《最佳路徑》語文教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《最佳路徑》語文教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《最佳路徑》語文教學(xué)反思1
《最佳路徑》是一篇內(nèi)容生動、意蘊深遠的課文，課文主要向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設(shè)計路徑的故事。這篇文章內(nèi)容挺長的，但讀起來感覺文章的故事性并不強，也缺乏趣味性。那如何能吸引學(xué)生的眼耳，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性呢？這成為我執(zhí)教的首要難題。
“迪斯尼樂園”，對了，樂園對于孩子們的誘惑力是非常大的，因此那些活潑可愛的卡通形象一定會提高他們的閱讀興趣。于是，在教學(xué)一開始，我就和孩子們聊起了這個話題。孩子們的興致來了，什么“米老鼠”、“唐老鴉”、“白雪公主”等，說得是頭頭是道。
趁孩子們興趣高漲時，我拋出了這樣一個問題：你們知道嗎？迪斯尼樂園中最著名的不僅有這些，連其中的路都很有名呢？你們想知道其中的原因嗎？那么就拿起書好好去讀吧！聽了我的話，孩子們迫不及待地捧起了書，看來，他們有了讀書的欲望了。
等孩子們讀完了兩遍書后，我又拋出了這樣的問題：最佳路徑是什么？什么是最佳？那為什么說格羅培斯的設(shè)計是最佳路徑設(shè)計呢？請學(xué)生再一次讀書。這次，孩子們讀得速度明顯放慢了。
除此之外，我感覺以下四處在今后的教學(xué)中也值得我繼續(xù)深思。
1.在對老奶奶賣葡萄方式的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生說說為什么老奶奶的葡萄是賣得最快的？從而讓學(xué)生深入理解了信任他人，給人自由的道理。也為理解下文最佳路徑的產(chǎn)生埋下了伏筆，讓學(xué)生在下文的學(xué)習(xí)中可厚積薄發(fā)。
2. 在叫小朋友學(xué)吆喝這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生說說什么叫吆喝？接著又讓學(xué)生來學(xué)著吆喝幾句？這樣由文字到情境，既幫助學(xué)生理解，又活躍了課堂。
3.在格羅培斯大師恍然有悟的這個環(huán)節(jié)中，我讓孩子們來試著說說這時的大師會怎么想？會自言自語些什么呢？這也很好地對學(xué)生進行了語言訓(xùn)練，學(xué)生的感悟真切。
4.在課最后，讓學(xué)生說說最佳路徑給了我們什么啟發(fā)？相機出示一些相關(guān)的格言，如“換個角度，就是創(chuàng)新”等，再讓學(xué)生讀一讀，這可以讓學(xué)生對思維有更深的理解。
《最佳路徑》語文教學(xué)反思2
《最佳路徑》這篇課文講述了世界建筑大師格羅培斯從法國老太太賣葡萄的做法中受到啟發(fā)，設(shè)計了迪斯尼樂園的最佳路徑的故事。情節(jié)生動有趣，道理淺顯明白，孩子們學(xué)得興致盎然，正當(dāng)我為今天的教學(xué)效果感到滿意，以為可以結(jié)束教學(xué)的時候，有個孩子提出一個出人意料的問題：“老師，我覺得那位老太太這樣賣葡萄也有不好的地方。要是有人不投入5法郎就摘走一籃葡萄怎么辦？”她的質(zhì)疑立即引來一片附和：“要是有人不但不交錢，還把葡萄帶出去賣，那她不是虧了嗎？”“還有的人不買葡萄，就在葡萄園里吃個夠。碰到酸的、不好吃的就亂丟，那怎么辦？”……
學(xué)習(xí)這個自然段時，我原來設(shè)計的是引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，想象一下人們在無人看管的葡萄園里自由自在地采摘葡萄，盡情享受自己動手、體驗收獲的樂趣。沒想到孩子們并沒有在我設(shè)計的“烏托邦”里逗留太久，就馬上回到現(xiàn)實中來了。
