詹天佑的語(yǔ)文教學(xué)反思

　　作為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家收集的詹天佑的語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

詹天佑的語(yǔ)文教學(xué)反思1

　　《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來(lái)寫(xiě)，很能說(shuō)明問(wèn)題。而開(kāi)鑿隧道，只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘，很有代表性。

　　執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思：

　　一、開(kāi)頭，在音樂(lè)的渲染下，在教師語(yǔ)言的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　二、對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問(wèn)題教師采取了直觀教學(xué)的手段，讓學(xué)生畫(huà)示意圖和觀看課件動(dòng)畫(huà)。

　　三、從課堂效果來(lái)看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因：

　　1、盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書(shū)的前提下，去感悟，去體驗(yàn)，學(xué)生自然容易“書(shū)讀百邊，其義自見(jiàn)”。

　　2、在處理“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容時(shí)，我盡管采用了比較直觀的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙，但是對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒(méi)有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。在教學(xué)設(shè)計(jì)人字形線路時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有提出，為什么要設(shè)計(jì)人字形線路？設(shè)計(jì)這個(gè)線路有什么好處？要是能結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”水到渠成。同時(shí)這到激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語(yǔ)言上努力打動(dòng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。

　　四、在這樣的交流過(guò)程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教，通過(guò)交流，分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，從而達(dá)成共識(shí)、共享、也是教給了學(xué)生一種讀書(shū)的方法，即聯(lián)系上下文。

　　最后的創(chuàng)意表達(dá)，拓展思維，沒(méi)有給學(xué)生很多的時(shí)間去思考，去講，學(xué)生的情感沒(méi)有得到進(jìn)一步的升華。

　　通過(guò)這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處，要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。

詹天佑的語(yǔ)文教學(xué)反思2

　　《詹天佑》一文，在語(yǔ)文A版第十一冊(cè)第一單元是一篇略讀課文。本文重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中突出的成就——主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的鐵路干線，為讀者勾勒出了一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師的高大形象。

　　在教學(xué)本文時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解、感悟描寫(xiě)人物的言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神作為教學(xué)的重點(diǎn)，把理解兩種開(kāi)鑿隧道方法的好處以及體會(huì)“人”字形線路設(shè)計(jì)的妙處作為教學(xué)的難點(diǎn)。目的就是理解課文內(nèi)容，了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。因?yàn)檎n文講的是清朝末年的事情，與學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)，因此，為了突破教學(xué)的重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，課前，我讓學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，或看相關(guān)的課外書(shū)籍，以便對(duì)詹天佑以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有較多的了解。上課開(kāi)始時(shí)，我首先讓學(xué)生交流詹天佑及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，接著讓學(xué)生自由朗讀課文，了解詹天佑是在怎么樣的情況下接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)，然后，著重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第二、三自然段的內(nèi)容開(kāi)展討論：一個(gè)中國(guó)工程師在自己的國(guó)土上主持修筑一條鐵路，為什么會(huì)引起國(guó)內(nèi)外的轟動(dòng)？通過(guò)討論，讓學(xué)生充分感悟到：詹天佑為了維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，頂著重重壓力，不怕種種困難，毅然接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)，是受命于危難之際，為中國(guó)人民爭(zhēng)一口氣的壯舉，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。最后，引導(dǎo)學(xué)生了解詹天佑在修筑京張鐵路中遇到了哪些困難，是如何克服的？為了方便學(xué)生理解這個(gè)問(wèn)題我把它分解成以下三個(gè)小問(wèn)題讓學(xué)生思考。

　　1、在勘測(cè)線路的過(guò)程中遇到什么困難，他是怎樣說(shuō)、怎樣做的，為什么能這樣做？

　　2、在開(kāi)鑿隧道的過(guò)程中遇到什么困難，他是如何克服的？

　　3、在青龍橋又遇到了什么困難，他是怎樣克服的？

　　在讓學(xué)生理解、思考以上三個(gè)問(wèn)題時(shí)，我采用了朗讀和畫(huà)示意圖的方法，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文理解施工的情況，同時(shí)，在黑板上畫(huà)出施工的示意圖，邊畫(huà)邊向?qū)W生講解，讓他們思考和討論個(gè)中的妙處，這節(jié)課在我的帶動(dòng)和引導(dǎo)下，孩子們的學(xué)習(xí)熱情高漲，特別是學(xué)困生，他們對(duì)示意圖充滿(mǎn)興趣，然后，我有意請(qǐng)平時(shí)學(xué)習(xí)積極性不高的孩子上講臺(tái)，到黑板上再次畫(huà)出示意圖，并向同學(xué)們講解圖意，讓他們有充分展示自我的機(jī)會(huì)，這節(jié)課，他們學(xué)得非常高興，學(xué)得非常主動(dòng)，課堂氣氛非常活躍。

