小學語文磨課總結反思

時間：2025-01-21 09:20:18 智聰語文百科我要投稿

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精選小學語文磨課總結反思范文（通用10篇）

　　總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的總結，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，因此好好準備一份總結吧�？偨Y怎么寫才不會流于形式呢？下面是小編為大家收集的小學語文磨課總結反思范文，歡迎閱讀與收藏。

精選小學語文磨課總結反思范文（通用10篇）

　　小學語文磨課總結反思 1

　　進入20xx年10月中旬，我們參與遠程研修的小學語文教師進入磨課活動，由郭娟老師執(zhí)教的四年級閱讀教學課《長城》。接到通知后，研修組的全體老師十分珍惜這次機會，對郭老師執(zhí)教的這一課教學設計進行了修改，提出了合理化的建議，進行了課堂觀摩、評課議課。在一次次思考交流碰撞中，大家收獲多多。

　　一、總體感覺

　　按照三次備課，兩次打磨的要求，積極開展了教學研討專題活動，集中解決教學問題，有效促進打磨計劃的順利實施。郭娟老師認真完成了三次備課（基于個人經(jīng)驗、基于同伴互助、基于教學反思）的教案；針對兩次打磨情況，老師們整理出個人反思；兩次打磨后，進行了上課，并上傳教學實錄。全組教師認真參與研課打磨、觀課評課等活動；根據(jù)分工進行觀課評課，合作完成觀課報告，并已上傳；磨課即將結束，教師們已經(jīng)感受到成長的快樂。通過這次課例打磨，提高了研修組全體成員的教研水平。其中具體的磨課過程最為重要，需要密切合作，集思廣益。

　　二、關于備課

　　基于第一次備課，郭娟老師在研修小組成員的幫助下執(zhí)教了這節(jié)課。課后，我們召開了備課小組會議，用心聆聽了大家的評課意見和建議：課堂上容易受教案的束縛，教師的評價不及時，面對學生的生成，不能也不敢及時巧妙地點撥和引導，總怕節(jié)外生枝，影響整個教學的過程。于是，根據(jù)課堂上的生成，我們對教學目標的設計作了修改，重新確立了教學重難點，調(diào)整了部分教學環(huán)節(jié)，隨后進行了第二次備課并在同組成員的分工觀課中執(zhí)教了第二次課……

　　三、關于上課

　　上課的重、難點把握準確，“突出重點，突破難點”的時間安排合理。在大容量的課堂內(nèi)容中，能清晰、明確重難點操作流程。使“重、難”點能充分被消化、理解和吸收。每個環(huán)節(jié)設計合理，符合文本及文本延伸，緊緊圍繞文本展開教學環(huán)節(jié)。并且前一環(huán)節(jié)為后一個環(huán)節(jié)做鋪墊，層層展開。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過渡連貫，流暢，整堂課如行云流水，滴水不漏，完美結合。

　　1、適當取舍，選準教學切入點，以誦讀為本。這篇文章很長，教學中不可能面面俱到。我著重抓住“城墻外沿”“垛子”“瞭望口”“射口”“城臺”這些詞語展開教學，從柳樹的外形和生長經(jīng)歷引導學生直奔重點，閱讀文本、深究文本，層層深入，以誦讀為本，引導學生讀出語言、讀出形象、讀出體驗、讀出情感、讀出方法。

　　2、推敲詞句，體會語言的內(nèi)蘊。幫助學生感受柳樹的形象時采用了靈活的方法：有讓學生體會，像“嘉峪關”的高度；跟已有生活經(jīng)驗樓的“高度”比較，把“長城的長度”跟平時常見的“距離遠度”對比。

　　3、漢語獨具的個性魅力也決定了“悟”這一獨具漢民族特色的思維方式�！拔颍且环N省去繁瑣邏輯推理過程，在經(jīng)驗范圍內(nèi)作出綜合性、直接性、快速性結論的體悟式思維�！保ㄒ远惙肌段覀儜撊绾胃兄谋尽罚┩ㄟ^語言文字品讀，在語言的基礎上，感悟文學，與作品共鳴，觸摸作者受震撼的心靈，進而去感悟萬里長城留給后人的物質和精神財富，去感悟頑強毅力和韌勁與艱難環(huán)境作抗爭的人生哲理，最終得到情感熏陶，得到思想啟迪。從而實現(xiàn)師生與文本、與作者之間的心靈對話。

