《母親的純凈水》語(yǔ)文教學(xué)反思
【1】《母親的純凈水》教學(xué)反思
選擇這篇文章學(xué)習(xí)，是基于對(duì)本班孩子進(jìn)行一次情商教育。所以第一次試講的時(shí)候，我將它作為一篇歌頌?zāi)笎?ài)的文章處理，分析母親的話語(yǔ)，感受母親對(duì)孩子教育的用心良苦。但是，后來(lái)經(jīng)過(guò)全體組員的一致建議和深入鉆研了教參之后，發(fā)現(xiàn)這是一篇提供寫作的范文，引導(dǎo)孩子在生活中注意積累，注意感受生活中影響深刻的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。因此，便決定修改教案，將本文作為一次范文學(xué)習(xí)，作為一次范文仿寫。
經(jīng)過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，基本完成了教學(xué)任務(wù)。孩子們參與也很充分，大多數(shù)孩子在我的引導(dǎo)下，能積極參與發(fā)言，特別是在對(duì)“窮和富”發(fā)表看法的時(shí)候，能做到個(gè)性解讀，言為心聲。這些結(jié)果，都應(yīng)該歸結(jié)為孩子們課前進(jìn)行了充分的閱讀和理解。所以，課前必須充分預(yù)習(xí)，才能真正理解文本，與文本進(jìn)行徹底的、有效的對(duì)話，這是我的第一深切感受。
第二，學(xué)生在仿寫之前，必須要對(duì)文本進(jìn)行充分的解讀，感知文本的寫作特點(diǎn)，抓住仿寫點(diǎn)，再根據(jù)自己的`切身經(jīng)歷，再進(jìn)行寫作，否則，就會(huì)出現(xiàn)完全抄襲或者完全沒(méi)有抓住相似點(diǎn)，不是仿寫之作。因此，為了能讓這個(gè)工作有效性和指導(dǎo)性，所以老師有必要在學(xué)生仿寫之前先進(jìn)性適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣目的明確，指向性鮮明，寫作仿寫才有實(shí)效性。
第三，針對(duì)六年級(jí)的孩子，應(yīng)該更充
尊重他們的發(fā)言，尊重他們的觀點(diǎn)，體現(xiàn)出教師作為課堂引領(lǐng)者和學(xué)生作為主體者的價(jià)值。但是我在上課的過(guò)程中，為了完成既定的目標(biāo)，特別是處理“我的心理活動(dòng)”這個(gè)環(huán)節(jié)，老師包辦的太多，學(xué)生真正交流，課堂生成的東西太少了。而這個(gè)在高段教學(xué)中是不應(yīng)該出現(xiàn)的。
第四，課堂上除了完成教學(xué)目標(biāo)而外，孩子聽(tīng)力習(xí)慣和口語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣也不能忽視。習(xí)慣決定一切，如果沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，那么所以的努力都是枉然。所以課堂上，我除了完成教學(xué)任務(wù)外，也注意了對(duì)孩子聽(tīng)力習(xí)慣和口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是對(duì)于沒(méi)有良好習(xí)慣的孩子，要多提醒，多關(guān)注。
總之，課堂教學(xué)的模式不是一成不變的，根據(jù)不同的文章，不同的教學(xué)要點(diǎn)，教學(xué)手段也會(huì)隨之而變，對(duì)老師也提出了更高的要求。
【2】《母親的純凈水》教學(xué)反思
《母親的純凈水》一課教學(xué)中，我采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。一、走近小女孩，感受她心情的變化小女孩心情的變化是貫穿全文的一條主線。二、品讀母親的話，感受母親對(duì)小女孩的愛(ài)。母親的話，有著較為深刻的涵義，是小女孩思想發(fā)生變化的原因，也是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和理解的難點(diǎn)。母親的這番話，不僅體現(xiàn)了她教育孩子的過(guò)程和方法，更體現(xiàn)了一位母親對(duì)孩子深深的愛(ài)。這種研究性學(xué)習(xí)，自主讀書是最重要的。當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)好情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文規(guī)定的情境，入境而入情，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，與作者同喜同悲，同愛(ài)同憎，甚至能收到震撼心靈、影響一生的教育效果。
【3】《母親的純凈水》教學(xué)反思
這篇課文可以有兩方面內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，第一我將它作為一篇歌頌?zāi)笎?ài)的文章處理，分析母親的話語(yǔ)，感受母親對(duì)孩子教育的用心良苦。第二我發(fā)現(xiàn)這是一篇提供寫作的范文，引導(dǎo)孩子在生活中注意積累，注意感受生活中影響深刻的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。因此，我再跟孩子們一起學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)力圖將兩個(gè)方面的內(nèi)容都能夠所突破。
經(jīng)過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，基本完成了教學(xué)任務(wù)。孩子們參與也很充分，大多數(shù)孩子在我的引導(dǎo)下，能積極參與發(fā)言，特別是在對(duì)“窮和富”發(fā)表看法的時(shí)候，能做到個(gè)性解讀，言為心聲。這些結(jié)果，都應(yīng)該歸結(jié)為孩子們課前進(jìn)行了充分的閱讀和理解。所以，課前必須充分預(yù)習(xí)，才能真正理解文本，與文本進(jìn)行徹底的、有效的對(duì)話，這是我的第一深切感受。
接下來(lái)就是讓學(xué)生進(jìn)行寫作了，學(xué)生在仿寫之前，必須要對(duì)文本進(jìn)行充分的解讀，感知文本的寫作特點(diǎn)，抓住仿寫點(diǎn)，再根據(jù)自己的切身經(jīng)歷，再進(jìn)行寫作，否則，就會(huì)出現(xiàn)完全抄襲或者完全沒(méi)有抓住相似點(diǎn)，不是仿寫之作。因此，為了能讓這個(gè)工作有效性和指導(dǎo)性，所以老師有必要在學(xué)生仿寫之前先進(jìn)性適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣目的明確，指向性鮮明，寫作仿寫才有實(shí)效性。
針對(duì)六年級(jí)的孩子，應(yīng)該更充分尊重他們的發(fā)言，尊重他們的觀點(diǎn)，但是我在上課的過(guò)程中，為了完成既定的目標(biāo)，特別是處理“我的心理活動(dòng)”這個(gè)環(huán)節(jié)，包辦的太多，學(xué)生真正交流，課堂生成的東西太少了。這也是我以后課堂上需要努力的方向。
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