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語文漢語拼音《i、u 》反思
語文漢語拼音《i、u 》反思1
今天行政聽課日聽我們一年級三個班的語文課，說實在我的心情十分緊張，原因有二：
第一：我從來沒教過一年級，對一年級教材及教法，都很陌生。
第二：如何更好進行一年級課堂的組織教學，我缺乏生動、形象的方法。昨晚，在學校我看教材、看課件、琢磨教案，很晚才回家，簡單吃了點飯，就開始細細地過教案，一直忙到10點，第二天的課上成什么樣我心里實在沒有數。
在課堂上，我很清楚地發(fā)現我的語言對上課坐不住、聽課走神的孩子顯得是那樣的無力、生硬；為了保證教學內容的完成，心急，組織教學的力度就不夠，以至于忽視了一些孩子。聽了陳老師的課和孔老師的課以后，我學到了很多，對我自己課堂上問題，也更加清楚。我的整個教案應該是沒有太大的問題的，最大的問題是如何抓住孩子的耳朵和眼睛�？桌蠋焹和捳Z言生動活潑，教學內容常用兒歌形式呈現；陳老師講話干脆利落，教學得心應手讓人佩服。
是呀，一年級孩子剛剛起步，老師帶著他們所做的.一切都需扎扎實實，需要好好地學習和研究。
語文漢語拼音《i、u 》反思2
巧記ī和ǖ
拼音是一種抽象的符號文字。為了讓孩子對拼音產生較濃厚的興趣，樂于學習拼音，并且在四人小組內或家中能更好的學習拼音，我讓孩子自制拼音字母卡片。在檢查中我發(fā)現有幾個小孩做的“i”的四聲卡片上還“·”，顯然是孩子在做的時候沒有仔細觀察書上的范字，但如何讓孩子記住“i”標上聲調時上面的“·”去掉了，而“ǖ”標上聲調時“··”還在呢？
首先，我讓孩子觀察書上的范字，和孩子做的卡片比較，說說哪個字母是對的，并在四人小組里討論怎樣記住它們。孩子的眼睛是明亮的，他們的思維是“全新”的，全班交流時，我不禁為孩子驚人的想象力咋舌，五花八門的回答從孩子的口中蹦出來：
“i是一個大力士，它用勁一拉，把上面的‘·’拉成了‘ˉ’；再用勁一拉，‘·’拉成了‘ˊ’……”
“i是個綁著圓圓小辮子的小女孩，帽子（四聲標記）一戴就把小辮子遮住了�！�
“小魚（ǘ）沒有眼睛（··）就看不見了�！�
“快下雨了，小魚（ǘ）游到水面上來吐泡泡，把帽子頂了起來。”
“ǖ是個愛漂亮的小姑娘，她有著長長的頭發(fā)，扎了兩個小辮子，又喜歡戴帽子。戴上帽子后，她還把辮子露出來�！�
“ǖ去掉兩點就和u一模一樣了，會分不清�！�
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