小學(xué)語文《酸的和甜的》教后反思
我一直很疑惑，對于寓意明顯的童話故事的教學(xué)，是否可以先引出道理，然后用這道理去檢驗故事中人物的是非；還是一定要按照老套路，先學(xué)故事，然后從故事中引出道理？
今天，我在教學(xué)小學(xué)語文第三冊《酸的和甜的》，就在自己兩個語文教學(xué)班中試了這兩種不同的方法。上午第一節(jié)課，我在二班上的第一課時大約的流程是：
先激趣引入：森林里每天都有故事在上演，我們來去聽聽，今天森林里幾只動物之間又發(fā)生了什么故事呢？
然后就是聽課文錄音，孩子們邊聽邊思考：有哪幾種動物？他們有哪些不同的表現(xiàn)？在書中劃出。
再就是討論、分析狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子的性格品質(zhì)、并且把重點板書
接著就是思考，你喜歡誰，為什么？你從這個故事中明白了什么道理？
最后就是指導(dǎo)感情朗讀、表演課文、續(xù)編故事。
上午第二節(jié)課，我在三班上的第一課時大約的流程是：
先激趣引入：老師出示一串葡萄，問大家：小朋友，假如你想知道老師手中的葡萄是酸的還是甜的'，有哪幾種方法？（學(xué)生回答：有觀察、問別人、聞味道和親口嘗一嘗等）老師接著又追問：那么多的方法中，你認(rèn)為那一種方法最好？為什么？（學(xué)生回答，并說出原因）老師引出：百聞不如一見。學(xué)生仿著接一句：百見不如一嘗（做）
我們班的小朋友明白了這個道理，但是森林里的小動物還不明白這道理，現(xiàn)在讓我們?nèi)タ纯矗瑒游飩冎g發(fā)生了什么故事？他們最后是否都能明白這道理呢？
然后就是聽課文錄音，孩子們邊聽邊思考：有哪幾種動物？他們有哪些不同的表現(xiàn)？在書中劃出。
再就是討論、分析狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子的性格品質(zhì)、并且把重點板書
接著就是思考，你喜歡誰，為什么？
最后就是指導(dǎo)感情朗讀、表演課文、續(xù)編故事。
兩節(jié)課下來，感覺后一節(jié)在三班上的流程更受孩子的歡迎，他們的思維更活躍，更有話說，續(xù)編故事也更生動。但，我自己也擔(dān)心，先引出道理，會不會削弱了孩子綜合、推理的能力？
真誠希望老師們提出自己看法！先謝謝了！
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