聽了孩子們的發(fā)問，我的第一個想法是我們的國民素質(zhì)太低了，孩子們一定是平時見多了那些不誠實的行為，所以很自然地將他們對人們誠信行為的懷疑態(tài)度與文本中的情感認知聯(lián)系起來，這就產(chǎn)生了差距。
面對孩子的質(zhì)疑，我該如何說服他們？怎樣才能讓他們明白誠信是做人的最基本原則呢？情急之下，我想到了超市這一自選商場的經(jīng)銷方式。于是就以超市為例，啟發(fā)孩子：“在我們的身邊，超市也是這樣一個給人自由、任其選擇的地方，那么當(dāng)你們在超市購物的時候，會不會把超市里的商品偷偷裝進你的口袋帶回家呢？”孩子說：“不會，因為有攝像頭，還有人看著�！薄澳且菦]有攝像頭，周圍也沒有人看見呢？”有的同學(xué)說“不會”，有的同學(xué)笑笑說“有可能會”。我說：“是啊，人的道德水平有高低之分，有的人不管有沒有人看見，他都會做一個誠實的人，這樣的人就值得我們信任；有的人只要沒有人看見，就會做一些違反道德標(biāo)準(zhǔn)的事，這樣的人就不可信任。那么葡萄園里的顧客是不是值得信任的人呢？請同學(xué)們從文中找出有關(guān)的`語句來說明�！焙⒆觽儚奈闹姓页隽恕八钠咸炎钕荣u完”來說明那些顧客是值得信任的人，所以葡萄才能賣完。
唉，這個“疑”解得挺費勁，上完之后總覺得自己導(dǎo)得太多了，幾乎要取代了孩子的思維了，卻還是找不出理想的解決辦法來，心里感到很郁悶。
無獨有偶，在聽同年段鄧老師的課時，一個孩子也提出了同樣的問題：“老師，要是有人不付錢就摘一籃葡萄上路怎么辦？”這個時候，鄧老師的處理就比我智慧得多了。她首先肯定孩子的想法，說：“是呀，起初老太太也有這樣的擔(dān)心，可是事實證明她的擔(dān)心是多余的。因為她的葡萄總是最先賣完。這也告訴我們，給人自由、任其選擇就包含著對人信任，給人尊重。而那些顧客也用實際行動證明了他們是值得信任的人�！蔽以谛睦锇蛋蹬宸�，鄧老師因?qū)W利導(dǎo)，在解答學(xué)生的疑問中自然地揭示了“給人自由、任其選擇就包含著對人信任，給人尊重”這個道理，實在是妙呀！
我不禁由此想到：因為鄧老師對教材的鉆研比我深入，課備得比我充分，所以教得比我到位，學(xué)生在這節(jié)課中的收獲也比我的學(xué)生大。那么，這之間的差距就是我欠孩子們的了�！娴膽�(yīng)該好好備課，精心預(yù)設(shè)，這樣面對孩子的質(zhì)疑，才能游刃有余。
《最佳路徑》語文教學(xué)反思3
《最佳路徑》是一篇敘事文章。課文主要講了建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設(shè)計而大傷腦筋，無意中從老太太打理葡萄園的方法中，受到“給人自由，任其選擇”的啟示，從而設(shè)計出了世界最佳路徑。
一、教學(xué)過程的設(shè)計：
“迪斯尼樂園”對于孩子們的誘惑力是非常大的，因此那些活潑可愛的卡通形象和漂亮的建筑提高他們的閱讀興趣。趁孩子們興趣高漲時，我拋出了這樣一個問題：你們知道嗎？迪斯尼樂園中最著名的不僅有這些，連其中的路都很有名呢？你們想知道其中的原因嗎？那么就拿起書好好去讀吧！聽了我的話，孩子們迫不及待地捧起了書。
另外感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設(shè)計與法國南部農(nóng)民賣葡萄之間的聯(lián)系。是本文的教學(xué)重點。在對老奶奶賣葡萄方式的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生說說：“如果你是游人你會買誰的葡萄？”學(xué)生紛紛說會買老奶奶的。因為“無人看管”，我們可以走進園里自由選擇，無拘無束地挑自己稱心如意的葡萄，同時享受親自摘葡萄的樂趣；因為直接從葡萄架上摘，果子更新鮮；因為“只要……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。以此讓學(xué)生體會自己摘葡萄的樂趣。從而讓學(xué)生深入理解了信任他人，給人自由的道理。也為理解下文最佳路徑的產(chǎn)生埋下了伏筆，讓學(xué)生在下文的學(xué)習(xí)中可厚積薄發(fā)。