　　四、關于聽課、評課環(huán)節(jié)。

　　目的在于共同感受課堂的“精彩”和“困惑”，解決課堂教學的實際問題。聽課時觀課分工要明確，設計觀察量表。評課不僅要評出優(yōu)點，更要指出不足建議。

　　五、關于磨課。

　　磨課是指教師與其他成員圍繞實踐課不斷地切磋——商討——設計——實踐——反思——修改——再設計——再實踐——再總結。磨課的著眼點是讓教師感受到從備課到課后總結全過程的精細化研究，需要教師活躍的思維，豐富的知識儲備，敏銳的觀察力，懂得教育心理學，有敬業(yè)的精神，讓教師實實在在體會到教學中的問題是如何產(chǎn)生的又是如何解決的。大家通過反復磨課后，教研水平有很大的提高。

　　六、教學反思。

　　反思的主要內(nèi)容為教學設計是否切合實際，行之有效；教學行為是否符合新的教學理念；教學方法是否解決現(xiàn)實問題等。教學精彩之處是：

　　1、精心設計，找準解讀的突破口。“與文本的深入對話。”不是引導學生逐字逐句的品味、咀嚼。而是找準解讀文本的突破口。如教學時，抓住重點句子引導學生反復讀、反復體會，感受到青海高原這株柳的頑強的生命力。

　　2、精簡環(huán)節(jié)，以讀代講。精簡教學環(huán)節(jié)，真正的把時間還給學生。學習重點句子與欣賞精美圖片相結合，通過朗讀理解青海高原這株柳的`神奇之處。

　　總之，我們深刻體會到磨課的過程，是與文本對話的過程；是對課程標準重新解讀的過程；是與同事交流的過程;是分析學情的過程；是聯(lián)系社會生活實際的過程；是利用現(xiàn)代化信息技術的過程；是課程整合的過程；是教法學法的最優(yōu)化選擇的過程。就在這一次次的“磨”中，更新了我們老師的教學理念，優(yōu)化了教學過程和環(huán)節(jié)，深化了語文課堂教學改革，更營造出了濃郁的教研氛圍，促進了教師的成長，磨出了教師的勇于創(chuàng)新、勇于實踐、大膽探索的精神。

　　小學語文磨課總結反思 2

　　課程標準提出“學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者”。這一理念老師們雖能脫口而出，但真正落實起來卻很難，尤其在低年級。本次我們選取了“在低年級語文教學中怎樣發(fā)揮學生的主體作用，開展有效的學習活動，識字寫、字并積累運用語言”這個主題進行研究。在沈教授、張教授、畢校長以及吳老師的帶領下，我們?nèi)航M所有老師迎難而上，通過對課例進行三次設計兩輪打磨，對研究問題有了很大的突破。整個研修過程有以下幾個亮點：

　　一、一以貫之追蹤問題，課例改進明顯

　　首先，本研究專題，是根據(jù)新課標理念，并匯集了群組成員教學的困惑、問題后產(chǎn)生的，來源于老師們的教學困惑。然后，以劉小露老師執(zhí)教的《真想變成大大的荷葉》為例，多次討論解決問題的策略和辦法。在整個磨課過程當中，緊緊盯著“低年級怎樣發(fā)揮學生的主體作用”這一問題展開研究。如，這篇課文中“我”想變的事物很多，但“真想變成大大的荷葉”是課文的重點，為突出教學重點，為充分發(fā)揮學生的主動性，課例打磨后，就把第2—4小節(jié)的教學合并施教，采用小組合作、練習朗讀和質疑解疑的方式略處理；把教學重點放在第5 小節(jié)上，突出了大大的荷葉給別人帶來快樂，自己也快樂的情感體驗，同時，進行誰來了，怎么樣的句式訓練。在觀課、評課環(huán)節(jié)，觀課點又是圍繞“發(fā)揮低年級學生在語文學習中的主體作用”這一問題展開，設計了“學生參與度”、“師生活動所用時間分配”、“教學目標達成”等幾個觀課量表。在課后研討中，又對問題解決的效果做出針對性分析，最后，每個老師針對研討主題中的三個問題，進行了認真的反思總結。因此，整個課例研究是老師們發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的過程。

　　二、聚焦學生，生成學生學習

　　1、基于學生的問題組織教學一節(jié)好的語文課，應該凸顯學生的主體性，讓學生快樂讀書、敢于質疑、大膽交流。教師作為組織者、引導者，要尊重學生，研究學生是怎么學的，尋求更適合學生的教學方法。備這節(jié)課之前我們在思考，如果讓學生們來讀這個文本，哪些地方是他們可能讀得懂的，哪些地方可能讀不懂？為此我們進行了前測，了解了學生的問題，都是對詞語的不理解。為此根據(jù)這一特點，在課上老師就安排有質疑問難的環(huán)節(jié)，引導學生提出不理解的詞語，以學定教�！按┧蟆薄扒辶枇琛薄版覒颉钡仍~語都是由學生提出來的。教師只是鼓勵他們互相幫助，解答疑難。在此基礎上，恰當運用圖片，并作準確簡潔的講解，幫助學生理解本課新詞。