詹天佑的語(yǔ)文教學(xué)反思3

　　教學(xué)完了《詹天佑》的第二課時(shí)，我總體的感覺(jué)還不錯(cuò)。課堂氣氛較活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。學(xué)生的這種表現(xiàn)是在逐步分析、理解詹天佑這個(gè)人物的品質(zhì)的過(guò)程中顯露的越來(lái)越明顯和高漲。在課堂上，我與學(xué)生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者與參與者。

　　1、對(duì)教學(xué)模式的運(yùn)用，要在“活”字上下功夫。

　　在講讀第四自然段“勘測(cè)線路”部分時(shí)，我將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與師生共同感悟文章，最后通過(guò)美讀再次體味文章相結(jié)合�？煞殖蛇@樣的三步：

　　第一步、自讀自悟

　　讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分自由讀：邊讀邊用你喜歡的符號(hào)劃出這一段中最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，并想想這些語(yǔ)句為什么使你感動(dòng)？這一不是讓學(xué)生讀之意內(nèi)容有一個(gè)整體把握，建立起一個(gè)自己的認(rèn)知體系。

　　第二步、深入細(xì)致感悟

　　圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生對(duì)自學(xué)成果進(jìn)行交流討論。（學(xué)生1：最使我感動(dòng)的語(yǔ)句是：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，……這類(lèi)說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口�！币�?yàn)檫@段話(huà)使我體會(huì)到詹天佑具有一絲不茍的工作精神。學(xué)生2：最使我感動(dòng)的語(yǔ)句是：“他親自帶著學(xué)生和工人，……他常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。”因?yàn)樽x著這段話(huà)，我仿佛親眼見(jiàn)到了詹天佑不辭勞苦地工作的情景……學(xué)生在寬松自在的氛圍中暢所欲言，盡情表達(dá)自己的所思所得，充分比較分析自己與別人的差異，進(jìn)行思維的交*互補(bǔ)修正，進(jìn)行自發(fā)反饋、調(diào)整補(bǔ)救。

　　第三步、美讀之中再體味，提升思想境界

　　通過(guò)多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。人物的語(yǔ)言部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)：假設(shè)你是詹天佑你會(huì)怎樣對(duì)工程技術(shù)人員說(shuō)這番話(huà)？學(xué)生的語(yǔ)言告訴我：他們心目中的詹天佑或語(yǔ)重心長(zhǎng)，或和藹而不失嚴(yán)肅……人物的行動(dòng)部分讓學(xué)生想象畫(huà)面朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)：讀了以后你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？此時(shí)此刻你心里是怎么想的？人物的心理活動(dòng)部分讓學(xué)生假設(shè)情境朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)：這條鐵路一旦修不成就會(huì)————，如果修成了就能————。突出詹天佑的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生深情并茂的朗讀，使我感受到：他們對(duì)詹天佑懷著無(wú)比崇敬之情。在讀中既又一次品味人物的'精神和文中表達(dá)的情感，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義和優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶。

　　2、在動(dòng)手之中促感悟

　　在講讀第五、六自然段“開(kāi)鑿隧道”，“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，我采用了畫(huà)一畫(huà)的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開(kāi)鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用筆畫(huà)出簡(jiǎn)單的開(kāi)鑿辦法示意圖，無(wú)須多講，學(xué)生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設(shè)計(jì)了“人字形”線路。講解時(shí)，學(xué)生自學(xué)后畫(huà)一畫(huà)就有一些困難�！叭俗中巍本�路圖確實(shí)是很難畫(huà)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，小組內(nèi)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。把個(gè)小組畫(huà)好的畫(huà)交流展示，大家評(píng)一評(píng)，在讀一讀相關(guān)內(nèi)容，師生共同完成這個(gè)示意圖。在這一過(guò)程中，揭示詹天佑不僅是我國(guó)的愛(ài)國(guó)工程師，而且是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

　　以上這兩點(diǎn)是我在教學(xué)中感觸最深的地方，但也有不足之處：

　　1、教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)去挖掘詹天佑的愛(ài)國(guó)精神和卓越才能，不能適當(dāng)延伸到對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的崇敬之情。

　　對(duì)人物的認(rèn)識(shí)只是局限在體會(huì)出人物的愛(ài)國(guó)與杰出，沒(méi)有發(fā)散學(xué)生的思維，擴(kuò)展的更大范圍。看來(lái)在以后的貝殼中我還要在深入的體會(huì)，把自己的思路打開(kāi)，才能在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生。

　　2、在交流收集資料時(shí)，過(guò)于放松，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景還是一知半解。

　　分析文章時(shí)因?yàn)閷W(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解得不多，在學(xué)習(xí)之初，學(xué)生理解不到位，所以我隨時(shí)要補(bǔ)充相關(guān)的資料，既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，又耽誤了一些時(shí)間。以后我還有做到離學(xué)生生活時(shí)代遠(yuǎn)的課文讓學(xué)生自行了解相關(guān)內(nèi)容，教師補(bǔ)充全相關(guān)資料。

