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玩出了名堂語文教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的玩出了名堂語文教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
玩出了名堂語文教學(xué)反思1
上課前，剛走進教室，就有幾個學(xué)生拿著課外書跑到我跟前，讓我看看他們在課外找到的有關(guān)蜜蜂的資料，還有的找了科學(xué)家的故事，但就是找不到法布爾的故事，看來他們已開始習(xí)慣主動將課堂內(nèi)容向課外拓展，而這一課又是講一個外國科學(xué)家的故事，每次學(xué)到國外的譯文我總是擔心學(xué)生讀不懂，所以上課后在復(fù)習(xí)了昨天學(xué)的內(nèi)容后，我首先向?qū)W生介紹了列文虎克的生平，又順便講故事似的講了顯微鏡的發(fā)展史，然后讓學(xué)生又讀了課文資料袋里的知識了解了微生物，以列文虎克是怎么造出放大鏡發(fā)現(xiàn)微生物為入口，組織學(xué)生進行讀文，讀后，一個學(xué)生站起來竟能很流利地講述這個故事，我明白了，看來學(xué)生對這個故事很感興趣，所以讀時攔路虎就少了很多，所以就不再檢查讀文，直接組織學(xué)生再讀并畫出不懂的詞，互相解決。小組學(xué)習(xí)后，全班匯報，學(xué)生已經(jīng)沒有生詞了，但學(xué)生也產(chǎn)生了不少問題如“放大鏡為什么能放大？普通的鏡片為什么不能？”等問題，這時已剩十分鐘時間，安排學(xué)生同桌自學(xué)，然后將我發(fā)現(xiàn)的問題進行交流，這就比我只講重點學(xué)到的要多了�？磥碚n堂的內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的情況來安排。
玩出了名堂語文教學(xué)反思2
第四單元的課文是教會孩子學(xué)會觀察，觀察身邊的人和物，發(fā)現(xiàn)自然界的秘密。如何以讀促寫，讓孩子會觀察、會按觀察的順序?qū)懗鰜砟兀?/p>
新課程標準就閱讀要求我們做到：學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，嘗試多角度的、有創(chuàng)意的閱讀；重視默讀，學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。因此，在教學(xué)的過程中，要有針對性地對學(xué)生進行讀書的訓(xùn)練，力求讀透、讀精，即要通過閱讀培植學(xué)生自我感受以及理解 、欣賞和評價的能力，又要讓學(xué)生在閱讀的實踐中體驗語文情感，豐富語文的積累。《玩出了名堂》這篇課文，為實現(xiàn)這個要求我是這樣設(shè)計的：
導(dǎo)入課文時，進行一個說話訓(xùn)練：你們玩時爸爸媽媽會怎么樣說你？說時加上爸媽說話時的動作或表情，然后我讓學(xué)生通讀課文，了解課文大概內(nèi)容，誰玩出了名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名堂？學(xué)生都能夠答出來。我順勢問他們家長這時會說什么，引出第一段。在進行聯(lián)系語境理解詞語，對“名堂”進行辨析，解決第5自然段，明白了列文虎克取得的成就，順勢引導(dǎo)學(xué)生探究“列文虎克玩什么玩出了這么大的成就”，理出了文章的線索。再讓學(xué)生就自己感興趣的玩具進行研究，他是如何玩的？最后我設(shè)計了一個試驗：鹽水浮雞蛋。對課文進行拓展說話練習(xí)，讓學(xué)生說一說我們是如何玩的？再讓學(xué)生寫一寫《我也玩出了名堂》使課文的內(nèi)容得到升華�？偨Y(jié)課文時，讓學(xué)生體會他為什么會玩出名堂？帶著贊嘆的語氣讀文后的泡泡，最后對學(xué)生溫馨提示：玩可要節(jié)制喲，否則的話就是浪費時間的行為哦。
在本課的教學(xué)中，既注重了學(xué)生基礎(chǔ)知識詞語的理解，又進行了學(xué)生情感態(tài)度價值觀的教育。課前的說話訓(xùn)練教給學(xué)生如何觀察，如何抓住觀察順序來寫，實質(zhì)上這是一個寫作方法的培養(yǎng)；在理解課文時，我采用默讀、指名讀、賽讀、有感情的讀等方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力；總結(jié)時，讓學(xué)生用贊嘆的語氣讀泡泡，充分運用教材，提升了學(xué)生情感。尤其是最后的溫馨小提示，根據(jù)學(xué)生特點說明玩的兩面性，又提醒學(xué)生如何合理的玩，用溫馨提示的方式出示出來更能易于接受。
閱讀是讀者個性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。教師不厭其煩地分析的句子，學(xué)生可能“不屑一顧”，不以為然。尊重個性，那又如何照顧全體呢？該如何去把握？
《語文課程標準》要求“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”，個性閱讀的意義還在于：讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度看問題，學(xué)會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。學(xué)生與文本進行對話，思想產(chǎn)生碰撞，自然會產(chǎn)生一些個人體驗。當然，學(xué)生的個性閱讀得出的結(jié)論有時難免有不大成熟或不夠完善的地方。對于體驗中的局限性，我不應(yīng)輕易否定，多一些尊重，多一些交流，給予學(xué)生犯錯誤的權(quán)利，讓學(xué)生意識到“與其重復(fù)一句正確的話，還不如試著說一句錯誤的話”。
在語文課堂教學(xué)中放開與收攏之間有著一定的關(guān)聯(lián)，在實踐教學(xué)中我還需要歷練。
玩出了名堂語文教學(xué)反思3
我在教學(xué)《玩出了名堂》這篇課文時，課前首先設(shè)計了一個說話訓(xùn)練：談?wù)勀銈兺鏁r爸爸媽媽會怎么樣說你？說時加上爸媽說話時的動作或表情。然后在讓學(xué)生通讀課文，了解課文大概內(nèi)容，并提出思考題：誰玩出了名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名堂？學(xué)生都能夠答出來．另外，引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題，集體討論解答，這樣激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣，為學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。
《玩出了名堂》這篇課文是以 “玩”字貫穿全文，似乎列文虎克的.重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。所以這篇課文在教學(xué)中要緊扣“觀察”這一主題，目的是激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生在平時的玩耍、游戲中，細心觀察，有所發(fā)現(xiàn)。我遵循這一特點在教學(xué)時，先讓孩子們說說自己平時喜歡的游戲和在玩游戲中的體會，從玩中引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境。
在第二課時教學(xué)時，由于第一課時學(xué)生已經(jīng)能夠理解課文內(nèi)容，并能講述這個故事了，所以本節(jié)課的重點放在交流感悟和小練筆上。學(xué)生相互交流了受到的啟發(fā)和感受后，又進行了二十分鐘的小練筆：“平常我們都愛玩，讓我們來寫寫玩中的樂趣和收獲吧�！边�未下課就已有學(xué)生寫完了，我讓這些學(xué)生站起來讀自己的作品，學(xué)生興趣很高，從孩子們的字里行間中感受到了他們的快樂和收獲，下課時已有百分之八十的學(xué)生寫完了。看來，只要是學(xué)生感興趣的東西，他們就樂學(xué)易寫。
不足點：在課前同學(xué)們都能說出自己玩得如何精彩，可在第二課時小練筆時很大一部分同學(xué)記的是“流水賬”，學(xué)生說的精彩寫的平鋪直敘。怎樣扭轉(zhuǎn)這種局面呢？我有些困惑，但我在今后的教學(xué)中會不懈努力，一直探索。
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