　　2、根據(jù)學生的興趣設計活動。

　　這節(jié)課65.9%的時間是學生聽說讀寫的語文實踐活動，比較好地摒棄了低年級那種看似活躍的一問一答式教學。并且課堂上以學生活動為主，活動形式多種多樣，有個體活動、小組活動和全班活動，有合作朗讀、詞語質疑、句式訓練表演、以及猜字游戲等，都緊緊圍繞低年級閱讀教學的重點——識字和朗讀展開。比如，進行第一次試講中，教學設計是引導學生學習1-4小節(jié)時，讓學生提出喜歡哪一小節(jié)就來美美地讀這一小節(jié)，讀一段學一段，一節(jié)課講下來總覺得教學手段重復、單調(diào)，而且學生的注意力學著學著就下降了。后來，通過不斷打磨，我們采取了略讀1-4小節(jié)，重點指導第5小節(jié)的做法，增多學生聽說讀寫的機會，先讓學生們快樂地、自由地讀一讀詩歌，再讓他們提出自己讀不懂的問題，由學生互助解答，再由老師點撥的做法。我們發(fā)現(xiàn)，學生的小手更多地舉起來了，小嘴巴讀得更有勁頭了，孩子們的學習積極性調(diào)動起來了。 3. 心中有學生，跟進練習到位。如，在讓學生劃出“我想變什么的詞語”以及“指導書寫”時，都讓學生再次修改、練寫，糾偏改錯，做得扎實有效，不流于形式。

　　總之，我們根據(jù)學情設計有效的學習活動來突出學生的主體作用，學生由不會到學會，學得輕松，學得投入。

　　三、團隊成員主動參與，在磨課中幸福成長

　　從接到任務開始，所有團隊成員全身心投入，定計劃、備課、磨課、發(fā)貼、觀課，用研究的態(tài)度認真對待每一件事情。在研修的這兩個月中，過程是艱辛的，是一個不斷否定自我的`過程。我們有過眾說紛紜，彷徨迷茫的的焦灼期，但是群組教師沒有放棄，在不斷嘗試中，硬生生的創(chuàng)出了有我們自己特色的課例設計。執(zhí)教者劉小露老師從研修開始基本上就沒有了休息日，悶在家里安靜思考。特別是在第二次教學設計沒有突破的瓶頸期時，劉老師面對試教的屢次受挫，能夠堅韌執(zhí)著，潛心研究；群組教師也克服了很多困難，對于研修不離不棄，學校春季活動特別多，群組教師基本上都是班主任老師，他們合理安排自己的教學任務和班級管理任務，放棄自己的空堂休息時間，一起陪著試教老師聽課、議課，錯過了午飯時間都沒有覺察；“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”，經(jīng)過近二十稿的反復修改，群組的每一位教師都在“磨課”中得到了成長，教學理念發(fā)生變化，教學行為跟進改善。

　　四、過程比結果重要

　　記得研修的開始，參加研修培訓的時候，教授就對我們說，這次我們的任務不是追求最后要出一節(jié)多么精彩的課，追求一個完美的結果。我們的任務是要體會一詞解決問題的過程，通過這樣的一次經(jīng)歷，讓每個老師都參與其中，我們每個人都學會如何在教學中發(fā)現(xiàn)問題，如何解決問題。現(xiàn)在回想整個過程，有很多難忘的鏡頭，發(fā)現(xiàn)問題時候緊鎖的眉頭，共同討論時的激情飛揚和頻頻點頭，解決問題時的會心微笑……這一幕幕都那么讓人留戀，充滿魔力和誘惑。正是這種發(fā)自內(nèi)心的快樂，讓我們化辛苦為快樂，在艱辛的歷程中，收獲一份快樂而充實的心情。

　　通過本次研修讓我們站在了一個嶄新的平臺上重審語文教學，對今后的語文教學改革有了明確的方向。我們要把所學的教學理念，細細咀嚼，內(nèi)化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。讓我們一起收獲，一起分享專業(yè)成長的快樂吧。

　　小學語文磨課總結反思 3

　　自從參加了遠程培訓后，作為一位小學語文教師，我對小學語文教學有了更深的理解和想法：

　　一、激發(fā)學生學習興趣，提高學生語文素養(yǎng)

　　語文是一門充滿思想、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關注的熱點。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得有興致，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

　�。ㄒ唬�、注意新課導入新穎。

　　“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。我們要根據(jù)不同的課型，設計不同的導入方式�？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。

　�。ǘ⑴囵B(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。

　　在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的知識結構,對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的.，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。

　　二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。

　　小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。

　　三、注重課內(nèi)外結合。

　　在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀許多課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎。

