《煙臺(tái)的�！氛Z(yǔ)文教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的《煙臺(tái)的�！氛Z(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《煙臺(tái)的�！氛Z(yǔ)文教學(xué)反思1
這是一篇寫(xiě)景的文章，在寫(xiě)煙臺(tái)的海的同時(shí)，也寫(xiě)了與之相依相偎的煙臺(tái)人。課文最后說(shuō)“煙臺(tái)的海是一幅畫(huà)，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺(tái)。世世代代的煙臺(tái)人，在這座舞臺(tái)上上演著威武雄壯的活劇。”對(duì)這句話(huà)的理解既是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。為什么說(shuō)煙臺(tái)的海是一幅畫(huà)，這一點(diǎn)大多數(shù)同學(xué)能夠理解，但為什么說(shuō)它是一道廣闊的背景、一座壯麗的舞臺(tái)，為什么說(shuō)世世代代的煙臺(tái)人在這座舞臺(tái)上上演著威武雄壯的活劇，絕大多數(shù)的同學(xué)理解起來(lái)卻是有一定難度的。
我在反復(fù)閱讀教材后，考慮到了這一點(diǎn)，因此，在備課時(shí)，我就想，能不能?chē)L試一下，將景與人分開(kāi)來(lái)學(xué)習(xí)，也許學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)感到那么一絲不舒服的感覺(jué)，然后我扣緊這一絲感覺(jué)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到煙臺(tái)的景與煙臺(tái)的人之間的關(guān)系，景離不開(kāi)人，人離不開(kāi)景，沒(méi)有這景，人便失去了生存的依托，沒(méi)有了人，景也少了許多的生氣。從這一個(gè)角度嘗試突破最后的難點(diǎn)。
但在上完課后，卻發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計(jì)有很多的欠缺之處。首先，對(duì)于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能的訓(xùn)練不到位，即使是朗讀，指導(dǎo)也顯得呆板而單薄。其次，學(xué)生的思維含量不夠，多是老師講解，學(xué)生只是被動(dòng)地接受著，思維的`火花沒(méi)能得到激發(fā)，更談不上多少提高了。
看來(lái)，這樣的設(shè)計(jì)還是得好好地改上一改，我準(zhǔn)備想好了以后，再到其他班里去試一試，看看能不能找到更好的突破口。
《煙臺(tái)的�！氛Z(yǔ)文教學(xué)反思2
全國(guó)著名特級(jí)教師、教改研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)劉顯國(guó)老師曾經(jīng)指出：“情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素……”，而《煙臺(tái)的海》這篇課文又恰恰是情致與美好意境融合的優(yōu)秀散文，根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生們的實(shí)際情況，我將這堂課定位在引導(dǎo)學(xué)生入境、動(dòng)情，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好感情，為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我主要分三方面進(jìn)行：
1、引入教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感。
情境能喚起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。我首先從學(xué)生的情感需要出發(fā)，利用音樂(lè)、圖片、視頻來(lái)渲染大海的情境，把學(xué)生置身于想象的空間，讓學(xué)生用心靈去體會(huì)這種聲情并茂的感染力，怎能不使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想呢？情滿(mǎn)而自溢，教師緊緊地抓住這一時(shí)刻，再讓學(xué)生談一談“大海美嗎？大海壯觀(guān)嗎？”這是一個(gè)具有人文性的問(wèn)題，目的是讓學(xué)生感悟自然，體驗(yàn)生活，因此借助多媒體以形象、飽滿(mǎn)的感情渲染意境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，深刻地體會(huì)作者的情感。
2、挖掘文本內(nèi)涵，生成獨(dú)特感受。
文本的意義在于價(jià)值性的解讀，通過(guò)對(duì)字詞句的理解生成獨(dú)特的感受。因此，教師有力地抓住了深刻內(nèi)涵的語(yǔ)句（描述煙臺(tái)的海冬的句子），讓學(xué)生反復(fù)的閱讀、感受，例如，在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生們?cè)谧x的基礎(chǔ)上，同桌合作寫(xiě)導(dǎo)游詞，并練讀，這樣的引導(dǎo)就充分挖掘了文本的內(nèi)涵，孩子們被帶入了那浪漫的海邊，進(jìn)而激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活。文本情與讀者情融為一體，這就是語(yǔ)文教學(xué)人文性的具體體現(xiàn)。
3、誦讀體會(huì)，說(shuō)出真實(shí)體驗(yàn)。