結(jié)尾，我設(shè)計這樣的問題：“如果你是倫敦國際園林建筑藝術(shù)研討會上的專家、評委，你能說出為什么把迪斯尼樂園的路徑設(shè)計評為世界最佳設(shè)計？”讓學(xué)生明白因為格羅培斯的設(shè)計給了游人以權(quán)利，是把游人放在了第一位的，它是眾多的人自由選擇的結(jié)果，符合眾多人的心愿，而順其自然是一種最佳的選擇。進一步讓學(xué)生總結(jié)出人們踩出的路徑幽雅自然、簡捷便利、個性突出，是最合理的路徑。體現(xiàn)了一種理念：尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳的選擇。
二、教學(xué)實際情況的反思：
1、學(xué)生通過閱讀思考，抓詞句，抓重點段深入體會等多種途徑有了正確的認識和深刻的體會，學(xué)生都感受到了迪斯尼樂園的路徑設(shè)計之所以被評為最佳路徑，是因為格羅培斯尊重了游人，把游人放在了第一位：給人自由，任其選擇，他的這種設(shè)計打破了常規(guī)，與眾不同。
2、創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生置于主體地位。
課標(biāo)中告訴我們：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話中進行，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者，組織者，所以，在教學(xué)中，我時刻注意尊重學(xué)生，努力挖掘?qū)W生回答中的閃光點，鼓勵他們積極發(fā)言，大膽發(fā)表自己的見解，本課教學(xué)主要圍繞三個問題進行，為什么迪斯尼樂園的路徑設(shè)計被評為最佳設(shè)計？格羅培斯為什么能產(chǎn)生這樣的設(shè)計理念？格羅培斯獲得成功的原因？這些問題是學(xué)生上節(jié)課留下的疑惑，教學(xué)中，我有意引到學(xué)生品讀相關(guān)段落，讓他們自己去讀，在讀中感悟，通過動手勾畫，寫下批注，全班交流等形式，與文本對話，與教師對話，與其他同學(xué)對話，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。
3、 抓住空白點，引導(dǎo)學(xué)生想像，把讀寫結(jié)合在一起。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“優(yōu)雅自然”想象小路的樣子；鼓勵學(xué)生以評委的身份評價格羅培斯的設(shè)計；抓住老人的做法體會“給人自由，任其選擇”這一特點，引導(dǎo)學(xué)生想象游人在葡萄園任意采摘的快樂場景，使學(xué)生更好的感悟到這一做法的精妙所在。最后環(huán)節(jié)設(shè)計了一個仿寫句子，既引領(lǐng)學(xué)生更廣泛的理解了最佳路徑的深層含義，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力。
《最佳路徑》語文教學(xué)反思4
這是一篇內(nèi)容生動、意蘊深遠的課文，向我們介紹了世界建筑大師格洛佩斯為迪斯尼樂園設(shè)計路徑的故事。著重向我們介紹了他從一位老太太“給人自由,任其選擇”的賣葡萄的方法上受到啟發(fā),產(chǎn)生了“撒下草種,提前開放的”的設(shè)計策略,最終被評為世界最佳設(shè)計的過程。讓學(xué)生充分感受到格羅培斯一絲不茍，力求完美工作態(tài)度，學(xué)習(xí)他善于觀察，善于思考，勇于創(chuàng)新的精神，充分意識到尊重他人，相信他人給人自由與選擇本身就是最好的選擇，這個難度很大，對教者要求也很高。另外文章的故事性、趣味性都不強，卻要引發(fā)學(xué)生這么多的感受，如何能吸引學(xué)生的眼球和耳朵，就成了我們前面的首要難題。
一、“給人自由，任其選擇�！�
