語文拼音課程教學(xué)反思
人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊，以全新的面貌與小學(xué)生見面了。無論是教師，還是學(xué)生，都不約而同地喜歡上了這套教材。那色彩明麗的插圖、淺顯易懂的內(nèi)容、富有童趣的練習，不正是為學(xué)生們準備的一道“美味、可口”的“快樂大餐”嗎？而且教材還體現(xiàn)了課程標準所要求的綜合性、科學(xué)性、時代性、開放性等特點,力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教材在內(nèi)容的安排上，從一開始的拼音階段，就不是單一存在的，而是多元的，意在使學(xué)生不僅在漢語拼音方面打好基礎(chǔ)，而且在發(fā)展語言、形成學(xué)習能力等方面也做好奠基的工作。因此在這一部分既安排了純拼音的教學(xué)，又安排了利用拼音來認讀詞語，學(xué)習漢字的內(nèi)容。同時還有鞏固拼音，學(xué)習漢字的兒歌。
這樣的教材，給了我們教師極大的創(chuàng)新空間，兩位老師為我們展示了完整的”aieiui”拼音教學(xué)課。在教學(xué)上他們努力打破以往強調(diào)字母音、形的教學(xué)程序，變革教學(xué)方式，努力激發(fā)學(xué)生的探究合作的學(xué)習精神，使枯燥、單調(diào)的拼音課，迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花，使師生樂上拼音課，開辟了漢語拼音學(xué)習與語言學(xué)習相結(jié)合的新理念、新教法。
一、輕松學(xué)習，體驗樂趣。
新的課程標準特別強調(diào)學(xué)生要有主動學(xué)習的愿望，強調(diào)學(xué)生要喜歡學(xué)習，有興趣學(xué)習，從中感受學(xué)習的興趣。特別是剛?cè)雽W(xué)的.孩子，注意力不能長時間的集中，對教學(xué)中的課堂常規(guī)不適應(yīng)，那么教師在教學(xué)中怎樣激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，讓他們在學(xué)習的成功體驗中感受快樂！在教學(xué)中，兩位教師采用多種形式的教學(xué)方法使整堂課的教學(xué)始終在輕松快樂的氛圍中度過，如：復(fù)習韻母時采用過關(guān)的形式，組織學(xué)生以小組為單位進行比賽。在小組比賽中，又穿插了對個別學(xué)生的鼓勵。在復(fù)習完后讓學(xué)生邊聽音樂，邊做課中操感受大自然的美景。這樣的教學(xué)策略在其他的教學(xué)環(huán)節(jié)中也有體現(xiàn)。使學(xué)生在學(xué)習過程中體驗了樂趣。
二、發(fā)展語言，訓(xùn)練思維。
實驗教材漢語拼音把學(xué)音節(jié)、識漢字、學(xué)兒歌發(fā)展語言有機整合，使學(xué)生生動活潑主動地發(fā)展。在兩堂課的教學(xué)中充分體現(xiàn)了這一點。如：教師在教學(xué)”ai“的四聲時,讓學(xué)生選擇其中的一個帶調(diào)韻母進行說話訓(xùn)練,這樣不僅使抽象的拼音形象化,而且還發(fā)展了學(xué)生的語言。教師還結(jié)合學(xué)生的生活實際進行語言的訓(xùn)練，在教學(xué)完句子后，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生用上“你、我、他”來說說你會怎樣分配值日任務(wù)。這樣的語言訓(xùn)練貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生有話可說。以此來達到訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力的目的。
兒歌或口訣是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習材料，識字卻是他們由拼音的學(xué)習轉(zhuǎn)入高一層次的學(xué)習活動。新教材在編排上抓住了小學(xué)生的這一特點，在拼音教學(xué)內(nèi)容中編排了大量的兒歌，有機地把拼音與識字結(jié)合起來，我認為這種安排不僅是鞏固和運用漢語拼音，還在于運用漢語拼音學(xué)習一部分構(gòu)字率較高的獨體字，為學(xué)習合體字準備條件。郁教師結(jié)合對小白兔這首兒歌的朗讀，幫助學(xué)生復(fù)習所學(xué)的音節(jié)。讓學(xué)生動找找自己帶有“AI、EI、UI”的音節(jié)，拼讀出來。把學(xué)習兒歌與學(xué)習音節(jié)有機結(jié)合。又如在學(xué)生熟練地朗讀兒歌，對兒歌內(nèi)容已達到熟記的程度時，教師又適當出示生字，強化學(xué)生對字的識記。
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