山高人為峰語(yǔ)文教學(xué)反思
——聽(tīng)張老師《天游峰的掃路人》有感
今天，張洪春老師每周一聽(tīng)上了《天游峰的掃路人》，不由讓我記起了去年大約也是這個(gè)時(shí)候，我曾聽(tīng)過(guò)周芳梅老師和運(yùn)河蔣榮俊老師《天游峰的掃路人》公開(kāi)課。他們?nèi)焕蠋煹恼n都有其個(gè)人的特點(diǎn)，他們刻苦鉆研、勇于探索的課改精神都給我留下了深刻的印象。
從人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)老人樂(lè)觀自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的性格，這是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。張老師今天這節(jié)課，開(kāi)課伊始就抓住了重點(diǎn)，從人物語(yǔ)言入手，讓學(xué)生走進(jìn)文本，自讀課文，畫(huà)出老人的語(yǔ)言，并要求學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上寫(xiě)上批注。整堂課的教學(xué)，張老師重點(diǎn)圍繞“老人掃路到底累不累？”、“老人為什么舍不得走？”、“老人能不能活到100歲？”展開(kāi)學(xué)習(xí)討論，在引導(dǎo)學(xué)生找到課文的重點(diǎn)語(yǔ)句后組織學(xué)生朗讀、交流，讓學(xué)生發(fā)表對(duì)課文內(nèi)容的不同理解和感悟，充分尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造了和諧、輕松的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生讀懂了老人，讀懂了作者，深刻體會(huì)到老人對(duì)工作的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。
課堂始終是有遺憾的，本課的教學(xué)中，盡管張老師作了精心地設(shè)計(jì)，引導(dǎo)有方，教學(xué)清晰，但在某些環(huán)節(jié)上，還可進(jìn)一步推敲。
1、一節(jié)成功的閱讀課，瑯瑯的書(shū)聲總能給人以美的享受。著名教育家葉圣陶稱誦讀為“美讀”，他說(shuō)：“美讀就是把作者的感情在讀的時(shí)侯傳達(dá)出來(lái)�！边@告訴我們誦讀要美，重要的'不是技巧，而是情感，是讀者與作者心靈相通。本節(jié)課的教學(xué)中，我個(gè)人認(rèn)為學(xué)生還沒(méi)能讀進(jìn)去，更沒(méi)有讀出來(lái)，這主要是因?yàn)檎n文中“情感”的因素還沒(méi)有充分引發(fā)出來(lái)，老師過(guò)分專注于語(yǔ)言本身，而忽視了言語(yǔ)時(shí)的神情、動(dòng)作，老人說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、說(shuō)話時(shí)的心境沒(méi)有讓學(xué)生很好地體驗(yàn)、表達(dá)，掃路老人的精神之美沒(méi)能樹(shù)立起來(lái)。
2、這篇課文要引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上感受“山”的“美”與“險(xiǎn)”，體會(huì)“人”的“樂(lè)”與“愛(ài)”——對(duì)山水的喜愛(ài)和對(duì)生活的熱愛(ài)。無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)處，老人融情于山水，以苦為樂(lè)，是那么樂(lè)觀，自信，豁達(dá)，開(kāi)朗，他這種熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的健康心態(tài)，給我們以感染和啟示。如何處理好教材的這兩個(gè)塊面及有機(jī)的融合，還要我們?cè)僮魉伎肌?/p>
3、教學(xué)中學(xué)生不能回答到位，老師要作出正確的引導(dǎo)。比如：老人舍不得離開(kāi)，是因?yàn)樯嚼锩鏌o(wú)污染吃得好，喝得好？是因?yàn)槔先艘獔?bào)恩？這樣說(shuō)恐怕不行。老人是喜愛(ài)這山山水水，對(duì)山水有感情；老人是熱愛(ài)這簡(jiǎn)樸的生活，對(duì)勞動(dòng)生活有感情；是對(duì)這美麗險(xiǎn)峻的天游峰有了感情，才依戀不舍。
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