關(guān)于小學(xué)語文下學(xué)期的公開課觀課反思
近段時間，學(xué)校舉行了常態(tài)課堂研討活動，我觀摩了幾節(jié)課后感受頗深。先進的教學(xué)理念，不同的設(shè)計思路和豐富的教學(xué)手段讓我真實地感受到了各位老師扎實的基本功。
先說下李亞老師執(zhí)教的《小公雞和小鴨子》這節(jié)課，整節(jié)課師生較為融洽，老師的教態(tài)是值得肯定的，提問題、和學(xué)生互動、與學(xué)生對話等等，都很自然，笑容可掬。一開始李老師找小老師來領(lǐng)讀生詞，一下子就提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生也讀得很認真，適時還給回答問題好的同學(xué)發(fā)小貼畫，更激發(fā)了學(xué)生想學(xué)的興趣。設(shè)計的幾個問題引導(dǎo)，也很成功。尤其比較重視學(xué)生朗讀，通過讀小公雞和小鴨子的對話，讓學(xué)生知道鴨子和公雞的不同習(xí)性，更懂得小伙伴之間要互相幫助。
張老師的《魚游到了紙上》這節(jié)課中，一開始，故意把課題錯寫成“魚畫到紙上”，由此產(chǎn)生疑問，啟發(fā)學(xué)生針對課題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么?有什么疑問?學(xué)生會紛紛提出：魚應(yīng)該在水里游，怎么會游到紙上?是誰使魚游到紙上來的.?他是怎樣使魚游到紙上來的?通過對課題的質(zhì)疑，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課文，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把握了全文的中心思想，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
接著通過一連串情境的創(chuàng)設(shè)，反復(fù)引讀青年看魚的句子，學(xué)生進入了情境后讀得有進步了，而且理解了青年的堅持，為理解“先游到了心里”做好鋪墊。在授課的過程中，張老師善于加強學(xué)生語言文字的訓(xùn)練，緊緊抓住關(guān)鍵的詞、句子適時對學(xué)生進行點撥、精講，使學(xué)生理解聾啞青年舉止特別是因為愛魚、畫魚達到了忘我的境界，與魚融為一體。從而讓學(xué)生明白了“魚游到了心里”是“魚游到了紙上”的前提，“魚游到了紙上”是“魚游到了心里”的結(jié)果。
要想上好常態(tài)課，它需要我們“擁有超越現(xiàn)實的智慧和才能”!“教學(xué)有法，教無定法�！蔽覀円軌蚋鶕�(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同學(xué)生的發(fā)展水平，尊重學(xué)生個性差異，尊重不同學(xué)生的知識、能力、興趣等方面的需要，設(shè)計不同層次的問題、不同類型和水平的題目，選擇合適他們的教學(xué)方法，靈活機智地應(yīng)變教學(xué)中的“意外”，使所有學(xué)生都有機會參加活動，并獲得成功的體驗。我們教師應(yīng)更多地關(guān)注新課程背景下的常態(tài)課，因為它不單單關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞，更關(guān)系著學(xué)生知識與技能的積累、潛能的開發(fā)、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀的形成。
通過這次常態(tài)課的觀摩活動，每位教師所體現(xiàn)出來的優(yōu)點遠不止這些，他們扎實的教學(xué)基本功，較強的課堂調(diào)控能力，精美的教學(xué)課件，對教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象，讓我深深地感到自己的不足。所以，在今后的教學(xué)工作中，我一定要繼續(xù)努力，找出差距，提高課堂效率!
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