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語文《黃山奇石》的教學(xué)反思
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的語文《黃山奇石》的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文《黃山奇石》的教學(xué)反思1
溫泉、奇松、怪石、云海是黃山的四絕，《黃山奇石》這篇課文為我們展現(xiàn)的是其中的一絕——怪石，它是一篇描寫景物的散文，具體介紹了黃山的四種奇石。學(xué)習(xí)課文時，我選擇的自讀，自悟的方法，讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容讀一讀，然后指名為大家講一講自己讀到的，沒有講到的再由別的學(xué)生補充，由老師總結(jié)，最后在小組中當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游為大家介紹一下自己喜歡的那塊奇石。當(dāng)然朗讀是必不可少的，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，熱情高，所以為朗讀增添了不少色彩，一塊塊本是無生命的石頭在學(xué)生的出色朗讀和描述中栩栩如生，活靈活現(xiàn)。
當(dāng)我們被那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石驚嘆與折服時，便不得不感嘆大自然的神奇和偉大，我們似乎不是在欣賞課文，而是站在黃山的一個個觀景臺上，得到美的享受和熏陶。因此，為了學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)課文，對課文有更強的探知欲，在課前我先讓學(xué)生觀看了有關(guān)黃山的一些圖片，特別是黃山的“四絕”，再把自己在黃山看到的秀麗風(fēng)景講給學(xué)生聽，讓孩子初步感受大自然的力量，同時也產(chǎn)生了對進一步了解和欣賞課文的強烈欲望，這樣學(xué)生就能帶著濃厚的興趣對新知識進行探索了。
語文《黃山奇石》的教學(xué)反思2
《黃山奇石》這課文趣味性很強，有旅游經(jīng)歷的學(xué)生都會比較喜歡這篇課文的。原先教學(xué)這一課的時候，覺得比較乏味，上不出其中的趣來。
今天，再教學(xué)這一課的時候，我又做了細細的思考，安排了這樣的第一課時：
1.出示課題，指名讀題。
問學(xué)生：你覺得這個課題會重點寫哪個字呢？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)“奇”字。課題的作用各不相同，有畫龍點睛，有提綱挈領(lǐng)，有蘊藏疑問。這個問題，能讓二年級的孩子開始思索課文題目與內(nèi)容的關(guān)系，這對于培養(yǎng)他們的寫作能力是有一定的作用的。
繼而問學(xué)生，讀了課題，你腦海中產(chǎn)生了哪些疑問？
學(xué)生的問題各有層次，有些不成問題，但是有些問得很好。
有個學(xué)生問：“黃山奇石”是什么？
我點評：嚴(yán)格來說，這不是一個問題，因為這個問題讓人不清楚你要問什么？
另一學(xué)生幫他做了補充：這篇課文寫了黃山的'哪些奇石？
我點評：對，這個問題就值得我們?nèi)ヌ骄俊?/p>
又一個學(xué)生問：“黃山是黃色的嗎？”
我點評：我覺得這是一個猜測性的問題，“黃山”的名字具體怎么得來的，我不清楚，請你課后去查找資料，了解了再來告訴我好嗎？
經(jīng)這樣一點播，學(xué)生問出來的問題就更有價值了。
有問：黃山在哪呢？這是一座怎樣的山？
有問：黃山的石頭究竟奇在哪兒呢？
質(zhì)疑、提問的能力并非與生俱來的，需要后天的培養(yǎng)與引導(dǎo)，更重要的是，教師要充分創(chuàng)設(shè)這樣的平臺，讓學(xué)生有這樣的場去思考，去思索，再經(jīng)過引導(dǎo)，才能得以培養(yǎng)起來。
2.師小結(jié)承接：剛才很多小朋友對黃山非常感興趣。那么黃山究竟是一個怎樣的地方呢？我們?nèi)タ匆豢�。課件上出示黃山的地理位置，再介紹黃山：
黃山是“三山”之一，有“天下第一奇山”之美稱�！捌嫠�、云海、溫泉、怪石”被稱為黃山“四絕”。尤其是“怪石”，已被命名的怪石有120多處。其形態(tài)可謂千奇百怪，令人叫絕。似人似物，似鳥似獸，情態(tài)各異，形象逼真。