為解決上述難題，我們在教學(xué)時大膽設(shè)計，以“給人自由，任其選擇”為線，采用了“自主探究”的教學(xué)模式，給學(xué)生自主，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落自主學(xué)習(xí)。以期讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中親身體會到受到尊重，得到信任的感覺，從而更深地體會“給人自由，任其選擇”的優(yōu)越性。從而達到理解課文感悟精神的目的。這就要求教者不僅要深入地鉆研教材，了解學(xué)生，還要有很高的課堂駕駛能力，因為如果處理不好勢必會形成老師被學(xué)生牽著鼻子走的現(xiàn)象。
備課時，我們充分討論：想象學(xué)生可能會選擇的段落，如何應(yīng)對，如何引導(dǎo)，如何體會，都作了充分的準(zhǔn)備。在今天的教學(xué)中教者應(yīng)對自如，充分展示了放與收的度，既給了學(xué)生應(yīng)有的自由，又讓學(xué)生自如地回到課本，回到學(xué)習(xí)中來，充分領(lǐng)略了格羅培斯工作嚴謹、設(shè)計力求完美追求最佳的工作精神，他從老太太那里得到啟發(fā)，決定“撒下草種,提前開放”，讓學(xué)生充分體會到，只有善于觀察、善于思考，才能有所創(chuàng)新。
二、思考碰撞中培養(yǎng)運用成語的能力
我校一直在對學(xué)生積累、掌握、運用成語進行研究，加上我們是首屆國標(biāo)版教材，其中對成語的積累非常重視。四年級學(xué)生已經(jīng)積累了一部分成語，已經(jīng)到了應(yīng)該充分引導(dǎo)其運用的階段，因此在課堂教學(xué)中我們盡力地做著，希望學(xué)生能學(xué)以致用，這樣不僅記牢了成語，學(xué)會了運用，使語言簡練有說服力，還進一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣。
教者在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生理解體會格羅培斯認真工作時，讓學(xué)生用所積累的成語進行概括，不僅讓學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)中學(xué)會了正確使用成語，而且使得課氣氛更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了充分的調(diào)動。
三、合理運用插圖，激活課堂氣氛。
因為這是第二課時，在第一課時中，我們已經(jīng)運用了插圖讓學(xué)生體會了迪斯尼樂園的吸引人的地方，第二課時教學(xué)中為了延續(xù)這種感覺，我們以插圖為背景出示課文內(nèi)容，旨在讓學(xué)生在感官上再次領(lǐng)略它的景點美、路徑美。為學(xué)習(xí)設(shè)計情境，為課文增添趣味性。出示了以后發(fā)現(xiàn)它也的確吸引了學(xué)生的眼球，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。
四、有效的默讀，是激發(fā)思維的火花
學(xué)會默讀，進行有效的默讀是我們四年級向高級過渡的一個要求。教者在本課內(nèi)充分注意了這一點，讓學(xué)生圍繞中心話題默讀、圈注，課堂上靜悄悄地持續(xù)了四五分鐘，培養(yǎng)了學(xué)生的良好的自學(xué)能力，我們很高興地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在充分與文本對話的基礎(chǔ)上，在老師的循循善誘中領(lǐng)悟了課文內(nèi)容，體會到了格羅培斯的工作態(tài)度。學(xué)生言語的交流，思想碰撞，情感的升華給我們留下了深刻的印象。
以上就是我們四年級組在備課所設(shè)想和上課的情況，我們覺得已達到了目的，它是一節(jié)成功的課。當(dāng)然這節(jié)課中也存在著一些問題：如教者教學(xué)時隨機處理突發(fā)事件的能力還有待加強等。
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