　　此外，我注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗！

　　小學語文磨課總結反思 4

　　磨課的過程，是一個不斷否定自我、不斷超越自我的過程；是一個反復打磨、反思，讓一顆沙粒變成珍珠的過程。自從制定磨課計劃之后，全組的老師都異常地忙碌，既要備課上課完成教學任務，又要處理日常瑣事，關注學生的情況，還要參加磨課活動，真?zhèn)€是為伊消得人憔悴，可是衣帶漸寬終不悔。我們重視每一個環(huán)節(jié)，關注每一個細節(jié)，扎扎實實做好每一項工作。

　　線上教案修改——讀你千遍不厭倦

　　李老師基于個人經(jīng)驗，發(fā)布了自己的教案。教案發(fā)出后，我們一遍遍地閱讀教案，一遍遍地重讀教材，盡量讓教案和教材相契合，然后字斟句酌，展現(xiàn)自己的課堂構思，提出自己的教學見解。

　　線下磨課研討——刪繁就簡三秋樹

　　線上教改修改后，在研修組長尹記國老師的帶領下，我們針對李艷榮老師的教案進行了線下磨課研討。大家各抒己見，最后就教學目標和教學流程達成共識。原設計學習本課的生字新詞，理解“威風凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”等詞語，能運用正確書寫姿勢，書寫“搏”字，把字寫正確寫美觀，這一目標刪去。把“繼續(xù)練習快速閱讀課文，練習抓住主要情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容”這一目標，改為“從課文的相關語句中感受戰(zhàn)象嘎羧的`情懷，學習語言文字的運用”。原先的教學流程個別環(huán)節(jié)不流暢，結合修改后的教學目標將流程進行了調(diào)整，大致分為四步：

　　一、直接導入，板書課題；

　　二、交流資料，了解課文內(nèi)容；

　　三、品讀語言文字、走進嘎羧內(nèi)心；

　　四、總結寫法，推薦閱讀。

　　第二次備課——千錘萬鑿出深山

　　文章不厭千回改，磨課在于千遍磨。根據(jù)大家的建議，加上自己的推敲思考，反復打磨，李老師進行了第二次備課，無論是教學環(huán)節(jié)的設計，還是教學方法的選擇，無論是提問的預設，還是學生學習的調(diào)控，李老師事無巨細，做到心中有數(shù)。

　　觀課準備——眾人拾柴火焰高

　　我們組全體成員聚在一起，共同討論觀課的有關事宜。經(jīng)過商議、討論，確立了觀課的角度。為了觀課更加科學合理、易于操作，我們還制定出觀課表格。主要從教學的目標達成度、教師的課堂有效提問、學生的學習參與度等幾個方面觀察，老師們根據(jù)自己的觀課角度，精心做好準備，熟悉操作步驟，做好詳細記錄，掌握第一手資料，便于總結與分析

　　《語文課程標準》中提出“應尊重學生個性化的閱讀，不應以教師的分析來代替學生的閱讀感受”。李老師在上課的過程中，時時關注學生，注重教給學生方法，尊重學生獨特的理解，體現(xiàn)出許多亮點�！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》篇幅較長，李老師用一條主線貫穿全文：從哪些地方看出它是一頭戰(zhàn)象？學生各抒己見，沒有固定順序，完全根據(jù)學生的回答情況補充、更正、討論，學生沒了約束感，氣氛相當活躍。尤其是小練筆訓練：嘎羧久久的站在江邊凝望著，它都望到了什么？更是給了學生想象的空間，表達的欲望。精彩的回答源于老師不會強加給學生自己的理解，學生有了被肯定的愉悅感。

　　經(jīng)過千淘萬濾的辛苦，才有收獲真金的喜悅。全組老師參加了聽課和研討評議活動，一致認為李老師能圍繞研究主題和學科目標，把握教學起點，在預設中生成，展示了一節(jié)精彩的課堂。

　　教海探航路漫漫,“磨”你千遍不厭倦。“磨課”，是精益求精的教學歷程和反思，更是充滿智慧的教學實踐和創(chuàng)新。一次次修改，一次次反思，一次次更新，一次次收獲，在困苦與彷徨中，在希望與欣賞中，磨去了認識的膚淺，磨出了把握教材的深度和高度；磨去了簡單和粗糙，磨出了課堂的精致與靈動！