當(dāng)學(xué)生對黃山非常感興趣的時候，出示課文的第一自然段。讓學(xué)生自由讀，想想從這段話中獲得哪些信息？學(xué)生對“1.黃山在安徽省南部，2.黃山景色秀麗神奇，3.尤其是那些怪石，有趣極了。”我發(fā)現(xiàn)都沒有提到“聞名中外”四個字，于是我提出“聞名中外”是什么意思呢？學(xué)生很有趣，居然有人說：“說明黃山那里的人很文明，不亂丟垃圾�！蔽倚α艘幌�，說：“那是‘文明’（板書）的人做的事，但是‘聞名中外’不是這樣意思。我們先來一個字一個字來解釋，聞就是聽，名是名字，聞名聽過他的名字；中是中國，外是外國。中國與外國都聞?wù)f過都知道他的名字，說明這個地方非常出名。聞名中外，也可以說‘中外聞名’�！比绻麅H是這樣，我想學(xué)生對“聞名中外”還不是很清楚的。于是，我問：“我們育才塑膠操場上的樟樹聞名中外，對嗎？”學(xué)生哈哈大笑，說：“那只能說是聞名育才，不是聞名中外�！蔽以賳査麄儯骸拔艺f杭州西湖聞名中外，對嗎？”學(xué)生想了一會兒說：“那應(yīng)該是對的吧？”把球重新踢還給我。我一笑，當(dāng)然是對的。再讓學(xué)生說說哪些地方是聞名中外的。學(xué)生說了很多，秦始皇兵馬俑、八達嶺長城、故宮、圓明園等聞名中外。這樣，從解意思到運用，一個詞語學(xué)活了。3.再讓學(xué)生自主朗讀課文，用橫線劃出課文介紹了哪些奇石，用波浪線劃出這些奇石奇在哪兒。在交流中進一步認識生字。學(xué)生學(xué)得很快樂。綜觀這堂課，我注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑提問、自主學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生自己去提問，自己讀讀畫畫思思。學(xué)生學(xué)得快樂，我教得幸福。
語文《黃山奇石》的教學(xué)反思3
《黃山奇山》這篇課文，通過對黃山奇石的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解祖國的黃山風(fēng)景秀麗神奇，尤其是奇石更有趣，激發(fā)了學(xué)生們對祖國黃山的喜愛，同時也更加熱愛偉大祖國的山河，為了達到教學(xué)目標(biāo)，我在教本課時充分運用了電教媒體，使學(xué)生真實、生動、形象地感知課文內(nèi)容，更準(zhǔn)確、更直觀，同時對文章中的重點詞有幫助學(xué)生理解的重要作用，黃山風(fēng)景真實地出現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生有種身臨其境的感覺。在教學(xué)中，我還充分利用掛圖，布置在板書里，例如“仙桃石”的掛圖對應(yīng)著板書文字，“仙桃石”使學(xué)生直觀、生動地感知文字與文字所表現(xiàn)出的畫面，生動、活潑，教學(xué)效果較好。在本案例中，我是站在新課標(biāo)理念的高度精心設(shè)計的，具體體現(xiàn)在：
1、側(cè)重思維的深度訓(xùn)練
在學(xué)生自學(xué)“仙桃石”，進行交流時，我在學(xué)生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎(chǔ)上，啟發(fā)道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢?學(xué)生多讀了幾遍課文，再深入思考便發(fā)現(xiàn)這是因為“仙桃石”形狀巨大，而且又落在山頂，不太可能是人間的東西，課文中一個“飛”字和“落”字，便形象地寫出了“仙桃石”的神奇。
2、側(cè)重思維的發(fā)散訓(xùn)練
在欣賞了“猴子觀�！钡漠嬅婧�，我引導(dǎo)學(xué)生想象：幾千年來，這只神奇的石猴為什么一動不動的呢?它到底在想什么呢?此問猶如一石激起千重浪，學(xué)生的思維一下子活躍起來，他們有的編故事，有的大膽猜想，在愉快而熱烈的議論中，他們既有機會表達出自己的獨到的見解，同時也深深地體會到了黃山奇石的有趣。
3、側(cè)重思維的廣度訓(xùn)練
