畢業(yè)班語(yǔ)文備課反思
那天，一早就見一位老師心氣難平，恨鐵不成鋼之意溢于言表，令我輩深感惶恐。
反思自身的教學(xué)，十幾年來(lái)掙扎在“語(yǔ)文”與“考試”的夾縫之間。每當(dāng)面對(duì)學(xué)生慘不忍睹的語(yǔ)文水平，立下千般志向，制訂種種措施，再瞧瞧靳家彥、于永正等把語(yǔ)文教得風(fēng)生水起、異彩紛呈，總覺得自己要多多學(xué)習(xí)才是。
今年是我第一次任教畢業(yè)班，經(jīng)驗(yàn)全無(wú)。說(shuō)起“有效復(fù)習(xí)”，很自然想起的就是“提高教學(xué)成績(jī)”，也就意味著研究考試動(dòng)向、整合知識(shí)點(diǎn)、高強(qiáng)度訓(xùn)練、大容量課堂、死抓學(xué)生……我想：面對(duì)一批語(yǔ)文素養(yǎng)本不如人的孩子，當(dāng)這種舍棄枝葉直奔主題的復(fù)習(xí)追求“顯性效果”達(dá)到極致，往往演變?yōu)楹翢o(wú)生命氣息的純粹機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
誠(chéng)然，畢業(yè)班的老師要對(duì)考試成績(jī)負(fù)直接責(zé)任，成績(jī)?nèi)匀皇前采砹⒚�。但人們往往忽略了另一種負(fù)面的“效”，當(dāng)走出校園的學(xué)生永遠(yuǎn)對(duì)閱讀喪失了興趣，面對(duì)學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)持被動(dòng)排斥的心態(tài)，把考前生吞活剝的“知識(shí)”拋之腦后，我們還能理直氣壯地說(shuō)：“這是為了你好”嗎？有些現(xiàn)實(shí)，其實(shí)是我們故意不去理會(huì)罷了。
畢業(yè)復(fù)習(xí)誠(chéng)然以有效得分為上，但還是應(yīng)該盡可能挖掘文本中美好、有趣、能觸動(dòng)心靈的.因素，讓語(yǔ)文課堂多一分生機(jī)。讓學(xué)生離開校園后回想起學(xué)習(xí)生涯，至少能由衷地感到：語(yǔ)文，是一門豐富的、有人情味的學(xué)科。面對(duì)書本，總有一種自然而然的親切感；提起筆，時(shí)常感到想要宣泄的沖動(dòng)。這，是一種更長(zhǎng)久更具可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ摹靶А薄?/p>
如果我的語(yǔ)文課堂只留下一種效果，我希望是一種心情：語(yǔ)文，真好！
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