《落花生》語(yǔ)文課教學(xué)反思
每堂課總有不盡人意的地方，就像很少有十全十美的人一樣。一節(jié)課中有“敗筆”并不可怕，關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)，總結(jié)，提高！今天講的《落花生》，對(duì)于一心想上出最佳“境界”的我來說是一堂不成功的課。當(dāng)下課的鈴聲響起的時(shí)候，天平的一端有種如釋重負(fù)的感覺，天平的另一端卻有些遺憾。在整節(jié)課中老師講得稍多，學(xué)生說的偏少，讀的還不夠。《落花生》是篇傳統(tǒng)課文，盡管自己也花了很多時(shí)間去查找去設(shè)計(jì)，但卻未能推“陳”出“新”，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是比較清晰的，但落實(shí)到小的`環(huán)節(jié)具體的環(huán)節(jié)，其教路和學(xué)路還有些零亂，自己沒能做到成“竹”在“胸”，提的問題零碎，沒能很好的給問題做些鋪墊，有些學(xué)生回答無所適從，有時(shí)只好胡亂而猜之，使得師生雙邊活動(dòng)受到限制，而自己在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面做得很不夠，使得課堂氣氛有些沉悶，不活躍！
教學(xué)時(shí)以謎語(yǔ)導(dǎo)入是好的，若能充分利用語(yǔ)文資源，如先出示謎面，讓學(xué)生讀（給學(xué)生讀的機(jī)會(huì)），然后學(xué)生猜，并讓學(xué)生說說為什么，（因?yàn)橹i面是圍繞謎底“花生”而設(shè)計(jì)的）先讓學(xué)生了解花生的一些習(xí)性和特點(diǎn)，為后面的理解做更好的鋪墊，這樣可以避免陷入為導(dǎo)入而導(dǎo)入、為教學(xué)而教學(xué)的淺灘中！此外，在教學(xué)中與內(nèi)容無關(guān)的盡量少說或者不說，比如在問學(xué)生花生有什么好處時(shí)，我卻隨興說“多吃花生可以延年益壽，這是以前歷代想長(zhǎng)生不老的君王都不知道的秘密”，這些話與教學(xué)中心無關(guān)，沒有一定的科學(xué)道理，也沖淡了教學(xué)內(nèi)容。
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