在本課的最后，我出示了一些沒有名字的奇石，要學(xué)生根據(jù)他們的外形特征，給這些石頭取名字，學(xué)生對此也表現(xiàn)出了極大的興趣，他們積極開動腦筋，賦予奇石們以各種有趣的名字，在這樣輕松的氛圍中，他們的個性得以舒展，靈感得以釋放，語文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂園。
語文《黃山奇石》的教學(xué)反思4
黃山的奇松、怪石、云海、溫泉號稱“天下四絕”。《黃山奇石》一文主要講了黃山四絕中的一絕——怪石。課題“奇”，就已向?qū)W生交代清本文所講內(nèi)容，使我們知道課文要寫的是石之奇、石之怪、石之與眾不同。教材將文本安排在第一組課文中，而這組課文雖以秋天為線索，但又不局限于秋景。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生在感受秋天的美好，領(lǐng)略大自然的美麗與神奇的同時，還要通過文本使學(xué)生體會對黃山奇石的贊嘆之情。
一、教學(xué)設(shè)計為導(dǎo)游帶領(lǐng)游客欣賞美景這樣一種形式。
從圖入手，先讓學(xué)生從直觀感受“仙桃石”“猴子觀�！薄跋扇酥嘎贰钡娜の稒M生；再由圖及文，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中展開想象，這是我教學(xué)本課的主旨，以游覽形式開始，以學(xué)生運用文本知識講解結(jié)束，有始有終。
二、都通句子，美讀全文。
對于剛升入二年級的學(xué)生來說，他們已能將課文中的字音讀準(zhǔn)、句子讀通順，但要做到有感情誦讀是比較困難的，尤其對于像《黃山奇石》這樣有趣的怪石，作者又將一塊塊本無生命的石頭描繪的活靈活現(xiàn)、呼之欲出的美文寫的又是如此有趣，能讀出感情就困難了。因此，我把美讀課文與展開想象銜接在一起，讓孩子們在讀準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上，圖—文—想—畫—說，結(jié)合起來體會文中描繪的各種石頭的形狀，小中見大，從而感受整個黃山的神秘，產(chǎn)生喜愛之情。在此基礎(chǔ)上師—生、生—生互動讀、評；小組讀、競賽讀、展示讀??通過多種形式的讀，將學(xué)生讀文的情感引向高潮，做到真正意義上的誦讀。至此，第六自然段中提到的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等石頭的樣子在孩子們的腦海中就有了各種各樣的形狀了。
三、放飛想象，嘗試涂鴉。
“問渠那得清如許？為有源頭活水來�！苯虒W(xué)到這時水到渠成，我順勢引導(dǎo)學(xué)生在紙上畫一畫，說一說。孩子們的想象力是不可低估的，他們腦海中的天狗，獅子、仙女也像作者寫的奇石一樣，太奇了！讓你不得不嘆服孩子們大膽、無拘無束的想象力了！可孩子畢竟是孩子，他們畫中的狗、獅子、仙女??均沒有脫離現(xiàn)實生活，還沒能很好地領(lǐng)悟到石的形奇。
四、挖掘教材，填補空白。
我抓住第六自然段中的省略號挖掘文本空白進行拓展，跳出課文教課文，因孩子們已深深地被黃山的奇石吸引住了，給其它石頭起的名真可謂豐富多彩：海底撈月、石海泛舟、老鷹抓小雞、凝神靜思、盼??到這里，我覺得已將孩子們的想象力提升到了一定的高度，使孩子們更驚嘆于大自然的偉大、鬼斧神工了！
語文《黃山奇石》的教學(xué)反思5
一、有效教學(xué)應(yīng)從導(dǎo)入開始
教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置要為課文服務(wù)，當(dāng)然也包括開課伊始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在設(shè)計本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，我想從學(xué)生的假期生活引入，調(diào)動學(xué)生的參與積極性。問：“同學(xué)們，假期中你都去哪些地方旅游了？你認為那里最有趣、最好玩的是什么呢？”學(xué)生們都爭著舉手發(fā)言，起到了調(diào)動學(xué)生積極性的效果。但是王老師指出，導(dǎo)入設(shè)計要為新課學(xué)習(xí)服務(wù)，要直切教學(xué)內(nèi)容，增加思維含量，可以直接問：“同學(xué)們了解黃山嗎？”這樣學(xué)生可以很清楚地感受到這節(jié)課要學(xué)跟黃山有關(guān)的課文，把自己在書上、電視上或者聽說的內(nèi)容與大家交流，教師再渲染黃山之美，板書課題，思考：“讀了課題想說些什么？”讓學(xué)生帶著疑問去讀課文，同樣可以起到調(diào)動積極性的效果，使學(xué)生饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，從而提高學(xué)習(xí)效率。
