識(shí)字3二下語(yǔ)文教學(xué)反思
識(shí)字3二下語(yǔ)文教學(xué)反思
本文是看圖會(huì)意識(shí)字，由多幅形象的文字插圖和帶有12個(gè)生字的兒歌組成。在教學(xué)會(huì)意字這部分，我采用了畫簡(jiǎn)筆畫的方式，因?yàn)楫嫯嫼苣芤鸷⒆拥呐d趣，只有把孩子的目光鎖住，把興趣激發(fā)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
課一開(kāi)始，我就開(kāi)始吸引孩子的目光，把手放在眼睛上方向遠(yuǎn)處眺望，問(wèn)：“孩子們，瞧，老師在干什么？”學(xué)生的興趣來(lái)了，都紛紛說(shuō)在看遠(yuǎn)處。我又問(wèn)：“我為什么把手放眼睛上看呢？”他們猜測(cè)著，有個(gè)聰明的小朋友告訴我說(shuō)：“因?yàn)橛刑?yáng)光，所以得用手遮一下�！蔽疫吙隙ㄟ呍诤诎迳蠈懥艘粋�(gè)“看”字，并將之分解成2個(gè)字：手、目，“把手放在眼睛上就是----”“看----”孩子們齊聲回答。“多有趣、多好記的字啊！”接著，抓住孩子們的興奮勁，我讓他們自己讀課文，自己從課文中找出類似的有趣的字。孩子們很聰明，找出了“尖、灶、歪、尾、筆”這幾個(gè)字，我利用簡(jiǎn)筆畫引導(dǎo)他們將字與圖結(jié)合，分解字，快速地記住了它們。抓住契機(jī)，我給學(xué)生介紹了什么是會(huì)意字，學(xué)生們都挺好奇，注意力很集中。
簡(jiǎn)筆畫為什么經(jīng)常被老師們采用？很顯然的，在某種場(chǎng)合，在某個(gè)教學(xué)程序，在某個(gè)教學(xué)章節(jié)，它的確是很受歡迎的，很有實(shí)效的。簡(jiǎn)筆畫，讓孩子有了學(xué)習(xí)的興趣，又在很短的時(shí)間內(nèi)，讓孩子一下子就記住了這個(gè)字的讀音，同時(shí)，讓孩子對(duì)老師的敬意又陡增一分，的'確是收效甚大。
識(shí)字3二下語(yǔ)文教學(xué)反思
識(shí)字三是看圖會(huì)意識(shí)字，附在字后的一首兒歌，為學(xué)生提供了識(shí)字學(xué)詞的語(yǔ)言環(huán)境。在學(xué)習(xí)這首兒歌時(shí)，我及時(shí)抓住了語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)——
一、改編兒歌
在學(xué)習(xí)完這首兒歌后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)，寧寧現(xiàn)在已經(jīng)改掉粗心的壞毛病了，你能把這首兒歌改過(guò)來(lái)嗎？學(xué)生都高高舉起了小手。除了“畫張桌子腿歪斜”這句學(xué)生改得不是太恰當(dāng)，我送給孩子們一個(gè)詞“筆直”，然后再讓學(xué)生讀讀改好的兒歌，學(xué)生都異常興奮，因?yàn)檫@是他們的學(xué)習(xí)成果。
二、展開(kāi)想象
在改編完兒歌后，我又讓學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)寧寧還畫了什么？學(xué)生的思維都比較開(kāi)闊——“畫只兔子長(zhǎng)耳朵”、“畫只大象長(zhǎng)鼻子”、“畫間房子有屋頂”……
我想，語(yǔ)文教學(xué)就要這樣借助文本，拓展說(shuō)話的空間，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)文本的理解感悟能力。而且，愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要�！逼綍r(shí)的教學(xué)中，我們教師要發(fā)揮自己的智慧，精心創(chuàng)設(shè)有效生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生的想象力，讓我們的課堂煥發(fā)出生命的活力！
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