　　3、在教學(xué)中，學(xué)生朗讀的從始致終得沒(méi)有達(dá)到。

　　我只是重視重點(diǎn)內(nèi)容的各種形式、各種目的的讀。對(duì)于學(xué)完全文的讀，重視得不夠，對(duì)非重點(diǎn)內(nèi)容的讀，重視的也不夠。沒(méi)有充分利用讀這一形式，助學(xué)生更好的連貫全文。擴(kuò)展學(xué)生思維的廣度。

詹天佑的語(yǔ)文教學(xué)反思4

　　句子教學(xué)不僅要分析句子的各種句型特點(diǎn)及其表述作用，分析句子的詞語(yǔ)配搭規(guī)律和修辭手法，還要分析句子與句子之間的邏輯關(guān)系以及其中虛詞（特別是關(guān)聯(lián)詞）的用法，從而使學(xué)生通過(guò)教學(xué)和練習(xí)，逐步掌握用詞造句的規(guī)律。在教學(xué)中使學(xué)生理解句子是理解課文的基礎(chǔ)，必須重視理解，運(yùn)用句子。

　　一、重視指導(dǎo)學(xué)生理解和掌握表現(xiàn)中心思想的重要句（中心句）。

　　這種句子或是直接表達(dá)了中心思想，或是跟課文中心思想關(guān)系密切。講清這些句子，能幫助更好地理解課文，掌握課文的中心。如《詹天佑》文章開(kāi)頭段：“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師�！边@個(gè)句子在文中起到點(diǎn)題、點(diǎn)明中心的作用，在教學(xué)中應(yīng)該重視指導(dǎo)理解好這種類(lèi)型的句子。

　　二、重視指導(dǎo)理解和掌握對(duì)課文結(jié)構(gòu)起重要作用的，具有概括性的句子。

　　有的句子在課文中能連貫課文內(nèi)容，或起著承上啟下的作用，或起著提綱挈領(lǐng)的總述作用，這些都是課文結(jié)構(gòu)中起著重要作用的句子，講清這些句子的意思以及它在文章中的作用，同樣能幫助學(xué)生更好地理解課文，還能幫助學(xué)生提高作文能力，在教學(xué)上要注意講解清楚。如《詹天佑》文中開(kāi)頭一句“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師�！边@句話(huà)概括性強(qiáng)，對(duì)全文起了總起的作用。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解詹天佑杰出的才干和愛(ài)國(guó)的精神。又如文中第三段：“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開(kāi)始勘測(cè)線路�！边@句話(huà)起著承上啟下的作用。教學(xué)好這樣的句子，對(duì)學(xué)生閱讀，寫(xiě)作能力的提高也是有好處的。

　　三、要注意講解有象征意義和表達(dá)生動(dòng)形象的句子。

　　有的句子運(yùn)用各種修辭方式，如比喻、排比、反問(wèn)、雙關(guān)等使文章更生動(dòng)、形象，表達(dá)意思更為準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。這些句子往往能更好地表現(xiàn)課文的中心，在教學(xué)上更要重視講解清楚。使學(xué)生能理解、掌握，并在實(shí)際上運(yùn)用。如《詹天佑》文中有一句：“哪里要開(kāi)山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經(jīng)過(guò)勘測(cè)，進(jìn)行周密計(jì)算。”運(yùn)用了排比的修辭手法，這句話(huà)不但說(shuō)明了詹天佑認(rèn)真、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，是他愛(ài)國(guó)精神的體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生正確理解很重要，并且讓學(xué)生能課堂上練習(xí)說(shuō)一說(shuō)這種句式，從而提高學(xué)生用詞造句的能力。

　　四、要指導(dǎo)學(xué)生弄清楚復(fù)句。

　　復(fù)句比較復(fù)雜。它至少包含兩個(gè)結(jié)構(gòu)上相對(duì)，意義上有緊密的聯(lián)系的分句的句子。復(fù)句中分句與分句之間有各式各樣的關(guān)系。根據(jù)它們?cè)谝饬x上的聯(lián)系和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用，分句與分句之間的關(guān)系大致分為九種，即并列關(guān)系、連貫關(guān)系、選擇關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、假設(shè)關(guān)系、條件關(guān)系、因果關(guān)系和目的關(guān)系。教學(xué)時(shí)要幫助學(xué)生理解這些復(fù)句，特別是理解關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用，以弄清各個(gè)分句之間的關(guān)系從而理解它對(duì)表達(dá)課文中心思想的作用。如《詹天佑》文中寫(xiě)到：“遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心�！逼渲小啊�…否則……”是假設(shè)關(guān)系復(fù)句，說(shuō)明了修好鐵路的重要性，也是詹天佑克服困難的動(dòng)力。“不但……還……”這是遞進(jìn)關(guān)系復(fù)句，說(shuō)明沒(méi)有修好鐵路的的后果。在教學(xué)中對(duì)于這樣結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，意思密切相關(guān)，聯(lián)系緊密的句子，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生理解句群的層次，把各種關(guān)系搞清楚，才能層層深入，深刻理解詹天佑的愛(ài)國(guó)精神，從而受到深刻的教育。