　　小學語文磨課總結反思 5

　　昨天對東耿王小學的磨課活動已經(jīng)結束。放學后，名師團的教師、東耿王小學的教師以及聯(lián)校的有關領導匯集在一起，對這次的磨課活動進行了總結。

　　會議上，各位老師、領導都針對這幾次的磨課談了自己的想法以及感受。有很多話至今還在我的耳邊回蕩。王士新老師談了葛青老師家常課的上法以及對自己的啟示，家常課就是實實在在的上課，不能搞花架子，要以學生學會為準則，遇見難點、學生不會的地方教師可以停一停，不能像有的公開課一樣不管學生會不會按自己的思路把課先講完為止。劉海芳老師談了對黃瑞和老師的評價，身為一名五十六歲的教師，那種對事業(yè)的執(zhí)著、追求，對工作的認真態(tài)度，對新生事物的積極學習的態(tài)度，都是年輕教師學習的榜樣，是所有教師的楷模，身為一名年齡偏大的農(nóng)村教師，在課堂上能熟練的運用普通話進行教學，更是難能可貴的。沈昱老師談了對東耿王小學的領導老師的熱情表示感謝，進到東耿王小學感到心里熱呼呼的，他們的.熱情款待、熱心的幫忙都體現(xiàn)了他們的學習精神，追求上進的決心。聯(lián)校尹校長又對教師提出了下一步的要求，希望能在教師不斷的互相學習中提高各自的業(yè)務水平。

　　總之，這次活動不僅提高了東耿王小學的老師的授課水平。而且對我們這些所謂的名師也起到了鍛煉的作用，是自己專業(yè)成長的一個很好的途徑。

　　小學語文磨課總結反思 6

　　一輪磨課結束，我們都坐到一起交流課后的感悟，不斷對教學設計進行調(diào)整，確保后一節(jié)課比前一節(jié)課有新的突破。

　　《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文主要贊頌了英勇的人民子弟兵們在到處肆虐的洪水前，是怎樣忘我地保衛(wèi)大江、救助人民群眾的事，謳歌了新一代人民子弟兵在危險和困難面前毫不畏懼、全然不顧的大無畏的英雄氣概，再現(xiàn)了他們光輝的形象。在教學此文時，我主要從審題入手，引導學生確立課文的研讀主題，在此基礎上，讓學生圍繞研讀的主題，開展一種全新的閱讀方式，即讓學生進行批注式的閱讀，取得了較好的閱讀效果。要進行批注式的閱讀，需先確立課文的研讀主題，從研讀主題入手開展有針對性的、有重點的批注閱讀，避免出現(xiàn)學生不著要領，在課文的“外圍”上轉圈圈，不能深入地把握文本主旨，從而導致閱讀效率的減低�！洞蠼Ｐl(wèi)戰(zhàn)》一文的研讀主題在師生的共同討論下得以確立，即“人民子弟兵們是怎樣保衛(wèi)戰(zhàn)的？表現(xiàn)了人民子弟兵們的一種什么精神？”學生根據(jù)研讀的主題開展批注式閱讀。

　　教師根據(jù)學生批注閱讀的進展情況，安排學生先進行同桌間的相互交流或小組內(nèi)的相互交流，以激發(fā)學生探究的`熱情，在相互交流中碰撞智慧的火花交流彼此的收獲，探求別人獨到的見解等。

　　最后，學生就研讀主題進行批注閱讀的情況進行全班匯報，在匯報中引導學生感悟文本，閱讀文本并指導朗讀，促進學生對文本的理解進一步地深入。如在匯報“在這危急關頭，幾十萬……”時，學生分別說出了自己的批注情況，有的說“說明解放軍叔叔不畏艱險，哪里有危險，哪里就有他們的身影”；有的說“解放軍叔叔為了人民群眾的安危，白天黑夜地忙著趕路，日夜兼程，多么偉大呀！而我們呢，只要是略微晚了點睡覺，第二天早上就起不來，白天上課的時候甚至還打瞌睡�！蓖ㄟ^班級交流，使他們共享學習成果，讓他們在生生互動、師生互動的合作學習中達到學習的目的。

　　可見，批注式閱讀發(fā)揮了學生的自主性和創(chuàng)造性，其學習是高效的，課堂是充實的，活躍的。同時放手讓學生在生活中搜集資料，促進了語言的積累，開闊了視野，提高了學生的文化素養(yǎng)�！洞蠼Ｐl(wèi)戰(zhàn)》這篇課文記敘了解放軍幾十萬官兵與長江特大洪水進行頑強戰(zhàn)斗的動人情景，熱情地歌頌了戰(zhàn)士們勇往直前的精神風貌，表現(xiàn)了子弟兵和人民之間的魚水深情。

