小學語文課文《兩個鐵球同時著地》聽課反思稿范文
5月11日聽了任XX老師的《兩個鐵球同時著地》一課， 收獲很多：
這篇課文講述了意大利科學家伽利略在年輕時代追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對人人信奉的哲學家亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復試驗求證后，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實驗證了真理。課文贊揚了伽利略不迷信權(quán)威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神。
聽完任老師的課給人最大的感覺就是扎實，基本功扎實，教給學生一些扎實的語文知識，這點很受啟發(fā)，學習語文應該扎扎實實，注重語文本色。在這篇理性的文章中，找到了語言文字的訓練點。很好體現(xiàn)了語文工具性的特點。
一 導入巧妙，直指文本。
“兩個鐵球同時著地”從文中兩個主人公伽利略和亞里士多德著手，層層鋪開，領著孩子走向文本。通過伽利略實驗前、實驗后人們對他的.議論，從而了解人物的性格特點及當時的研究背景。老師授課很有激情，學生們積極投入。出示伽利略的生平簡介，對理解課文及人物有較大幫助。
二 對教材把握透徹，發(fā)揮了教師的主導作用。
《兩個鐵球同時著地》是培養(yǎng)學生善于分析、敢于破除迷信、勇于實踐的科學態(tài)度的好教材。然而，要使１７世紀意大利偉大的科學家伽利略的精神，為生活在今日中國的兒童所深深感動和理解，卻不是一件容易的事。任老師根據(jù)本文的特點和重、難點，結(jié)合學生的特點，充分發(fā)揮了主導作用，大大提高了課堂教學效率。
三重點突出，過程清晰。
教學環(huán)節(jié)緊緊抓住伽利略這一人物主線，突出人物的精神品質(zhì)，從文本到課外拓展知識，，引導學生進入情境，想象、領悟，突出伽利略執(zhí)著的科學精神，老師的過渡語、評價語，慷慨激昂，教學過程清晰、流暢。
四 質(zhì)疑引導，層層鋪開
通過朗讀亞里士多德地位的語言，抓住重點詞“信奉”，讓生感受當時人們對亞里士多德的話奉為真理的境況，然后展示伽利略挑戰(zhàn)權(quán)威的語言，對比中激發(fā)生深入文本研讀的興趣，老師適時的放時間進行文本閱讀，讓生在提問與質(zhì)疑中更深層次的品讀課文，又抓住重點詞語“反復”經(jīng)過品讀對伽利略的優(yōu)秀品質(zhì)有了進一步認識，效果很好！
本著共同學習共同提高的目的，提幾點小建議，正確與否有待商榷：
一 可創(chuàng)設情境，用實驗的方式讓學生親眼看看兩個不同重量的東西從高處落下是個什么結(jié)果，抽象的物理知識就會迎刃而解！
二 老師講得較多，學生自由發(fā)揮的少，比如說伽利略做試驗表現(xiàn)了哪些品質(zhì)，可以讓學生自讀自悟，放手讓學生去交流討論，效果可能更好！
總之，作為一名剛加入到這支小學隊伍中的新人，不管聽課還是聽各位老師評課，收獲都很多，也認識到了自己的差距，有不足就會有提升的空間，我會努力！
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