　　五、指導(dǎo)學(xué)生理解課文中比較難懂的、含義深刻的句子，體會(huì)句中感情。

　　有的句子字面上沒(méi)有深?yuàn)W的詞語(yǔ)，結(jié)構(gòu)也不復(fù)雜，但要理解還得一番思索。如《詹天佑》一文中有一句：“這條鐵路不滿(mǎn)四年就全線竣工了，比原計(jì)劃提早兩年。這件事給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)�。”為什么說(shuō)是一個(gè)有力的回?fù)�？學(xué)生不容易理解。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文才能理解。當(dāng)時(shí)，剛提出修筑鐵路的計(jì)劃，帝國(guó)主義國(guó)家就出來(lái)阻撓，并且嘲笑說(shuō)：“能在南口以北修筑京張鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢�！边B外國(guó)工程師也不敢輕易嘗試。而現(xiàn)在在詹天佑的主持下，京張鐵路提前兩年竣工，這不是給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)魡�？要引�?dǎo)學(xué)生把這類(lèi)句子的內(nèi)在含意講解清楚，認(rèn)真讀好。

　　總之，只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中重視句子教學(xué)，學(xué)生的閱讀能力及其他語(yǔ)文能力就可以逐步得到提高。

詹天佑的語(yǔ)文教學(xué)反思5

　　一、教學(xué)要求

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。用“爭(zhēng)奪”、“爭(zhēng)持”各造一個(gè)句子。

　　3、了解詹天佑主持修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。

　　師：從虎門(mén)銷(xiāo)煙引出出示課題

　　生：自讀課文要求：讀準(zhǔn)字音

　　師：出示課文中的生字詞

　　生：排隊(duì)讀齊讀

　　輕蔑在習(xí)字表中描一遍

　　師：“岔道口”指的是什么？

　　生：基本理解

　　師：輕蔑藐視近義詞嘲笑譏笑

　　生：在此齊讀生字詞注意了字音的糾正

　　杰出愛(ài)國(guó)接受任務(wù)修筑鐵路提前竣工

　　生：讀課文

　　師：根據(jù)題示（紅字部分）說(shuō)說(shuō)課文的主要意思

　　生：給與了適當(dāng)?shù)奶崾窘邮苋蝿?wù)

　　生：簡(jiǎn)單地介紹詹天佑的背景資料

　　師：引導(dǎo)的非常巧妙從學(xué)生的介紹中引出：詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

　　生：讀后面的句子和手中的資料，進(jìn)一步感悟“杰出的愛(ài)國(guó)工程師”

　　生：最早第一條完全我國(guó)京張鐵路是我國(guó)的一項(xiàng)杰出工程

　　能夠抓住課文的關(guān)鍵詞去體會(huì)

　　師：進(jìn)一步強(qiáng)化，如何理解“第一條”？

　　生：是完全有我國(guó)的工程人員設(shè)計(jì)施工的。也就是：以前的鐵路多多少少都有外國(guó)人的參與。

　　師：鐵路“干線”？

　　生：是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道。

　　師：如何理解“交通要道”？（出示了教師收集的資料）

　　生：談自己的理解。比較到位

　　生：讀課文進(jìn)一步感悟

　　師：不僅是一條鐵路干線，還與當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有關(guān)。要求：看課文結(jié)合自己手中的資料自學(xué)課文。

　　生：自學(xué)課文第二、三段似乎時(shí)間短了些（五分鐘不到）

　　師：困難一

　　生：談鐵路修建的背景板書(shū)：帝國(guó)主義阻擾

　　生：阻擾不能順利地進(jìn)行，百般阻止。北京到張家口市交通要道

　　師：帝國(guó)主義是如何要挾的？軟弱無(wú)能抓住清政府的弱點(diǎn)

　　在課文的講解和引導(dǎo)過(guò)程中，注重了詞義、字義的解釋?zhuān)�包括字音的糾正

　　投影出示的時(shí)間太長(zhǎng)了

　　師：困難二

　　生：自然條件的困難難度大修筑的艱難惡劣的自然環(huán)境

　　師：詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師�！�—主線

　　時(shí)間沒(méi)有掌握好

　　板書(shū)：詹天佑杰出愛(ài)國(guó)面對(duì)帝國(guó)主義的阻擾

　　惡劣的自然環(huán)境