　　小學語文磨課總結反思 7

　　接到磨課通知后，我們語文組老師立刻召開會議，認真學習學校有關磨課的要求，課題確定后，我們圍繞如何把握教學目標、教學的重難點、如何處理教材、如何創(chuàng)設問題情境、如何合理安排教學時間等問題進行了多次探討，拿出了最佳授課方案，集體制作課件，為磨課的成功奠定了基礎。一輪磨課結束，我們都坐到一起交流課后的感悟，不斷對教學設計進行調(diào)整，確保后一節(jié)課比前一節(jié)課有新的突破。“一磨”結束后，老師們都覺得教學過程流暢，結構層次分明，環(huán)節(jié)布局緊扣教學的重難點，但教師沒有大膽放手讓學生主動學習、探究，時間較緊張等，林老師主任提出了一個讓師生互動的建議，又花了很多時間幫我們改進課件。針對這些情況，“二磨”的教師調(diào)整了教學結構，加大了課堂容量，把課堂設計為展現(xiàn)學生能力的舞臺，師生互動操作恰到好處。課堂環(huán)節(jié)有條不紊，層層推進，使學生在動手、動腦的實踐活動中探索研究對象的.變化規(guī)律。本次磨課，我們發(fā)揮了集體的智慧，磨出教師創(chuàng)新思維的火花，磨出教師合作交流的默契，磨出教師把握教材的深度，磨出教師揭開教材的高度。

　　經(jīng)過磨課，我感觸頗多：

　　一、點滴收獲：

　　1、感悟磨課可以提高教師的教學水平。要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設計出最佳的教學方案。在磨課中，為了得到更好的教學效果，我們花了不少心血，上網(wǎng)查找資料，撰寫教案，制作課件，反復推敲，幾經(jīng)斟酌，深入到每一個細節(jié)。對如何調(diào)動學生的積極性、如何處理教材等，進行了反復研討。這個過程就是教學能力提高的過程。其次，通過互相聽課、評課，取長補短，借鑒他人的優(yōu)點，使自己的專業(yè)水平得到更大的提高。

　　2、感悟適合自己的才是最好的。由于新教材注重學生自己探索，彈性較大，教材內(nèi)容的補充、拓展和延伸有較大的空間。在磨課中，我們結合學生實際情況，都進行了大膽的嘗試，靈活處理教材，最大限度地發(fā)揮自己的教學特色，努力尋找適合自己的教學平臺。

　　二、需要努力的地方。

　　1、教學舊模式的慣性定勢還在教學中出現(xiàn)。

　　2、在拓展學生思維、培養(yǎng)學生能力等方面尚需進一步探討。

　　3、備課中備學生沒有備教材處理得好。

　　4、教學中的“問題”意識還需加強，提高提問藝術。

　　小學語文磨課總結反思 8

　　在參與小學語文磨課的這段時間里，我經(jīng)歷了從迷茫到清晰、從困惑到自信的過程。磨課，不僅僅是對一堂課的反復雕琢，更是自我成長與蛻變的契機。通過不斷地打磨教學環(huán)節(jié)、反思教學方法，我對小學語文教學有了更為深刻的理解。

　　一、磨課過程回顧

　　（一）初次備課

　　在接到課題后，我依據(jù)教材和教學大綱，初步設計了教學流程。但在實際試講中，我發(fā)現(xiàn)教學環(huán)節(jié)的銜接不夠流暢，重點知識的講解也未能充分吸引學生的注意力。例如，在講解生字詞時，我采用了傳統(tǒng)的認讀和書寫方式，課堂氣氛較為沉悶，學生參與度不高。

　�。ǘ﹫F隊研討

　　在團隊研討中，其他老師提出了許多寶貴的意見。他們指出，教學應從學生的興趣點出發(fā)，結合生動有趣的實例講解知識。對于生字詞的教學，可以引入一些有趣的字源故事，或者通過游戲的方式讓學生在輕松的氛圍中學習。同時，老師們還建議我在教學過程中多設置互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的主動性。

　�。ㄈ┒蝹湔n與試講

　　根據(jù)團隊的建議，我對教學設計進行了大幅度的修改。在二次試講中，我加入了字源故事，如講解“日”字時，講述了古人根據(jù)太陽的形狀創(chuàng)造這個字的過程，學生們的興趣明顯提高�；迎h(huán)節(jié)也起到了良好的效果，在小組討論環(huán)節(jié)中，學生們積極發(fā)表自己的觀點，課堂氣氛變得活躍起來。然而，新的問題又出現(xiàn)了，由于互動環(huán)節(jié)較多，教學進度難以把控，導致部分教學內(nèi)容未能按時完成。

　　（四）再次調(diào)整與最終展示

　　經(jīng)過再次調(diào)整，我合理安排了互動環(huán)節(jié)的時間，精簡了部分教學內(nèi)容，突出了重點。在最終的展示中，教學流程較為順暢，學生們積極參與，教學目標基本達成。

　　二、收獲與體會

　�。ㄒ唬┙虒W理念的更新

　　磨課讓我深刻認識到，以學生為中心的教學理念不是一句空話。在教學過程中，要充分考慮學生的認知水平和興趣特點，設計符合他們需求的教學活動。只有這樣，才能激發(fā)學生的.學習積極性，提高課堂教學效果。

