小學語文《黃鶴樓送別》教后反思

　　今天執(zhí)教了《黃鶴樓送別》下面我就從精心設(shè)計，追求有效課堂這一方面來談?wù)勎疫@節(jié)課的咸受。

　�。薄⒆プ∥谋镜暮诵膬r值是實現(xiàn)有效課堂的前提。

　　這篇課文以文包詩的形式出現(xiàn)，我在教學時先讓學生找出了最能表達詩人心情的詩，學生找了“依依惜別”這個詞，學生雖能找到，但他們對這個詞僅是字面上的理解，還不能從內(nèi)心真正體會朋友之間的不舍與留戀，于是我就圍繞這兩個畫面引導(dǎo)學生理解這個詞，也就是文本的核心內(nèi)容。如第一個畫面的教學，老師讓學生找找從哪兒看出“依依惜別”，學生通過自己讀書思考，抓住了“有意”、“不去觸動”“兩個一會兒”體會到他們對彼此的不舍。特別是當學生說到，他倆一會仰望，一會兒眺望時，老師追問“他是真的在看風景嗎？”學生就能真正走入詩人內(nèi)心，體會到他們的內(nèi)心。

　�。�、真情無限的朗讀是實現(xiàn)有效課堂的抓手。

　　在教學第三自然段李孟二人舉杯話別的段落時，我采用了引讀、表演讀的方式，讓學生感受到了李對孟的'敬仰

　　這種讀的過程正是學生正確理解文本、領(lǐng)會作者表達的過程，這種體驗是心靈深處的，也是最長久、最深刻的、最有效的。

　�。�、恰到好處的補充是實現(xiàn)有效課堂的蹊徑。

　　李白敬仰孟浩然的人品與詩篇，這對學生來說是難點，老師巧妙地補充了孟浩然的《春曉》，這首詩讓學生明白了“譽滿天下�！崩蠋熡米约邯毺氐难酃鈨H選取了有代表性的詩，代替了繁瑣的分析。

　　不足：我教學第一版塊時，還可以進一步放手，將兩段一起出示，讓教學整體性更強。

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