六年級(jí)語文上冊《別餓壞了那匹馬》教學(xué)反思
是人教新課標(biāo)版小語第十一冊的一篇講讀課文，文章主要寫了酷愛讀書的“我”因?yàn)榧揖池毢�，失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”安心繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了作為書攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。
這篇文章所要表達(dá)的內(nèi)涵，學(xué)生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透。課堂上，我讓學(xué)生圍繞“謊言”展開討論，學(xué)生們的討論十分激烈，最后，他們有一個(gè)共識(shí)：有時(shí)候，善意的謊言能夠撫慰人的心靈。
緊接著，我設(shè)計(jì)了這樣一道習(xí)題：
請聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個(gè)片段
【原文：可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草——前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的.那匹馬呢？我扭頭沖了出來，我突然間明白了……】
學(xué)生一：原來這一切都是“謊言”，一個(gè)善意的“謊言”，一個(gè)只不過為了能讓“我”安心看書的“謊言”。真是用心良苦�。�
學(xué)生二：原來他家里根本就沒有馬！他為了我能安心看書，不必為馬草賣不出去，無法換錢，失去看書的機(jī)會(huì)而擔(dān)憂，不想讓我白白地把這寶貴的光陰給浪費(fèi)了。更何況借此也讓我懂得要用自己的勞動(dòng)來換取讀書的機(jī)會(huì)。
文章所設(shè)的懸念學(xué)生徹底明了了，叫妹妹收馬草時(shí)，妹妹為什么會(huì)有“茫然”神情？他又為什么要以哥哥的口吻發(fā)出“命令”？當(dāng)我要提馬草進(jìn)院時(shí)，他為什么“雙手拼命地?fù)u著輪椅”要阻擋“我”？當(dāng)我進(jìn)入后院時(shí)，他為什么叫“我”回來，還威嚇“我”那馬會(huì)踢傷你的？這一個(gè)個(gè)怪異的現(xiàn)象這才真相大白，殘疾青年真是用心良苦呀！
看來，課堂上適當(dāng)運(yùn)用小小的辯論和續(xù)寫，讓學(xué)生自己說，自己寫，自己感悟，也會(huì)達(dá)到事半功倍的效果哦。
�。�、《別餓壞了那匹馬》教學(xué)反思
新制定的全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。根據(jù)這一要求，我在新教材的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中作了初步的嘗試。
一、把課堂還給學(xué)生
開學(xué)初拿到新課本，同學(xué)們充滿了好奇。那新穎的版式，那優(yōu)美的詩文，再配上精美的圖畫，簡直令人愛不釋手。如何用好這套教材，體現(xiàn)課改理念的精神？我在課堂教學(xué)中作了一些嘗試。首先，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我把全班分成十幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每４人一組，小組成員輪流擔(dān)任組長。上課時(shí)，先由老師導(dǎo)入，提出問題，然后小組合作學(xué)習(xí)，自由討論，組長整理歸納，形成小組意見后在全班交流，收到了良好的效果。在《別餓壞了那匹馬》的教學(xué)中，我提出了這樣一個(gè)問題；讀完這篇課文后，你最佩服這些人物的哪些品質(zhì)？各小組展開討論，紛紛發(fā)表見解。最后，我綜合大家的意見，使同學(xué)們對殘疾青年的形象有了一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，從而理解了課文深刻的主題。
二、讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)
新教材中有好些課文，人物形象豐滿，故事情節(jié)感人、如何讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)，自主學(xué)習(xí)？我一改過去由分析故事情節(jié)入手，進(jìn)而分析人物形象的舊模式，讓學(xué)生挑選自己喜歡的角色，分角色朗讀課文。在此基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，把課文改編成短小精悍的課本劇，排練后在課堂上表演。同學(xué)們對此十分樂意，傾注了滿腔熱情，常常是課堂上領(lǐng)會(huì)課文，下課后討論劇本，利用課余時(shí)間排練節(jié)目，忙得不亦樂乎。有兩個(gè)學(xué)習(xí)小組把這篇課文內(nèi)容改編成劇本后，小組成員根據(jù)各自的特點(diǎn)選擇角色，把人物形象表演得惟妙惟肖，贏得了全班同學(xué)熱烈的掌聲。同學(xué)們通過形象的表演來詮釋課文，對文學(xué)作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，從創(chuàng)作和表演中獲得了樂趣，在快樂中養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的精神。
我也像許多教師一樣，運(yùn)用我的密笈悟出了這樣的道理：
�。薄⒎艞壸约旱囊稽c(diǎn)私欲，能夠成全一個(gè)美好的愿望。
�。�、每人一點(diǎn)點(diǎn)善意的付出，會(huì)給這世界增添許多美好和歡樂。
《別餓壞了那匹馬》是人教版小學(xué)語文的一篇略讀課文，文章主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了作為書攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。
這篇文章所要表達(dá)的內(nèi)涵，學(xué)生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，從課堂上組織的討論中可見一斑。這就需要老師設(shè)計(jì)一個(gè)精當(dāng)?shù)木毠P來加深理解。在教學(xué)中我讓學(xué)生續(xù)寫一個(gè)片段
可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來……我突然間明白了：
這樣，文章所設(shè)的懸念學(xué)生徹底明了了，原本無馬，假稱有馬，為的是讓“我”安心看書，如果泄露機(jī)關(guān)，豈不壞了好事？所以他先以“命令”口吻叫妹妹收馬草，次以行動(dòng)阻擋“我”，繼以語言威嚇“我”……真是用心良苦呀！