　�。ǘ┙虒W方法的改進

　　通過不斷地嘗試和調(diào)整，我學會了多種教學方法的運用。例如，情境教學法能夠讓學生更好地理解課文內(nèi)容，角色扮演法可以加深學生對人物形象的理解。這些方法的運用，使課堂變得更加生動有趣。

　�。ㄈ﹫F隊合作的重要性

　　在磨課過程中，團隊成員的共同研討和支持是不可或缺的。大家從不同的角度提出問題和建議，幫助我不斷完善教學設計。這種團隊合作的氛圍，不僅提高了我的教學水平，也讓我感受到了集體的力量。

　　三、存在的不足

　�。ㄒ唬┙虒W應變能力有待提高

　　在課堂上，有時會出現(xiàn)一些意想不到的情況，如學生提出了超出預設的問題。在這種情況下，我有時不能迅速做出恰當?shù)幕貞�，導致教學節(jié)奏受到一定影響。

　�。ǘ⿲W生個體差異的關注還不夠

　　雖然在教學中盡量考慮到全體學生，但在實際操作中，對于學習能力較弱的學生關注還不夠。在教學進度的壓力下，有時會忽略他們的學習情況。

　　四、改進措施

　�。ㄒ唬┘訌娊虒W應變能力的訓練

　　在今后的教學中，我會多參加一些教學研討活動，學習其他老師處理課堂突發(fā)情況的經(jīng)驗。同時，在備課過程中，充分考慮各種可能出現(xiàn)的情況，提前做好應對預案。

　�。ǘ└雨P注學生個體差異

　　在教學中，我會更加注重觀察學生的學習狀態(tài)，及時調(diào)整教學方法和進度。對于學習困難的學生，給予更多的指導和幫助，設計分層作業(yè)，滿足不同層次學生的學習需求。

　　通過這次磨課，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗，也認識到了自己的不足之處。在今后的教學中，我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的教學水平，為學生的成長貢獻更多的力量。

　　小學語文磨課總結反思 9

　　在參與小學語文磨課的歷程中，我如同踏上了一段充滿挑戰(zhàn)與驚喜的奇妙旅程。這不僅是對教學技藝的錘煉，更是對教育理念深度探索的過程。

　　一、磨課進程回顧

　�。ㄒ唬┦纵喬剿�

　　初次面對課題，我認真鉆研教材，參考各類教學資料，構建起教學框架。但在初次試講時，問題接踵而至。比如在閱讀教學環(huán)節(jié)，我只是按部就班地引導學生分段、概括段落大意，教學方式過于刻板，學生的思維被束縛，課堂缺乏活力，學生對文章情感的體悟也浮于表面。

　　（二）集體智慧碰撞

　　團隊磨課研討時，同事們一針見血地指出問題。他們建議我要引導學生自主思考，通過設置啟發(fā)性問題，讓學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)文章的精妙之處。在講解課文時，可以結合生活實例，幫助學生理解抽象的情感和概念。同時，還應注重朗讀的指導，通過不同形式的朗讀讓學生感受文章的韻律和情感。

　�。ㄈ┒螌嵺`與反思

　　依據(jù)團隊建議，我重新設計教學方案。在二次試講中，我設計了一系列富有啟發(fā)性的問題，如在教授《富饒的西沙群島》時，提問“從哪些地方能看出西沙群島物產(chǎn)豐富”，引導學生自主閱讀尋找答案。增加了朗讀指導環(huán)節(jié)，通過分角色朗讀，讓學生感受文中不同角色的情感。然而，新問題又產(chǎn)生了，由于對學生自主討論的時間預估不足，導致課堂節(jié)奏前松后緊，部分拓展環(huán)節(jié)倉促完成。

　�。ㄋ模﹥�(yōu)化與成果展現(xiàn)

　　經(jīng)過再次調(diào)整，我合理規(guī)劃了各個教學環(huán)節(jié)的時間，對討論問題進行了更精準的設置，確保學生既能充分思考，又能在規(guī)定時間內(nèi)完成教學任務。在最終展示中，學生積極參與課堂討論，對課文的理解更加深入，較好地實現(xiàn)了教學目標。

　　二、成長與感悟

　�。ㄒ唬┙虒W理念革新

　　磨課讓我明白，教學不是知識的單向灌輸，而是師生之間的互動交流。要充分尊重學生的'主體地位，鼓勵他們積極思考、主動探索，讓課堂成為學生思維碰撞的舞臺。

　�。ǘ┙虒W策略精進

　　在磨課過程中，我掌握了多種教學策略。如問題引導法能有效激發(fā)學生的思維，小組合作探究法可以培養(yǎng)學生的合作能力和團隊精神。這些策略的運用，讓課堂變得更加豐富多彩。

