué)生朗讀并說(shuō)出喜歡的原因時(shí)，該生可能平時(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度不是很端正，因此，當(dāng)時(shí)很不情愿地念課文，這時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，掉轉(zhuǎn)頭，笑著問(wèn)全班：“大家滿意嗎？”同學(xué)們都笑著回答：“不滿意！”我再問(wèn)：“怎么辦呢？”這時(shí)，還沒(méi)等其他同學(xué)回答，該生立即很認(rèn)真而且也出色地朗讀并陳述了理由。

　　可見(jiàn)，在知識(shí)的建構(gòu)中，“學(xué)習(xí)環(huán)境要被鼓勵(lì)，在這種環(huán)境中，學(xué)生才有更多的機(jī)會(huì)向其他的人提出問(wèn)題，這不僅發(fā)展了他們自己的思想和理論解釋，而且激發(fā)了團(tuán)體成員的學(xué)習(xí)熱情和行為動(dòng)機(jī)，從而也鞏固了大家對(duì)環(huán)境的解釋水平。”

　　4.我還十分注重傾聽(tīng)，然后給予學(xué)生積極的反饋。如在品味詞句的環(huán)節(jié)，有些同學(xué)在詞語(yǔ)搭配方面還沒(méi)掌握好，我即時(shí)引導(dǎo)，給予糾正。

　　5.根據(jù)學(xué)生的心理特征和上課時(shí)間的考慮，我最后還安排了一個(gè)小游戲，把課堂氣氛帶入高潮。

　　當(dāng)然，在某些題目的處理上，我認(rèn)為還有欠完善的地方，如準(zhǔn)備時(shí)對(duì)課件是否能完好地顯示的檢測(cè)方面做得不夠；在講課時(shí)，感情的投入還有待加強(qiáng)等等。同時(shí)，在整個(gè)備課過(guò)程中，備課組成員的相互啟發(fā)使得這堂課更為完善生動(dòng)。

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