每一篇優(yōu)秀的作品都是作者被現(xiàn)實(shí)激發(fā)起沸騰的感情時(shí)寫(xiě)的，而指導(dǎo)朗讀是體會(huì)作者情感的重要手段，通過(guò)朗讀可以激發(fā)學(xué)生想象，并使其入境、動(dòng)情。我在課堂教學(xué)中采取自由讀、默讀、男女生分讀、讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和想象進(jìn)行配樂(lè)朗誦等形式，比較靈活。但是雖然以讀為本，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，讀中積累，讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，是語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)涵，但讀不是泛泛的讀，要讀的有層次，讀的有重點(diǎn)，讀的有針對(duì)。所以，在朗讀的訓(xùn)練中，教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥是有至關(guān)重要的作用。例如：“是呀，冬天巨浪驚濤拍岸的壯觀(guān)情景寫(xiě)得多具體、多形象呀！你們自己再大聲讀讀。”
這樣，學(xué)生自然會(huì)生成自己的體驗(yàn)。
當(dāng)然，這堂課我仍有不足之處。在課堂教學(xué)中不能渴求學(xué)生與自己的生活體驗(yàn)一致，思想一致。畢竟由知識(shí)課程走向體驗(yàn)課程，由教授課程走向自主課程，還有許多路要探索�，F(xiàn)代信息科技的發(fā)展，我們不必?fù)?dān)心學(xué)生學(xué)不會(huì)知識(shí)，而擔(dān)心的是不會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)。知識(shí)不是復(fù)制，學(xué)生的能力不是教師給的，教師要努力提高學(xué)生提出問(wèn)題的能力、思考的能力、實(shí)踐的能力。聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文會(huì)生活，這才是教學(xué)的生命所在，這也是我上完這堂課后的反思。
《煙臺(tái)的�！氛Z(yǔ)文教學(xué)反思3
今天，我執(zhí)教了《煙臺(tái)的�！罚ㄌK教版小語(yǔ)教材第十一冊(cè)）一文。在備課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，由于本文是一篇要求背誦的課文，課前學(xué)生都作了大量的準(zhǔn)備，熟讀了全篇課文。因此，教者覺(jué)得本節(jié)課（第一課時(shí)）不必在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上花費(fèi)太大的工夫——它不僅費(fèi)時(shí)而且收效也不大。考慮到學(xué)生對(duì)課文最后一節(jié)揭示中心的文字感受不深刻，我設(shè)計(jì)了開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直奔中心的教法。現(xiàn)將教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)要介紹如下：
一、識(shí)介紹
教師一上課，就在黑板上畫(huà)了一個(gè)巨大的中國(guó)地圖，然后在相關(guān)的位置標(biāo)明煙臺(tái)的地理位置。
交流提問(wèn)：看地圖，說(shuō)說(shuō)你能從地圖上看出煙臺(tái)的海與中國(guó)其他地方的大海有什么不同之處？
畫(huà)地圖是為了適當(dāng)?shù)芈兑皇郑菫榱私o學(xué)生更深刻地理解課文奠定知識(shí)基礎(chǔ)
二、清楚寫(xiě)什么
�、磐瑢W(xué)們課前對(duì)這篇課文都作了大量的閱讀，快速讀課文，想想課文到底寫(xiě)了什么？
學(xué)生很快就能知道，本文在內(nèi)容上主要寫(xiě)了煙臺(tái)的海的與眾不同之處。
�、普乙徽�，讀一讀，看看哪些語(yǔ)句寫(xiě)了怎么樣的與眾不同？
隨著學(xué)生的不停地閱讀，不停地討論，不停地發(fā)言交流，大家對(duì)課文的脈絡(luò)漸漸清晰起來(lái)。
三、點(diǎn)討論寫(xiě)作意圖
設(shè)疑：你讀懂了這篇課文嗎？猜猜看，文章的作者寫(xiě)煙臺(tái)的海，到底想表達(dá)什么意思？
一開(kāi)始，學(xué)生的想法很多，有的說(shuō)是為了給煙臺(tái)作旅游廣告，有的說(shuō)是為了告訴我們煙臺(tái)的海與眾不同之處，有的說(shuō)表達(dá)了作者對(duì)大海的熱愛(ài)之情。為了幫助學(xué)生理解課文，我讓學(xué)生把課文的最后一節(jié)與前文聯(lián)系起來(lái)讀一讀，想一想，品一品。結(jié)果，學(xué)生豁然開(kāi)朗：
“寫(xiě)煙臺(tái)的海其實(shí)是為了寫(xiě)煙臺(tái)的人，因?yàn)槿瞬攀亲钪档觅澝赖摹?/p>
“冬天，煙臺(tái)的海波瀾壯闊，煙臺(tái)的人也顯得格外勇敢，夏天，煙臺(tái)的海水平如鏡，煙臺(tái)的人也充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意”
“是啊，我終于知道了‘一方水土養(yǎng)育一方人’這句話(huà)的含義了，煙臺(tái)的海與眾不同的特點(diǎn)造就了煙臺(tái)人獨(dú)特的氣質(zhì)”
……
當(dāng)前的語(yǔ)文課是朗讀的天下，“滿(mǎn)堂讀”自有他的可取之處，但重要的是一節(jié)課使學(xué)生收獲了什么。
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