　　（三）團隊協(xié)作的力量

　　團隊的力量是無窮的。在磨課中，團隊成員各抒己見，從教學目標的設定到教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化，從教學方法的選擇到教學細節(jié)的處理，都給予了我全方位的支持和幫助。這種團隊協(xié)作精神，讓我受益匪淺。

　　三、現(xiàn)存短板

　�。ㄒ唬┙虒W評價不夠精準

　　在課堂教學中，對學生的回答評價有時過于籠統(tǒng)，缺乏針對性和建設性。不能及時準確地指出學生的優(yōu)點和不足，不利于學生的學習和成長。

　�。ǘ┬畔⒒虒W手段運用不足

　　在當今數(shù)字化時代，雖然意識到信息化教學手段的重要性，但在實際教學中，運用不夠熟練和充分。如在制作課件時，內(nèi)容過于簡單，缺乏互動性和趣味性。

　　四、改進舉措

　　（一）提升教學評價能力

　　加強對教學評價理論的學習，關注學生的回答細節(jié)，給予具體、準確的評價。及時肯定學生的優(yōu)點，同時提出具有建設性的改進意見，激勵學生不斷進步。

　　（二）強化信息化教學能力

　　參加信息化教學培訓，學習制作精美的課件，掌握多媒體教學工具的使用方法。在教學中，合理運用視頻、音頻等資源，豐富教學內(nèi)容，提高教學的趣味性和吸引力。

　　這次磨課經(jīng)歷是我教學道路上的寶貴財富。我將帶著這些收獲和反思，不斷改進教學，努力提升教學質量，為學生的成長助力。

　　小學語文磨課總結反思 10

　　小學語文磨課的經(jīng)歷，是我在教育領域中不斷磨礪和成長的過程。它讓我對教學有了全新的認識和感悟。

　　一、磨課歷程

　�。ㄒ唬┏醪絿L試

　　拿到課題后，我仔細梳理了教學內(nèi)容，按照自己的理解設計了教學步驟。但在首次試講時，問題便暴露無遺。在作文教學中，我只是簡單地講解了寫作的基本要求和方法，然后讓學生進行寫作練習。學生們感到無從下手，寫出的作文內(nèi)容空洞、缺乏新意，課堂效果很不理想。

　�。ǘ﹫F隊會診

　　在團隊磨課研討時，老師們提出了許多建設性的意見。他們認為，作文教學要注重引導學生觀察生活、積累素材，通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生的寫作興趣。在教學過程中，要注重對學生思維的啟發(fā)，幫助他們打開寫作思路。同時，還應加強對作文批改和評價環(huán)節(jié)的設計，讓學生在評價中提高寫作能力。

　�。ㄈ┰俅螌嵺`

　　根據(jù)老師們的建議，我重新設計了作文教學方案。在二次試講中，我通過展示生活中的圖片和視頻，引導學生回憶生活中的點滴，讓他們有了豐富的寫作素材。在寫作指導環(huán)節(jié)，通過思維導圖的方式，幫助學生梳理寫作思路。在作文評價環(huán)節(jié)，采用了學生自評和互評的方式，讓學生在評價中發(fā)現(xiàn)自己和他人的優(yōu)點與不足。然而，在實際操作中，由于學生互評的標準不夠明確，導致評價效果參差不齊，部分學生不能從評價中獲得有效的幫助。

　　（四）完善與呈現(xiàn)

　　經(jīng)過再次調(diào)整，我明確了學生互評的標準，制定了詳細的評價量表。在最終展示中，學生們積極參與寫作和評價，寫作水平有了明顯提高，課堂氛圍也十分活躍，達到了預期的教學效果。

　　二、收獲體會

　�。ㄒ唬┙虒W思維轉變

　　磨課讓我從傳統(tǒng)的教學思維中走出來，更加注重學生的學習體驗和學習過程。認識到教學要以學生為中心，關注他們的需求和困惑，引導他們主動學習。

　�。ǘ┙虒W方法拓展

　　在磨課過程中，我學會了多種教學方法。如情境教學法在作文教學中能有效激發(fā)學生的寫作興趣，思維導圖法有助于學生梳理思路、組織語言。這些方法的運用，讓教學更加生動、高效。

　�。ㄈ﹫F隊合作促進成長

　　團隊的力量在磨課中體現(xiàn)得淋漓盡致。團隊成員的經(jīng)驗分享和智慧碰撞，讓我看到了自己的不足，也為我提供了改進的方向。在團隊的幫助下，我不斷完善自己的教學，實現(xiàn)了快速成長。

　　三、存在問題

　�。ㄒ唬┙虒W時間把控不夠精準

　　在教學過程中，有時會因為某個環(huán)節(jié)的討論過于熱烈，導致時間延長，影響了后續(xù)教學內(nèi)容的'完成。而在有些環(huán)節(jié)，又因為擔心時間不夠，講解不夠深入，學生理解不透徹。