霧凇四年級語文教學(xué)反思

　　作為一名新教師，我對課程改革的熟悉還不夠深刻，但經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)，我真切地看到了自己的成長軌跡，真切地感受到了一個(gè)個(gè)布滿生命張力的語文課堂。如今的課堂，有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，更有學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課堂氣氛的活躍、和諧，教學(xué)民主，新課程理念讓我們嘗到了成功的喜悅。

　　課程改革給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”、“對話的課堂”、“開放的課堂”、“感悟的課堂”。在新課程改革的.背景下，語文課堂要展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“布滿激情的我”，教師要注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)教師自身也要布滿激情，以自身的情感帶動學(xué)生，讓學(xué)生布滿熱情的學(xué)習(xí)。教師通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該多給孩子提供他們展示自己的機(jī)會，利用好教材教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。與此同時(shí)，我會有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。教師在教授文本的同時(shí)，也要留意要讓孩子們把作品中作者的情感變成自己的情感，把作者的語言變成自己的語言，學(xué)會感悟。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，這對孩子的成長也是有很大幫助的。

　　新課程改革要求教師的教學(xué)語言要切忌冷言冷語、病語、臟語等，使用不規(guī)范的語言，會導(dǎo)致學(xué)生用語混亂，思維混亂，遺害無窮。因此，教師要多使用一些具有鼓勵性、激勵性和啟發(fā)性的語言，幫助孩子樹立自信，鼓勵他們積極主動的思考，當(dāng)碰到有一定難度的問題時(shí)，更是需要教師耐心地引導(dǎo)學(xué)生克服難題。

　　課堂是要放手讓學(xué)生思考問題，給學(xué)生以自由思考的機(jī)會。學(xué)生一旦提出問題，就應(yīng)該鼓勵，并順著這一問題去引導(dǎo)學(xué)生，給他從小種下探索思考的種子。

　　教師應(yīng)該熟悉到語文課與活生生的生活實(shí)際的聯(lián)系，而不應(yīng)局限于書本和教參的框框，學(xué)生所提問題不一定當(dāng)堂都能澄清，但重要的是要留給學(xué)生一個(gè)善于思考的頭腦。因此，也要求教師要盡可能擴(kuò)大自己的知識面，要開闊學(xué)生的思維，先開闊自己的視野。

　　以往的課堂教學(xué)注重的是教師的“講”，不管學(xué)生能不能聽懂、記住，都只是一味的“填鴨式”教學(xué)；而在新課改理念下，課堂教學(xué)則是要充分地體現(xiàn)出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”這一原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師真正把學(xué)生當(dāng)作教育的主體，把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對話，更注重對學(xué)生的引導(dǎo)和開展課堂討論。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師更注重一些與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的知識的傳授，既可以調(diào)動孩子的積極性，也可以幫助孩子積累一些生活中的知識。

　　在看到成績的同時(shí)，我們也要清醒地熟悉到新課改的理論和實(shí)際聯(lián)系得還不夠密切、充分，在實(shí)際教學(xué)中也存在一定的偏差和誤區(qū)。課程改革是一項(xiàng)長期而內(nèi)涵深刻的事業(yè)，是需要我們不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)的，因此，我們要做到邊實(shí)踐邊反思，邊反思邊實(shí)踐，只有這樣才能確保小學(xué)語文新課改健康、持續(xù)、高效地向前推進(jìn)。