二、識字環(huán)節(jié)提倡自主，關(guān)注差生。
進入二年級后，要充分考慮學(xué)生的識字基礎(chǔ)，把握好重難點，關(guān)注學(xué)困生的掌握情況。
二年級學(xué)生要開始寫話，同音字和形近字常常讓他們混淆，出現(xiàn)錯別字，必須在平時的課堂上就訓(xùn)練扎實。所以，我在識字環(huán)節(jié)上直奔學(xué)生容易讀錯的“天都(du)峰”和“胳膊(bo)”,并加入了“我能分清”的環(huán)節(jié)。但是呈現(xiàn)方式有些單調(diào)，認識生字部分可以讓學(xué)生自己觀察后，提醒其他同學(xué)，還可以讓學(xué)生接讀課文檢查生字的掌握情況，而不僅僅是開火車。細想一下，有時為了節(jié)省時間快點進入閱讀環(huán)節(jié)，自己確實有點倉促，不敢放手。
三、閱讀目標(biāo)要高，落實策略要在學(xué)語習(xí)文上落腳
本課的教學(xué)建議中提出“本課圖文并茂，學(xué)習(xí)本課應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，可采用看圖學(xué)文的辦法教學(xué)�！彼�，從黃山奇石的“奇”入手，讓學(xué)生看圖理解課文內(nèi)容。比如：在學(xué)習(xí)“仙桃石”時，我讓學(xué)生自讀之后，再看圖思考“為什么叫它仙桃石而不叫桃子石？”“為什么是“飛”下來，而不是“搬”上去的呢？”并發(fā)揮想象，“你認為仙桃石是從哪里來的？”學(xué)生有的說是孫悟空扔下來的，有的說是神仙留下的等等。
此環(huán)節(jié)的不足之處就是朗讀指導(dǎo)的層次不清，形式有些單一，圖畫處理太倉促，想像環(huán)節(jié)學(xué)生說的太少，應(yīng)該讓學(xué)生多說，才能有助于理解課文。
四、適當(dāng)拓展，發(fā)揮學(xué)生想象
新課改要求教師要有一顆慧心，鼓勵學(xué)生敢想敢說。于是，我在指導(dǎo)學(xué)生品味奇石的基礎(chǔ)上，增加看圖聯(lián)想，給其他怪石起名字，寫“奇石”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在與小組討論交流之后，加上先前的語言積累，通過兒童特有的思維，說出了比文中更具有童真童趣的話語。如：有的學(xué)生說道：“我從小就喜歡兇猛的獅子。那兩只大獅子，一直伸著爪子，一直張著血盆大嘴，你爭我奪的搶著一個漂亮的繡球�！痹俦热纾骸耙恢谎┌椎奶旃范自谏筋^，呆呆的望著銀盤似的月亮，它心想，我怎么把它吃掉呢？”“一位漂亮的仙女，梳著長頭發(fā)，坐在平臺上，優(yōu)雅地彈奏一支美妙的樂曲�！边@一環(huán)節(jié)使學(xué)生他們的個性得以舒展，靈感得以釋放，語文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂園。
我深深地體會到：要讓學(xué)生注重對文本的感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由地去想象。還應(yīng)該相信學(xué)生的能力，珍視學(xué)生獨特的感受和體驗。把更多的機會，更多的思考留給孩子。
一堂教學(xué)展示課的探究過程就是對自己綜合教學(xué)素養(yǎng)的洗禮。連續(xù)四天熬夜到凌晨，翻閱了30幾份不同的教學(xué)設(shè)計，再加上王瑩老師的點評，使我的思維漸漸明朗。在今后的教學(xué)中，我將認真研讀教材，充分把握教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)步驟，找準(zhǔn)的語言文字的訓(xùn)練點，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
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